人教版数学四年级上册第六单元《除数接近整十数的除法（五入法试商）》教案（表格版）

除数接近整十数的除法（五入法试商）
学科：数学 年级：四年级 册次：上 学校： 教师：
课题
除数接近整十数的除法（五入法试商）（P77例4）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例4由礼堂座位情境引出问题，引导学生探究用“五入”法把除数看作整十数来试商，在试商过程中也需要调商。
承前启后
用“四舍”法试商→用“五入”法试商→灵活运用试商的方法进行计算
教学目标
会用“五入”法试商，并掌握调商的方法。
让学生经历用“五入”法试商，发现初商过小需要调商的探索过程，能够用这种试商、调商的方法正确计算三位数除以两位数的笔算除法。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
重难点
重点：掌握用“五入” 法试商的方法。
难点：掌握调商的方法。
化解措施
自主探究，合作交流
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.出示复习题，让学生独立解答。
学校礼堂每排有21个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？
2.改变题目，揭示课题。
如果每排能坐28人，你会计算吗？今天我们继续学习除数接近整十数的除法的计算方法。
1.学生独立解答，汇报解题过程。
197÷21=9（排）……8（人）
2.明确本节课的学习任务。
1.填空。
（1）计算89÷23时，可以把23看作（20）来试商。
（2）△÷□=8……12,□里能填的最小的整数是（13）。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.教学用“五入”法试商。
（1）课件出示教材77页例4，组织学生读题、列式。
（2）想一想:把28看作多少来试商？
（3）让学生尝试独立完成计算。
（4）汇报计算过程，并交流试商的方法。
（5）提问：把28看作30进行试商时，初商是6，这时余数比除数大了，怎么办？（重点强调商小了，要把商调大）
（6）小结：一般情况下，除数的个位上是5,6,7,8,9时，可以用“五入”法把除数看作整十数试商。
2.引导概括，总结方法。
（1）讨论：综合例3和例4的学习过程，说一说应该如何试商？
（2）引导学生总结除数接近整十数的除法的试商方法。
1.（1）认真读题并思考所求的问题，列出算式197÷28。
（2）先思考，再小组内讨论，明确：把28看作30进行试商。
（3）先独立计算，
（4）在小组交流试商方法，展示计算过程。
（5）思考问题，明确：如果余数比除数大，说明商小了，要把商调大。
（6）认真倾听，掌握用“五入”法试商的方法。
2.（1）学生讨论交流，知道什么时候用“四舍”法试商，什么时候用“五入”法试商。
（2）师生共同总结除数接近整十数的试商方法：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。
2.用竖式计算。
129÷18=7……3
430÷76=5……50
290÷37=7……31
361÷49=7……18
3.有160千克鸡蛋，每18千克装1箱，可以装多少箱？还剩多少千克？
160÷18＝8（箱）……16（千克）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材77页“做一做”。
2.完成教材79页第13题。
1.独立完成，同桌互相检查。
2.独立完成，集体订正。
4.黎老师录入一份624个字的稿件，每分钟录入78个字，录完这份稿件需要多少分钟？
624÷78＝8（分）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2. 用“四舍”法进行试商，初商容易偏大；用“五入”法进行试商，初商容易偏大。当商偏大或偏小时，要进行调商。
教师个人补充意见：
板书设计
培优作业
两数相除的商是8，余数是16，被除数、除数、商和余数的和是463，求被除数。
463-8-16-16=423 423÷（8+1）=47 47×8+16=392
名师点睛
在学生力所能及的情况下，给学生创造思考、探索的时间和机会，充分体现学生在学习中的主体地位，让学生掌握快速试商的策略，既提高了学生知识迁移的能力，又培养了学生的探索意识和能力。
微课设计点
教师可围绕“用五入法试商”设计微课。