人教版数学四年级上册第二单元《公顷和平方千米》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学四年级上册第二单元《公顷和平方千米》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 155.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-23 13:04:56 | ||
图片预览
文档简介
公顷和平方千米
学科：数学 年级：四年级 册次：上 学校： 教师：
课题
公顷和平方千米（P34例1、P35例2）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材通过鸟巢的占地面积和我国的陆地面积，引入计量土地面积的单位“公顷”和“平方千米”。例1教学的是土地面积单位“公顷”；例2教学的是土地面积单位“平方千米”。
承前启后
常用的面积单位：平方米、平方分米、平方厘米→公顷和平方千米→有关面积的计算
教学目标
1.知道常用的土地面积单位公顷、平方千米。
2.掌握平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位换算。
3.积极参与学习活动，体现数学与生活的联系，培养与他人合作的意识和能力。
重难点
重点：认识公顷、平方千米，体会1公顷的实际大小。
难点：掌握平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位换算。
化解措施
操作实践、自主探究
教学设计思路
课前实践，初步体验→创设情境，引入“公顷”→合作交流，明确概念→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件、图片资料、卷尺
学具准备：卷尺、课前测量的相关数据
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、课前实践，初步体验。（10分钟）
组织学生到操场实际测量，明确操作要求：小组分工合作，用卷尺测量、并画出一个边长是100米的正方形。
1.分成4组，小组成员分工合作，测量、并画出一个边长是100米的正方形。
2. 观察这个正方形，估一估有多少个1平方米。
1.常用的面积单位有（平方米）、（平方分米）、（平方厘米）。
二、创设情境、引入“公顷”。（3分钟）
1.引导学生回忆学过的面积单位，并举例说明它们的实际大小。
2.课件出示一组图片：世界园艺花卉公园——昆明世博园的面积是218公顷。
北京颐和园的占地面积约是290公顷。
鸟巢的占地面积约是20公顷。
1.学生自由交流。描述平方厘米、平方分米、平方米所表示的大小。
2.观察图片，发现新的面积单位“公顷”。
2.用合适的面积单位填空。
早上，红红离开面积是90（平方米）的家，高高兴兴地来到了占地面积约为7000（平方米）的学校，走进教室，坐到了面积是24（平方分米）的课桌后面。
三、合作交流，明确概念。（15分钟）
1.认识面积单位“公顷”。
（1）教师说明：“公顷”是测量土地面积的专用单位。在测量和计算较大的土地面积时，常用“公顷”做单位。
（2）告诉学生在操场画出的正方形那么大的面积就是1公顷。
（3）引导学生计算操场上画出的正方形的面积。
（4）引导学生理解公顷和平方米间的进率。
2.教学更大的面积单位“平方千米”，引导学生明确平方千米和公顷间的进率。
（1）讲解：比“公顷”更大的面积单位还有“平方千米”，1平方千米=100公顷。
（2）出示教材第35页“天安门广场”的图片，说明：1平方千米比2个天安门广场还要大一些。
1.（1）认真倾听，初步形成概念。
（2）进一步体会1公顷的实际大小。
（3）根据正方形的面积计算公式进行计算：100×100=10000（米2）
（4）理解1公顷=10000平方米，在头脑中进一步形成正确的表象。
2.（1）认真倾听老师的讲解，交流对1平方千米的认识和理解：刚才实际测量的是面积1公顷的正方形， 100个这样大的正方形合在一起的面积就是1平方千米；边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。
（2）感知1平方千米的大小。
3.填一填。
（1）3平方米=(300)平方分米。
（2）2平方千米=(200)公顷。
（3）400公顷=(4)平方千米。
（4）6公顷=(60000)平方米。
（5）1000000平方米=(100)公顷=(1)平方千米。
5.在括号里填上适当的单位。
（1）我国的陆地面积约为960万（平方千米）。
（2）休闲广场的面积约为6（公顷）。
（3）教室地面的面积约为60（平方米）。
四、巩固应用，提升能力。（7分钟）
1. 完成教材第35页“做一做”。
2. 完成教材第36页“练习六“第5题。
1.学生独立完成，然后交流。
2. 学生独立完成，然后交流。
6.1间教室的长是8米，宽是6米。多少间这样的教室的面积大约是1公顷？
6×8=48（米2）
10000÷48≈208（间）
五、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2. 阅读教材第35页“你知道吗？”，了解“亩”这个计量单位。
教师个人补充意见：
板书设计
培优作业
一块近似长方形的沙漠，长是6千米，面积约是30平方千米，若在四周种上防护林，防护林约有多长？
30÷6=5（千米） （6+5）×2=22（千米）
名师点睛
