一年级上册数学教案-10.1 9加几 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-10.1 9加几 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-23 10:34:26 | ||
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文档简介
9加几
教学目标
1．在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。
2．在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。
3．培养学生互相帮助，合作学习和用数学的意识。
教学重点：
初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。
教学难点：
理解并初步掌握“凑十法”。
教具、学具准备：
媒体课件
教学设计：
一、比赛激趣，复习旧知
1：师：仔细观察，谁先举手谁先来。10+2= 10+9= 10+6=
7+10= 3+10= 8+10=
生：抢答结果。
师：小朋友们怎么算地又快有准的？
师：说得一点没错，十加几就等于十几，这样算起来好简单呀。
2：师：刚才小朋友表现真好。现在看看这些题，你会被难倒吗？
2＋9＋8＝
3＋8＋7＝
6＋5＋5＝
4＋7＋6＝
9＋9＋1＝
生：抢答结果。
师追问：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快啊？
小结：看来10真是我们的好朋友，10真是一个奇妙的数字！找到它，计算就能又快又准确。
二、探索激趣，学习新知
1：探讨算法
出示例题图：小猴想算一算现在一共有多少个苹果，你会帮小猴列算式吗?(师板书算式9+4)记住，说算式的时候可不能说漏嘴，把计算的答案直接告诉大家哦！（在心里列好算式的小朋友坐端正）
师：他是怎样求一共有多少个的呢？
（把盒子里红苹果的和盒子外面的绿苹果桃子合起来）
电脑演示出现算式，9+4等于几呢?13你是怎么算出来的呢？先自己想一想，然后和同桌互相对着耳朵轻轻说一说。 (生独立探索并与同桌交流)
交流：谁来大声说一说你是怎么算的，怎么想的呢?
（1）、(数着算的，9，10，11，12，13) 板书:数
（2）、(先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13)
师：先把盒子里空着的一格放上苹果，再加外面的3个，就是13个。你们听懂他的想法了吗，谁能更清楚的重复一遍他的想法呢？还有谁会说，还有谁想说。（表扬说的好的孩子，奖励大拇指！）
师：哪个同学能把刚才我们怎么算的用动作表示一下？投影仪操作（学生操作从4个里面拿1个放在盒子里）
师：你看清楚了吗，他是怎么做的呢？
追问: 你们知道为什么要从4里面拿1个放进盒子里吗？睁大眼睛仔细看（电脑演示移动操作过程），你就能发现图中的小秘密吗？
讨论启发：把9变成10的那1个苹果是从哪里来的，谁来指一指，他是哪个苹果，原来在哪里？
根据回答板演并小结：1是从4里面拿出来的。你们看4多大方，拿出1给了9变成10，（4下方板书左斜线 ）4真是太好了。
看着图，再看看算式，你能说说，我们是怎么把9变成10的吗？
自由说一说，交流。
老师也想说，小朋友竖起耳朵帮老师听听对不对？（教师示范边指边说）从4里面拿1个给9变成10。10加剩下的3就是13，并逐步对应板书。
师：经过大家的探索，我们写出了计算9+4的分解图。你看的懂吗？
提示：怎么把9变成10的？
9变成10后，我们算的是其实是？
这里还包含着分与合，你发现了吗？指一指，让学生看到4分成了1和3。
这里还包含着一个连加，你看出来了吗？指一指让学生感受到9+1+3。
好奇妙的分解图呀，只要你细心观察，数学就是这样有趣。
现在你能看着分解图，说一说，我们是怎么计算9+4的吗？
自由表述，语言的规范化：大家敢不敢和老师比一比。看谁说的和老师一样好，看谁说的比老师还要好。
老师开始说啦，小耳朵竖起来没？边指板书，边口述：9+4是这样算的把4分成1和3,先算9加1等于10，再算10加3等于13。
自己先大声说一说，再交流。
小结：你们看，我们计算9加4的时候，小朋友喜欢先把9变成10再算，这样的算法数学上还有个名字呢！叫“凑十法”在10上面板书，并注音齐读。
观察一下，我们刚才把谁凑成了10呢！怎么把9凑成10的呢？
师：哦，小朋友看来已经明白了凑十法意思了。神奇的10在这里起了大作用了。我们算9+4时，就是把它变成10+3来算，多么简单呀！
是不是这样？看着大屏幕（电脑演示分解图）。一起和老师再轻轻地回忆一下我们的计算过程：我们是这样移动苹果的，从4个里面拿1个给9凑成10，然后就看出10加剩下的3个就是13。用数学的语言可以这样描述：9+4是这样算的， 把4分成1和3。先算9+1=10，再算10+3=13。
师：凑十法你学会了吗？下面要你们来算啦！
2：教学试一试
师：整理学具，把学具往前一推。看看，老师给你们带来了美丽的花！
数···左边有9朵，右边有7朵。一共有多少朵呢？谁来列算式？
9+7
师：在算9+7的时候，你想怎么算呢？（把9变成10再算）
可是花朵印在书上，没法移动了，你能想个好办法把9变成10来算吗？
原来我们可以通过圈10个的方法，把9变成10。
把你的想法在这幅图里圈一圈。然后完成分解图。
交流：你是怎么算的？看着分解图把你算法轻轻说一说。
3：总结“凑十法”：圈一圈
? 分一分
? 凑成十
? 算得数
三、巩固练习，形成技能
1：想想做做1第l题
师：聪明的小猴搬方块。数···左边有几块，右边有几块，聪明的小猴会怎样搬，使人一眼可以看出有多少块？
师：猜一猜，小猴想怎样算呢?小猴为什么只搬1块过去呢?
