一年级上册数学教案-7.4 有几棵树 北师大版

北师大版一年级数学上册《有几棵树》

教学目标：
1、经历探索8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。
2、能运用所学的知识，提出并解决相应的简单的实际问题。
教学重点：
掌握8加几的计算方法。
教学难点：
体会不同的“凑十”方法。
教学方法：
问题探究
教具准备：
多媒体课件，小棒。
课时安排：
一课时
第一课时
教学过程：
课前活动：
师：孩子们，你们知道现在是什么季节吗？
生：春季。
春天是一个万物复苏、春暖花开的季节。你们知道每年的3月12号是什么节日吗？
生：植树节。
今天有一年级两个班的小朋友去植树了，咱们到那里去看一看好吗？
生：好
师：同学们今天上课的精神状态都很好，真棒！老师看谁今天的表现是最棒的，能坚持到下课。
一、创设情境，提出问题
1、找信息。
师：孩子们，大家来观察一下画面，你得到什么信息？
生：一班植树8棵，二班植树6棵。
师：孩子们观察的真仔细。那么你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？
生：一班植的树比二班植的树多几棵？
生：二班植的树比一班植的树少几棵？
生：一共有几棵树？
师：孩子们真棒！那前两个问题该怎样解决呢？
生：8-6=2（棵）
师：好
二、探索新知。
1、解决问题：一共有几棵树？
师：我们要求一共有多少棵树，谁会列式？
生：8+6=14或6+8=14。
师：为什么要用加法计算呢？
生：求两部分合起来就要用加法计算。
师：你是怎么算出来的？
师：那么8+6=14对吗？我们可以请出我们的学习小帮手小棒来摆一摆。我们前面学习9加几的时候已经摆过小棒了，先摆几根？再摆几根？接着怎么做？谁敢上来先摆一摆？
师：请你边摆边说。
生1：我先摆8根小棒代表左边的8棵树，再摆6根小棒代表右边的6棵树。
师：（问底下）谁听得最认真，先摆几根小棒？再摆几根小棒？
师：（问生1）合起来一共是多少根？
师：你能让大家一眼看出来一共是14根吗？（生1拿出2根和8根捆在一起。）
师：（对底下）谁看清楚了，他拿出了几根和8根捆在一起？
师：观察得真仔细，也就是看到8，想到2。
师：（问生1）为什么拿出2根和8根捆在一起？
生：8和2凑成十。
师：最后合起来是？
师：也就是10再加4等于14。
师：大家想不想自己动手摆一摆？
要求：边摆边说，我先摆……，再摆……。
生摆，师巡查指导。
师：谁来说一说，你先摆……，再摆……,然后怎么做，最后合在一起是多少？（板书：8+6=14算理）。
师：为什么先拿出2根？
出图，圈一圈（8和2圈起来）。
师：还有没有不同的摆法？
出图，圈一圈（6和4圈起来）
收学具。
师：这两种摆法，你喜欢哪种？为什么？（找2个人说）
师小结：上面：看到8，想到2，挪动2根。下面：看到6，想到4，要挪动4根。挪2根比4根快、简便，所以我们往往是看大数，分小数。
师：看着算式，你能不能说一说8+6我们是怎么一步一步来计算的？（领一遍，再找2个人说）
生：看到8，想到2,6可以分成2和4,8和2凑成十，10再加4等于14。
师：现在同桌互相说一说，没有同桌的说给自己听，说完后用行动告诉老师。
2、用下面的方法计算8+6=（），你能看懂吗？
师：8+6=14，看来你们算对了，我们刚才用凑十法计算是又对又快，这种算法你能看懂吗？你觉得这种算法怎么样？
3、圈一圈，算一算。
师：我们刚才都是用小棒来摆一摆的，如果像这样不能挪动的，我们有什么好方法来计算呢？
生：圈一圈。
师：（读题）这道题分几步完成？先……，再……。
生：先圈一圈，再算一算。
师：课本81页，自己完成。
拿学生书上台展览。
合书，组织教学。
师小结：今天我们学习的都是8加几。（板书：8加几）。
师：通过刚才的学习，我们学会了8加几的加法，在计算时，我们往往看大数，分小数，先凑十，再计算，这样计算起来更简便。
三、巩固练习
1.摆一摆，算一算。
学生独立完成。
看一看，读一读。
学生独立完成，教师订正。
8+3= 13+5= 9+9= 8+6 =
3+9= 8+10= 0+8= 8+9
4.买哪两盒合适？连一连
学生独立完成，教师订正。
四、小结。
师：这节课你有哪些收获？请一位小朋友给大家说一说。还有哪些问题没有解决？
五、板书设计：
有几棵树（8加几）
8 + 6 = 14? ?? ? 8 + 6 = 14
六、作业设计
练一练 P82 第3题
课后反思：
这节课从创设情境开始，让学生用多种方法来解决情境中的问题，接着让学生对各种方法进行比较，让学生感受到最佳策略，这节课始终以学生为主体，充分发挥学生的自主性，通过观察、思考、动手操作、小组讨论、知识迁移系列活动，为学生提供了自主探索的机会，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。但通过这节课，我发现学生在实际练习计算中，有些学生还不会使用这种“凑十法”，在以后的教学中，还要加深对这种方法的认识