人教版数学四年级上册第六单元《除数不接近整十数的除法》教案（表格版）

除数不接近整十数的除法
学科：数学 年级：四年级 册次：上 学校： 教师：
课题
除数不接近整十数的除法（P81例1）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例5教学除数不接近整十数的试商方法。当除数不接近整十数时，要根据具体情况采取不同的方法灵活试商。
承前启后
用“四舍五入”法试商→除数不接近整十数的试商方法→小数除法
教学目标
1.掌握把接近25的除数看作25来试商的方法，会笔算除数不接近整十数的除法。。
2.经历笔算除法试商的全过程，掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。
3.通过解决实际问题进一步培养学生的数感，养成良好的学习习惯。
重难点
重点：掌握把接近25的除数看作25来试商的方法。
难点：掌握灵活试商的技巧，提高试商的速度。
化解措施
自主探究，合作交流
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，布置作业
教学准备
教具准备：PPT课件、口算卡片
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.列竖式计算。
326÷81=
294÷58=
721÷83=
3.谈话引入。
有些除法题，按照“四舍五入”法，试商的次数比较多，这时可以根据不同的情况用不同的方法来试商，这节课我们就一起来学习。
1.独立完成，同桌互相检查，说一说试商的方法和计算的过程。
2. 思考并做好学习新知识的准备。
1.口算。
11×5=55
24×5=120
25×8=200
2.笔算。
270÷31=8……22
196÷39=5……1
320÷52=6……8
竖式略
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.课件出示教材第81页例5：计算240÷26。组织学生独立试做，教师巡视、个别指导。
2.计算完成后，结合计算过程，组织学生以小组为单位交流、讨论。
3.教师选择计算中不同的试商情况，组织学生进行汇报。
（1）把除数看作多少来试商？
（2）在试商的过程中怎样调商？
（3）怎样检验计算的对错？
4.组织学生对比、讨论：哪种方法比较简便？你是怎样求出商的？
5.介绍“中数试商法”：把26这样的数看成与它接近的25来试商，这样的试商方法叫作“中数试商法”。
1.学生尝试列竖式计算。
2.小组内讨论交流，发表自己的见解。
3.汇报试商、调商、验算的过程。
（1）试商时可能会出现三种情况：把26看作30来试商；直接用26来试商；把26看作25来试商。
（2）调商：商是否合适，关键看余数，如果余数大于或等于除数，则说明商小了，需调大。
（3）检验：可以根据“被除数＝除数×商＋余数”来检验计算结果是否正确。
4.学生讨论交流，发表各自的见解。
5.学生认真倾听老师的讲解。
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4.开心农场今年一共收了180千克苹果，每24千克装1箱，可以装多少箱？还剩多少千克？
180÷24=7（箱）……12（千克）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
完成教材第81 页“做一做”，进一步理解算法。
根据情况灵活试商，交流试商的方法。
5.用自己喜欢的方法算一算。
120÷26=4……16
276÷36=7……24
252÷56=4……28
四、课堂小结，布置作业。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.布置作业。
教师个人补充意见：
板书设计
培优作业
1.一共买来182米红丝带。做1个大中国结要用22米，做1个小中国结要用14米。如果先做2个大中国结，那么剩下的丝带最多可以做多少个小中国结？
182-22×2=138（米）
138÷14=9（个）……12（米）
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名师点睛
本课的学习是在已有知识经验的基础上不断构建的过程，教学中运用新旧知识之间的联系，能够有效的帮助学生实施构建。教学伊始，可安排15,25乘几的计算及除数是两位数的除法的笔算，为学习新知做好铺垫。
微课设计点
教师可围绕“中间数试商法”设计微课。