师：那么小朋友会把小猴的想法用分解图表示出来吗？
(生独立思考，把答案填在书上，再交流)
想想做做1第2题：独立完成勺子图，先变出10再完成分解图。
交流，指着分解图说计算过程。
2：想想做做2： 说说图上画了什么？老师想知道一共有几根小棒，你能列算式吗？把算式列在下面。你能变出10，在计算得数吗？
9+3= 9+8=
3：想想做做:3：比较上下两道题，说说你的发现
9+1+1=
9+2=
9+1+8=
9+9=
通过比较：明白做进位加法其实就是想连加。
4：口算下面算式
9+1=
9+2=
9+3=
9+4=
9+5=
9+6=
9+7=
9+8=
9+9=
仔细观察这些，你知道我们今天学了什么样的加法吗？
出示板书：九加几
一起轻轻读一读，看看你有什么新发现？个数个位比几少了一个。
一起大声读一读，想一想为什么得数个位上会比第二个加数少了1呢?那1个去哪里呢？
师：原来被我们拿去给9凑成10啦！这个10就是放在了得数十位上的1呀！
四、总结：
今天你学会了什么？
你觉得你的表现能得几颗星？
“9加几的进位加法”是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。 由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，只有学生在观察思考，动手操作，形成表象，内化感知的基础上，理解掌握“凑十法”计算9加几的算法，印象才深刻，才能运用自如，并迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，渗透转化思想（即将9加几转化为10加几），应用“凑十法”计算9加几是教学重点。所以在课前我设置了一些和10有关的口算练习，为下面学生自主探索“9加几的进位加法”奠定基础。
教学目标
1．在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。
2．在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。
3．培养学生互相帮助，合作学习和用数学的意识。
教学重点：
初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。
教学难点：
理解并初步掌握“凑十法”。
教具、学具准备：
媒体课件
教学设计：
一、比赛激趣，复习旧知
1：师：仔细观察，谁先举手谁先来。10+2= 10+9= 10+6=
7+10= 3+10= 8+10=
生：抢答结果。
师：小朋友们怎么算地又快有准的？
师：说得一点没错，十加几就等于十几，这样算起来好简单呀。
2：师：刚才小朋友表现真好。现在看看这些题，你会被难倒吗？
2＋9＋8＝
3＋8＋7＝
6＋5＋5＝
4＋7＋6＝
9＋9＋1＝
生：抢答结果。
师追问：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快啊？
小结：看来10真是我们的好朋友，10真是一个奇妙的数字！找到它，计算就能又快又准确。
二、探索激趣，学习新知
1：探讨算法
出示例题图：小猴想算一算现在一共有多少个苹果，你会帮小猴列算式吗?(师板书算式9+4)记住，说算式的时候可不能说漏嘴，把计算的答案直接告诉大家哦！（在心里列好算式的小朋友坐端正）
师：他是怎样求一共有多少个的呢？
（把盒子里红苹果的和盒子外面的绿苹果桃子合起来）
电脑演示出现算式，9+4等于几呢?13你是怎么算出来的呢？先自己想一想，然后和同桌互相对着耳朵轻轻说一说。 (生独立探索并与同桌交流)
交流：谁来大声说一说你是怎么算的，怎么想的呢?