本节课是一节典型的概念教学课，内容抽象，与学生的生活有一定的距离。对此，在教学中可以让学生在情境中感受数学知识，激励学生主动参与探究1公顷、1平方千米的实际大小。同时注重优化课堂教学的过程与方法。
微课设计点
教师可围绕“公顷和平方千米的进率”设计微课。
学科：数学 年级：四年级 册次：上 学校： 教师：
课题
公顷和平方千米（P34例1、P35例2）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材通过鸟巢的占地面积和我国的陆地面积，引入计量土地面积的单位“公顷”和“平方千米”。例1教学的是土地面积单位“公顷”；例2教学的是土地面积单位“平方千米”。
承前启后
常用的面积单位：平方米、平方分米、平方厘米→公顷和平方千米→有关面积的计算
教学目标
1.知道常用的土地面积单位公顷、平方千米。
2.掌握平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位换算。
3.积极参与学习活动，体现数学与生活的联系，培养与他人合作的意识和能力。
重难点
重点：认识公顷、平方千米，体会1公顷的实际大小。
难点：掌握平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位换算。
化解措施
操作实践、自主探究
教学设计思路
课前实践，初步体验→创设情境，引入“公顷”→合作交流，明确概念→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件、图片资料、卷尺
学具准备：卷尺、课前测量的相关数据
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、课前实践，初步体验。（10分钟）
组织学生到操场实际测量，明确操作要求：小组分工合作，用卷尺测量、并画出一个边长是100米的正方形。
1.分成4组，小组成员分工合作，测量、并画出一个边长是100米的正方形。
2. 观察这个正方形，估一估有多少个1平方米。
1.常用的面积单位有（平方米）、（平方分米）、（平方厘米）。
二、创设情境、引入“公顷”。（3分钟）
1.引导学生回忆学过的面积单位，并举例说明它们的实际大小。
2.课件出示一组图片：世界园艺花卉公园——昆明世博园的面积是218公顷。
北京颐和园的占地面积约是290公顷。
鸟巢的占地面积约是20公顷。
1.学生自由交流。描述平方厘米、平方分米、平方米所表示的大小。
2.观察图片，发现新的面积单位“公顷”。
2.用合适的面积单位填空。
早上，红红离开面积是90（平方米）的家，高高兴兴地来到了占地面积约为7000（平方米）的学校，走进教室，坐到了面积是24（平方分米）的课桌后面。
三、合作交流，明确概念。（15分钟）
1.认识面积单位“公顷”。
（1）教师说明：“公顷”是测量土地面积的专用单位。在测量和计算较大的土地面积时，常用“公顷”做单位。
（2）告诉学生在操场画出的正方形那么大的面积就是1公顷。
（3）引导学生计算操场上画出的正方形的面积。
（4）引导学生理解公顷和平方米间的进率。
2.教学更大的面积单位“平方千米”，引导学生明确平方千米和公顷间的进率。
（1）讲解：比“公顷”更大的面积单位还有“平方千米”，1平方千米=100公顷。
（2）出示教材第35页“天安门广场”的图片，说明：1平方千米比2个天安门广场还要大一些。
1.（1）认真倾听，初步形成概念。
（2）进一步体会1公顷的实际大小。
（3）根据正方形的面积计算公式进行计算：100×100=10000（米2）
（4）理解1公顷=10000平方米，在头脑中进一步形成正确的表象。
2.（1）认真倾听老师的讲解，交流对1平方千米的认识和理解：刚才实际测量的是面积1公顷的正方形， 100个这样大的正方形合在一起的面积就是1平方千米；边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。
（2）感知1平方千米的大小。
3.填一填。
（1）3平方米=(300)平方分米。
（2）2平方千米=(200)公顷。
（3）400公顷=(4)平方千米。
（4）6公顷=(60000)平方米。
（5）1000000平方米=(100)公顷=(1)平方千米。
5.在括号里填上适当的单位。
（1）我国的陆地面积约为960万（平方千米）。
（2）休闲广场的面积约为6（公顷）。
（3）教室地面的面积约为60（平方米）。
四、巩固应用，提升能力。（7分钟）
1. 完成教材第35页“做一做”。
2. 完成教材第36页“练习六“第5题。
1.学生独立完成，然后交流。
2. 学生独立完成，然后交流。
6.1间教室的长是8米，宽是6米。多少间这样的教室的面积大约是1公顷？
6×8=48（米2）
10000÷48≈208（间）
五、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2. 阅读教材第35页“你知道吗？”，了解“亩”这个计量单位。
教师个人补充意见：
板书设计
培优作业
一块近似长方形的沙漠，长是6千米，面积约是30平方千米，若在四周种上防护林，防护林约有多长？
30÷6=5（千米） （6+5）×2=22（千米）
名师点睛
本节课是一节典型的概念教学课，内容抽象，与学生的生活有一定的距离。对此，在教学中可以让学生在情境中感受数学知识，激励学生主动参与探究1公顷、1平方千米的实际大小。同时注重优化课堂教学的过程与方法。
微课设计点
教师可围绕“公顷和平方千米的进率”设计微课。