人教版数学四年级上册第三单元《角的度量》教案（表格版）

角的度量
学科：数学 年级：四年级 册次：上 学校： 教师：
课题
角的度量（P40、P41例1）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
度量是小学阶段重要的操作技能之一，教材首先介绍了量角器的组成，然后提供直观图演示，介绍了量角的步骤。
承前启后
角的认识→用量角器量角→画角
教学目标
1.认识角的度量工具——量角器。
2.在掌握用量角器量角的基本方法的过程中，能正确、灵活地量出不同大小的角。
3.在学习中，让学生获得成功的体验，建立自信心。
重难点
重点：正确使用量角器量角及正确读出角的度数。
难点：会正确使用量角器，并会看量角器的内、外圈的刻度。
化解措施
动手操作，对比探究
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件、三角尺、量角器
学具准备：三角尺、量角器
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.教师在黑板上画两个角，要求学生通过观察比较它们的大小。
2.要想准确地比较角的大小，就要有统一的计量单位和度量工具。这节课我们就一起来研究角的度量。
1.学生观察、比较、汇报。
2.明确本节课的学习任务。
1.填空。
角有（2）条边，（1）个顶点。
2.标出角各部分的名称。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.（1）组织学生用三角尺比较教材第40页两个角的大小，并说一说相差多少。
（2）讨论：怎样才能准确地知道∠2比∠1大多少？
2.课件出示教材第40页关于角的度量单位的知识，组织学生自学。
3. 认识量角器。
（1）引导学生观察自己准备的量角器。
（2）组织全班交流量角器的构成要素。
（根据学生的汇报，教师介绍中心点、0°刻度线、内圈刻度和外圈刻度）
4.探究量角的方法。
（1）组织学生讨论：如何用量角器度量角的度数？
（2）介绍用量角器量角的度数的步骤，让学生尝试量角。
第一：量角器的中心与角的顶点重合。
第二：0°刻度线与角的一条边重合。
第三：角的另一条边所对应的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
1.（1）学生用三角尺比较两个角的大小，发现：∠2比∠1大，但不能准确地知道∠2比∠1大多少。
（2）学生讨论、交流，明确：要想准确判断∠2比∠1大多少，就要进行准确测量。
2.学生阅读教材第40页关于角的度量单位的知识，交流对1度角的认识，知道1度角的大小和写法。
3.（1）观察量角器。
（2）同桌间说说观察后的发现。小组内汇报对中心点、0°刻度线、内外圈刻度的认识。
4.（1）学生思考，大胆猜测量角的方法并交流。
（2）学生边听介绍，边用量角器尝试度量教材第40页∠1和∠2的度数，记录角的度数，计算∠2比∠1大多少。
3.在量角器上找到30°、45°、60°、90°、120°的角。
提示：鼓励学生自己找一找，同桌间互相检查、订正。
4.量出时针和分针所成角的度数。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第41页“做一做”第1题。
2.完成教材第41页“做一做”第2，3题。
1.学生独立完成，交流读数，说说为什么这么读。
2.学生独立完成，教师巡视检查，全班订正。
7.比较大小。
(∠3)>（∠2）>（∠1）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.角的大小与两边张开的大小有关，与两边的长短无关。
教师个人补充意见：
板书设计
角的度量
培优作业
用量角器量出下面各角的度数，你有什么发现？
∠1=（120°），∠2=（60°），∠3=（120°），∠4=（60°）。
发现：（相对的角相等）。
名师点睛
在认识量角器这一环节中，可让学生自己观察，说说发现了什么，新鲜的事物总能吸引学生的注意，学生的观察是认真的、仔细的、汇报也很积极，从中体验到了探索的乐趣。接着提出怎样用量角器量角，激发学生的学习兴趣。
微课设计点
教师可围绕“用量角器量角的方法”设计微课。