愚公移山[下学期]

课题：愚公移山《列子》□ 徐友华
教学目标：掌握字的形、义，了解《列子》和它的作者。 掌握文中出现的通假字。感受愚公移山精神的现实意义。 教学重、难点：重点掌握通假字，理解内容，领会寓意。 难点是一词多义的理解，愚公、智叟的对话含义，愚公精神的积极意义。教具学具：录音机、磁带
板书设计： 愚公移山 通假字：指=直 反=返 人物 事件 重点字义： 惠=慧 亡=无 愚公 移山 厝=措 陇=垄 荷担者三夫 其妻 疑——担心 遗男 智叟 笑——嘲笑
教学反思：1、大部分同学在已预习的基础上，能跟上讲课结构，知识点较为落实。 2、愚公、智叟的对话含义及愚公精神，学生理解局限性较大。
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
教学过程：一、导题：这是一则寓言故事。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。这是一则长期在人民中流传的好寓言。这究竟是一个怎样的故事？愚公具有怎样的精神？读课文后，一定会被愚公的精神所感动。作者：注释①，略补充；列御寇，相传战国时道家，郑国人，主张虚静无为，被道家尊为前辈。二、听课文录音 1、找出通假字 2、自读自译5分钟，疏通课文，提问题 课文共写了几个人？每人对待“移山”的态度？愚公愚不愚？智叟智不智？三、课文分析理清课文涉及的“人”和“事”（并板书）问：愚公多大年纪了？智叟是个年轻人吗？那个遗男几岁？（年且（将近）九十岁）（叟：老头） （七、八岁龀） 他父亲同意让他去吗？ （没有父亲、孀妻，就是生下来就没有父亲） 2、计算一下，参加移山的共有几人？移山一事做起go 困难吗？他们的工作艰苦吗？人数：愚公+荷担者三夫+遗男 共5人困难：“太行、王屋二山，方七百里，高万仞”说明移山之难。艰苦：“寒暑易节，始一反焉” 说明工作的紧张、艰苦。不同人物对待移山的不同态度，愚公妻与智叟的话意思差不多，他们的态度是一样的吗？其妻：“以君之力，曾不能损魁之丘，如太行王屋何？”（反问语气） 导入课文，引发兴趣。指导学生把握课文要点。提问启发，读课文寻答案。启发提示 展开思维，回顾寓言知识。熟识课文，理解课文内容。对课文内容的理解及字、词的落实。展开思维，对各项知识有感性了解。思考回答，落实加点字义。 让学生识记作者、作品及文学常识。让学生对课文全貌作大致了解。了解课文有关知识。
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智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”（加强反问 语气）释上述字、词、句义智叟“甚矣，汝之不惠。”（倒装句）强调愚公不聪明的态度，这话愚公妻是不会说的。愚公妻：“且焉置土石？”这话智叟也不会说，因他反对移山，绝不会关心土石如何处理的问题。归纳：愚公妻是怀疑中带着担心， 智叟是轻视和嘲笑的语气。一疑一笑态度不同（板书）4、让学生找出“遗男”和愚公子孙的态度： “遗男”：“跳往助之” 跳：刻画孩子天真的情态。 子孙：“杂然相许”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。” 表现出子孙热烈赞许的场面。说明遗男和愚公子孙对愚公移山是坚决支持的，并积极为之出谋划策。5、根据文章分析，愚公移山的动机是什么？ “惩山北之塞，出入之迁也” 痛感迂、塞之苦 那么移掉后有什么好处？ “指通豫南，达于汉阴” 确知移山之利小结：愚公清楚知道移山的好处，说明他做事目的明确，这山究竟能否移去呢？他回答智叟的那段话，讲得如何，最后两座大山被山神背走，没有什么特殊含义，回去仔细阅读课文。四、作业：1、熟读至背诵 2、译1—2自然节 提示总结本课内容，提示课后了解全文。 先独立思考后回答。寻找答案，落实重点字词思考 把握课文内容。感受愚公移山的意义所在。