（1）、(数着算的，9，10，11，12，13) 板书:数
（2）、(先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13)
师：先把盒子里空着的一格放上苹果，再加外面的3个，就是13个。你们听懂他的想法了吗，谁能更清楚的重复一遍他的想法呢？还有谁会说，还有谁想说。（表扬说的好的孩子，奖励大拇指！）
师：哪个同学能把刚才我们怎么算的用动作表示一下？投影仪操作（学生操作从4个里面拿1个放在盒子里）
师：你看清楚了吗，他是怎么做的呢？
追问: 你们知道为什么要从4里面拿1个放进盒子里吗？睁大眼睛仔细看（电脑演示移动操作过程），你就能发现图中的小秘密吗？
讨论启发：把9变成10的那1个苹果是从哪里来的，谁来指一指，他是哪个苹果，原来在哪里？
根据回答板演并小结：1是从4里面拿出来的。你们看4多大方，拿出1给了9变成10，（4下方板书左斜线 ）4真是太好了。
看着图，再看看算式，你能说说，我们是怎么把9变成10的吗？
自由说一说，交流。
老师也想说，小朋友竖起耳朵帮老师听听对不对？（教师示范边指边说）从4里面拿1个给9变成10。10加剩下的3就是13，并逐步对应板书。
师：经过大家的探索，我们写出了计算9+4的分解图。你看的懂吗？
提示：怎么把9变成10的？
9变成10后，我们算的是其实是？
这里还包含着分与合，你发现了吗？指一指，让学生看到4分成了1和3。
这里还包含着一个连加，你看出来了吗？指一指让学生感受到9+1+3。
好奇妙的分解图呀，只要你细心观察，数学就是这样有趣。
现在你能看着分解图，说一说，我们是怎么计算9+4的吗？
自由表述，语言的规范化：大家敢不敢和老师比一比。看谁说的和老师一样好，看谁说的比老师还要好。
老师开始说啦，小耳朵竖起来没？边指板书，边口述：9+4是这样算的把4分成1和3,先算9加1等于10，再算10加3等于13。
自己先大声说一说，再交流。
小结：你们看，我们计算9加4的时候，小朋友喜欢先把9变成10再算，这样的算法数学上还有个名字呢！叫“凑十法”在10上面板书，并注音齐读。
观察一下，我们刚才把谁凑成了10呢！怎么把9凑成10的呢？
师：哦，小朋友看来已经明白了凑十法意思了。神奇的10在这里起了大作用了。我们算9+4时，就是把它变成10+3来算，多么简单呀！
是不是这样？看着大屏幕（电脑演示分解图）。一起和老师再轻轻地回忆一下我们的计算过程：我们是这样移动苹果的，从4个里面拿1个给9凑成10，然后就看出10加剩下的3个就是13。用数学的语言可以这样描述：9+4是这样算的， 把4分成1和3。先算9+1=10，再算10+3=13。
师：凑十法你学会了吗？下面要你们来算啦！
2：教学试一试
师：整理学具，把学具往前一推。看看，老师给你们带来了美丽的花！
数···左边有9朵，右边有7朵。一共有多少朵呢？谁来列算式？
9+7
师：在算9+7的时候，你想怎么算呢？（把9变成10再算）
可是花朵印在书上，没法移动了，你能想个好办法把9变成10来算吗？
原来我们可以通过圈10个的方法，把9变成10。
把你的想法在这幅图里圈一圈。然后完成分解图。
交流：你是怎么算的？看着分解图把你算法轻轻说一说。
3：总结“凑十法”：圈一圈
? 分一分
? 凑成十
? 算得数
三、巩固练习，形成技能
1：想想做做1第l题
师：聪明的小猴搬方块。数···左边有几块，右边有几块，聪明的小猴会怎样搬，使人一眼可以看出有多少块？
师：猜一猜，小猴想怎样算呢?小猴为什么只搬1块过去呢?
师：那么小朋友会把小猴的想法用分解图表示出来吗？
(生独立思考，把答案填在书上，再交流)
想想做做1第2题：独立完成勺子图，先变出10再完成分解图。
交流，指着分解图说计算过程。
2：想想做做2： 说说图上画了什么？老师想知道一共有几根小棒，你能列算式吗？把算式列在下面。你能变出10，在计算得数吗？
9+3= 9+8=
3：想想做做:3：比较上下两道题，说说你的发现
9+1+1=
9+2=
9+1+8=
9+9=
通过比较：明白做进位加法其实就是想连加。
4：口算下面算式
9+1=
9+2=
9+3=
9+4=
9+5=
9+6=
9+7=
9+8=
9+9=
仔细观察这些，你知道我们今天学了什么样的加法吗？
出示板书：九加几
一起轻轻读一读，看看你有什么新发现？个数个位比几少了一个。
一起大声读一读，想一想为什么得数个位上会比第二个加数少了1呢?那1个去哪里呢？
师：原来被我们拿去给9凑成10啦！这个10就是放在了得数十位上的1呀！
四、总结：
今天你学会了什么？
你觉得你的表现能得几颗星？
“9加几的进位加法”是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。 由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，只有学生在观察思考，动手操作，形成表象，内化感知的基础上，理解掌握“凑十法”计算9加几的算法，印象才深刻，才能运用自如，并迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，渗透转化思想（即将9加几转化为10加几），应用“凑十法”计算9加几是教学重点。所以在课前我设置了一些和10有关的口算练习，为下面学生自主探索“9加几的进位加法”奠定基础。