四年级上册数学教案-2.2三位数除以两位数 冀教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案-2.2三位数除以两位数 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-23 07:38:54 | ||
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文档简介
三位数除以两位数（不调商）
教学目标：
知识与技能：会笔算三位数除以两位数(接近整十数)（不调商）商一位数的除法。
过程与方法：经历自主探索笔算三位数除以两位数的方法的过程。
情感态度价值观：积极参与数学学习活动，在试商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。
重点：
会笔算三位数除以两位数（不调商）商一位数的除法。
难点：
试商的过程
教学方法
尝试教学法
课型
新授
教学准备
教学时数
1
板书设计：
鞋价问题
（1） 69÷23=3（双）
（2）150÷69=2（双）……12（元）
把69看作70来试商
教学过程：
一、炫我两分钟。
数学游戏：“我说你找”。找出下面各数接近的整十数，并说一说你的想法。
21 47 63 84 34 91
总结方法：找一个两位数接近的整十数，运用了（ ）法。
【设计意图：炫我两分钟为学生一个自我展示的平台，激发了学生学习数学的情趣，增强学好数学的信心。同时为下面学习除数是两位数的除法，要把把除数看成与它接近的整十数来试商做铺垫。】
二、尝试小研究
尝试小研究:
尝试小研究一：竖式计算，并说说你的算法。
210÷30= 218÷30=
尝试小研究二：
14元
28元
218元
1、 2号鞋的单价是1号鞋的几倍？
（1）先估一估，商大约是多少？你是怎样估计的？
（2）这道除法算式和前面学过的除法算式有什么不同？
（3）试着用竖式算一算。
2 8
1 4
得数写在（ ）位上，为什么？
（4）前面我们学过的除数都是整十数，现在我们可以把14看作（ ），28÷14就可以看作28÷（ ）来试商，得到的商是（ ）。
2、买1双3号鞋的钱，能买几双2号鞋？
（1）试着用竖式算一算，并说一说你的算法
【设计意图：依据学生的最近发展区理论，我设计了尝试小研究一。第1个小题属于几百几十除以整十数的口算，2小题属于三位数除以整十数的笔算。这两道题是学习三位数除以两位数（接近整十数）笔算方法必不可少的知识储备，目的是让学生发挥旧知识的迁移作用，为探究新知铺路架桥。尝试小研究二从学生的日常生活出发——创设买书的问题情境，充分调动学生的积极性。使学生感受到数学与日常生活的密切联系，使学生主动探索三位数除以两位数（接近整十数）（不调商）商一位数的除法的笔算方法。】
三、小组合作探究。
组内交流尝试小研究一、二1。
出示小组合作交流建议：1、组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。3、组内分工，为班级展示提升做准备。
【设计意图:给每一个孩子创造一个发言的机会，让学生在思考、交流的过程中对知识进行一个思维的碰撞。】
四、班级展示提升。
1、全班交流，师生评价。
2、引向深入，总结方法。
重点交流：怎样试商，怎样检验初商是否合适？
在计算三位数除以两位数（接近整十数）的除法时，可以把除数看做（ ）来试商，计算比较简便。
当除数个位上是（ ）时，可以把尾数舍去，看作整十数来试商；当除数个位上是（ ）时，用“五入”法把除数个位上的数进到十位上去，看作整十数来试商。
试商是不是合适，要用它和除数相乘的积与（ ）比较进行检验才能确定。
教师总结方法：
一二丢，八九收，
当作整十来试商，
“四舍”“五入”别忘掉，
除完不忘做比较，
余数必小要记牢。
【设计意图:通过交流，学生利用知识的迁移，掌握三位数除以两位数（接近整十数）（不调商）商一位数的除法的笔算方法。这是学生对知识一个内化、提升的过程。】
3、互相纠错。
同桌或者同组内的同学检查一下，尝试小研究中的题做得对不对，如果不对，加以改正。
【设计意图：学生在互相纠错，讲解的过程中，是对知识的一个巩固的过程。】
五、挑战自我
1、先说一说把除数看做几十来试商，再计算。
69÷23= 240÷38= 156÷52=
【设计意图：面向全体学生，巩固当堂所学的知识。】
2、
乌龟的寿命为121年，长颈鹿的寿命为19年，乌龟的寿命约是长颈鹿的寿命的多少倍？
【设计意图：让学生用所学知识去解决生活中的问题】
3、
老师带领孩子们去水上公园游玩，每张门票32元，8个人用260元钱买门票够吗？（多想出一种算法加一颗星）
【设计意图：让学生体验算法的多样性，体现层次性。】
（四）盘点收获
通过这节课的学习你有什么新的收获？
【谈收获环节是数学课堂上必不可少的一个环节，它既可以是对本节课所学知识点的梳理，能让学生更清晰本节课所学的内容，也可以是对数学学习方法的梳理和数学活动经验的建构,培养学生自主反思建构的良好学习习惯。。】
课后反思：
三位数除以两位数（不调商）商一位数的除法的教学由于前两节课做铺垫，所以在组织教学时我大胆尝试，让学生自己探索获得三位数除以两位数（不调商）商一位数的除法的笔算方法。
