人教版数学四年级上册第三单元《线段、直线、射线和角》教案（表格版）

线段、直线、射线和角
学科：数学 年级：四年级 册次：上 学校： 教师：
课题
线段、直线、射线和角（P38、39）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材通过呈现线段、射线和直线的概念，让学生讨论线段、射线、直线的联系和区别。在此之后教学角的各部分的名称，角的概念，角的组成以及角的读法和写法，会用直尺画角。
承前启后
线段的特点、认识直角、锐角、钝角→线段、直线、射线和角的认识→量角、画角
教学目标
1.进一步认识线段、射线和直线，了解它们的表示方法。
2.能正确区别射线、直线和线段，掌握三者之间的联系和区别。
3.理解角的概念，了解角的组成，掌握角的符号、表示的方法及读法。
4.初步建立空间图形的表象。
重难点
重点：掌握直线、射线和线段的特征；进一步认识角。
难点：掌握直线、射线和线段的联系与区别；知道角的组成。
化解措施
动手操作，对比探究
教学设计思路
创设情境，导入新课→动手操作，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件、线
学具准备：直尺或三角尺、2根硬纸条
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
1.教师拿出准备好的一根线，用双手捏住线的两头，拉紧。引导学生思考：手中的线可以看作什么？
2.揭示课题。
1.独立观察，明确拉紧的线可以看作线段。
2.明确本节课的学习任务。
1.怎样画一条4厘米长的线段？
首先固定一点，使直尺刻度0与该点重合；然后在4厘米处再点一点，联接两点。
二、动手操作，探究新知。（20分钟）
1.认识线段。
（1）在黑板上画出一条线段。引导学生观察所画的线段，说出线段的特征。
（2）介绍用字母表示线段的方法。
2.认识射线。
（1）让学生自己画一条线段AB，然后将线段的右端无限延长。
（2）让学生闭上眼睛想象一直画下去的情景，然后教师课件演示，揭示射线的概念。
（3）明确射线的特性，组织学生说一说生活中的射线。
（4）介绍射线的表示方法。
3.认识直线。
（1）组织学生将一条线段的两端都延长，说一说变成了什么。
（2）明确直线的特征。
（3）介绍直线的表示方法。
（4）指导学生用三角板或直尺画一条直线。
4.引导学生说说线段、射线和直线之间的关系？
5.认识角。
（1）组织学生自学，明确角的概念，分析角的组成。
（2）介绍角的各部分名称。
从一点引出两条射线所组成的图形是角。这个点叫作角的顶点，这两条射线分别叫作角的两条边。
（3）介绍角的符号和记法。
1.（1）认真观察，汇报自己的发现：线段有两个端点，是直的，可以测量长度。
（2）认真倾听老师的介绍，掌握线段的表示方法，如线段AB。
2.（1）学生按老师的要求画线。
（2）学生充分想象。认真观察，感知射线的特征。
（3）知道射线的特点：有一个端点，一端可以无限延伸。学生交流生活中的射线。
（4）认真倾听，明确射线的表示方法，如射线AB。

3.（1）学生按要求操作，交流汇报：变成了直线。
（2）明确直线的特征：没有端点，能向两端无限延伸。
（3）明确直线的两种表示方法。
(4)学生动手实际操作。
4.小组讨论交流线段、射线、直线三者之间的区别。
5.（1）学生自学，明确角的概念，交流汇报角的组成：一个点、两条射线。
（2）学生倾听老师的讲解，理解顶点和边的含义。
（3）学生倾听老师的介绍。在画出的角上，标出角的各部分名称，同桌之间互相评价。
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3.数一数，填一填。
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（6）条线段
（1）条直线
（8）条射线
4.图中共有几条射线？
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（4条）
5.判断哪个是角，是的画“√”。
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6.填一填。
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三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
完成教材第39 页“做一做”。
学生独立完成，教师巡视指导。
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四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.你能正确区分角的符号和小于号吗？
教师个人补充意见：
板书设计
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培优作业
一个正方形有几个角？如果去掉1个角，那么还剩几个角？
一个正方形有4个角，如果去掉1个角，那么可能剩5个角，也可能剩4个角，还可能剩3个角。
名师点睛
从“线”到“角”，可借助“过一点可画无数条射线”的知识内容，取基于一个公共顶点画两条射线导出一个角，从而唤起学生对角的认识经验。然后可组织学生说一说角的含义并自己画一个角。观察角的形成过程与自由画一个角，两个层次的活动体验相当关键。
微课设计点
教师可围绕“角的组成”设计微课。