学习过程中通过小组合作，交流讨论等活动，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望，同时，也提高他们的合作意识，充分发挥学生学习的主动性。
教学目标：
知识与技能：会笔算三位数除以两位数(接近整十数)（不调商）商一位数的除法。
过程与方法：经历自主探索笔算三位数除以两位数的方法的过程。
情感态度价值观：积极参与数学学习活动，在试商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。
重点：
会笔算三位数除以两位数（不调商）商一位数的除法。
难点：
试商的过程
教学方法
尝试教学法
课型
新授
教学准备
教学时数
1
板书设计：
鞋价问题
（1） 69÷23=3（双）
（2）150÷69=2（双）……12（元）
把69看作70来试商
教学过程：
一、炫我两分钟。
数学游戏：“我说你找”。找出下面各数接近的整十数，并说一说你的想法。
21 47 63 84 34 91
总结方法：找一个两位数接近的整十数，运用了（ ）法。
【设计意图：炫我两分钟为学生一个自我展示的平台，激发了学生学习数学的情趣，增强学好数学的信心。同时为下面学习除数是两位数的除法，要把把除数看成与它接近的整十数来试商做铺垫。】
二、尝试小研究
尝试小研究:
尝试小研究一：竖式计算，并说说你的算法。
210÷30= 218÷30=
尝试小研究二：
14元
28元
218元
1、 2号鞋的单价是1号鞋的几倍？
（1）先估一估，商大约是多少？你是怎样估计的？
（2）这道除法算式和前面学过的除法算式有什么不同？
（3）试着用竖式算一算。
2 8
1 4
得数写在（ ）位上，为什么？
（4）前面我们学过的除数都是整十数，现在我们可以把14看作（ ），28÷14就可以看作28÷（ ）来试商，得到的商是（ ）。
2、买1双3号鞋的钱，能买几双2号鞋？
（1）试着用竖式算一算，并说一说你的算法
【设计意图：依据学生的最近发展区理论，我设计了尝试小研究一。第1个小题属于几百几十除以整十数的口算，2小题属于三位数除以整十数的笔算。这两道题是学习三位数除以两位数（接近整十数）笔算方法必不可少的知识储备，目的是让学生发挥旧知识的迁移作用，为探究新知铺路架桥。尝试小研究二从学生的日常生活出发——创设买书的问题情境，充分调动学生的积极性。使学生感受到数学与日常生活的密切联系，使学生主动探索三位数除以两位数（接近整十数）（不调商）商一位数的除法的笔算方法。】
三、小组合作探究。
组内交流尝试小研究一、二1。
出示小组合作交流建议：1、组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。3、组内分工，为班级展示提升做准备。
【设计意图:给每一个孩子创造一个发言的机会，让学生在思考、交流的过程中对知识进行一个思维的碰撞。】
四、班级展示提升。
1、全班交流，师生评价。
2、引向深入，总结方法。
重点交流：怎样试商，怎样检验初商是否合适？
在计算三位数除以两位数（接近整十数）的除法时，可以把除数看做（ ）来试商，计算比较简便。
当除数个位上是（ ）时，可以把尾数舍去，看作整十数来试商；当除数个位上是（ ）时，用“五入”法把除数个位上的数进到十位上去，看作整十数来试商。
试商是不是合适，要用它和除数相乘的积与（ ）比较进行检验才能确定。
教师总结方法：
一二丢，八九收，
当作整十来试商，
“四舍”“五入”别忘掉，
除完不忘做比较，
余数必小要记牢。
【设计意图:通过交流，学生利用知识的迁移，掌握三位数除以两位数（接近整十数）（不调商）商一位数的除法的笔算方法。这是学生对知识一个内化、提升的过程。】
3、互相纠错。
同桌或者同组内的同学检查一下，尝试小研究中的题做得对不对，如果不对，加以改正。
【设计意图：学生在互相纠错，讲解的过程中，是对知识的一个巩固的过程。】
五、挑战自我
1、先说一说把除数看做几十来试商，再计算。
69÷23= 240÷38= 156÷52=
【设计意图：面向全体学生，巩固当堂所学的知识。】
2、
乌龟的寿命为121年，长颈鹿的寿命为19年，乌龟的寿命约是长颈鹿的寿命的多少倍？
【设计意图：让学生用所学知识去解决生活中的问题】
3、
老师带领孩子们去水上公园游玩，每张门票32元，8个人用260元钱买门票够吗？（多想出一种算法加一颗星）
【设计意图：让学生体验算法的多样性，体现层次性。】
（四）盘点收获
通过这节课的学习你有什么新的收获？
【谈收获环节是数学课堂上必不可少的一个环节，它既可以是对本节课所学知识点的梳理，能让学生更清晰本节课所学的内容，也可以是对数学学习方法的梳理和数学活动经验的建构,培养学生自主反思建构的良好学习习惯。。】
课后反思：
三位数除以两位数（不调商）商一位数的除法的教学由于前两节课做铺垫，所以在组织教学时我大胆尝试，让学生自己探索获得三位数除以两位数（不调商）商一位数的除法的笔算方法。
学习过程中通过小组合作，交流讨论等活动，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望，同时，也提高他们的合作意识，充分发挥学生学习的主动性。