人教版数学四年级上册第六单元《除数是整十数的笔算除法》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学四年级上册第六单元《除数是整十数的笔算除法》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 119.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-23 18:44:08 | ||
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文档简介
除数是整十数的笔算除法
学科：数学 年级：四年级 册次：上 学校： 教师：
课题
除数是整十数的笔算除法（P73例1、例2）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1和例2教学用整十数除两、三位数，商是一位数的笔算。主要解决试商、商的书写位置等问题。
承前启后
口算除法→除数是整十数，商是一位数的笔算→商是两位数的笔算
教学目标
1.理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2.培养学生的估算能力和计算能力。
3.在探究算理的过程中，体验迁移类推的思想方法。
重难点
重点：掌握算理与商的定位方法。
难点：掌握试商的方法和商的书写位置。
化解措施
自主探究，合作交流
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件、小棒、口算卡片
学具准备：小棒
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.出示复习题：口算。
300÷60= 160÷40=
350÷70= 40÷20=
45÷7= 25÷8=
2.揭示课题。今天这节课，我们来学习除数是整十数的笔算除法。
1.学生口算，汇报结果，并说出口算过程。
2.明确本节课的学习任务。
1.计算下面各题。
600÷60=10 120÷30=4
350÷7=50 400÷20=20
88÷9=9……7 18÷4=4……2
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.教学整十数除两位数的笔算方法。
（1）课件出示例1，组织学生读题，列出算式。
（2）组织学生思考：用我们以前学过的知识估算一下，可以分给几个班？
（3）让学生尝试列竖式计算。
（4）组织学生用小棒摆一摆，讨论：商“3”应该写在什么数位上？
2.教学整十数除三位数的笔算方法。
（1）出示例2，引导学生发现例2与例1的异同。
（2）要求学生用学过的知识估算一下商几，并交流汇报结果。
（3）引导学生试着列竖式计算178÷30，提出试商时遇到的问题。
（4）组织讨论：竖式计算178÷30时，先看被除数的前几位？被除数的前两位不够除,怎么办？
（5）引导学生想一想：178÷30应该商几？商应该写在什么位置上？
3.小结除数是整十数的除法的笔算方法。
1.（1）认真读题，理解题意，列出算式92÷30。
（2）先独立估算，同桌间互相检查，再交流估算过程。
生1:30×3=90,92≈90，可以分给3个班。
生2：92≈90，92÷30≈3（个），可以分给3个班。
（3）尝试用竖式计算。
（4）动手操作，明确：92里面有3个30，“3”应该写在个位上。
2.（1）独立比较例2与例1的异同，发现：例1是两位数除以整十数，例2是三位数除以整十数。
（2）独立估算，汇报估算结果：178÷30≈6。
（3）试着列竖式计算，提出试商时遇到的问题。
（4）讨论后明确：除数是两位数，应先看被除数的前两位，被除数的前两位不够除，要看被除数前三位。
（5）讨论后明确：30×5接近178且小于178，所以应商5。
3.师生共同总结除数是整十数的除法的笔算方法。
2.( )里最大能填整数几？
30×(3)﹤92
8×(6)﹤53
40×(3)﹤130
70×(4)﹤283
3.用竖式计算。
80÷40=2
153÷30=5……3
竖式略
4.妈妈带了85元钱到超市买大米，每袋大米40元，她带的钱最多可以买几袋大米？还剩多少元？
85÷40=2（袋）……5（元）
5.体育老师带486元钱去商场买篮球，每个篮球60元，最多可以买几个？
486÷60=8（个）……6（元）
可以买6个。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
完成教材第73页“做一做”。
独立完成计算，同桌互相检查。
6.被除数是多少，才能使余数最大？填一填。
（1）（209）÷30=6……（29）。
（2）（379）÷20=13……（19）。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.
教师个人补充意见：
板书设计
培优作业
小马虎在计算除法时，不小心把被除数458个位上的8错写成了0，结果得到的商是9且没有余数，正确的结果是多少？
450÷9=50 458÷50=9……8
名师点睛
新课程标准赋予了计算教学新的内涵，由计算算理教学和技巧训练两部分组成。在教学时，以清晰的理论与直观演示引导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，最后形成计算技巧。
微课设计点
教师可围绕“除数是整十数的除法的笔算”设计微课。
学科：数学 年级：四年级 册次：上 学校： 教师：
课题
除数是整十数的笔算除法（P73例1、例2）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1和例2教学用整十数除两、三位数，商是一位数的笔算。主要解决试商、商的书写位置等问题。
承前启后
口算除法→除数是整十数，商是一位数的笔算→商是两位数的笔算
教学目标
1.理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2.培养学生的估算能力和计算能力。
3.在探究算理的过程中，体验迁移类推的思想方法。
重难点
重点：掌握算理与商的定位方法。
难点：掌握试商的方法和商的书写位置。
化解措施
自主探究，合作交流
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件、小棒、口算卡片
学具准备：小棒
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.出示复习题：口算。
300÷60= 160÷40=
350÷70= 40÷20=
45÷7= 25÷8=
2.揭示课题。今天这节课，我们来学习除数是整十数的笔算除法。
1.学生口算，汇报结果，并说出口算过程。
2.明确本节课的学习任务。
1.计算下面各题。
600÷60=10 120÷30=4
350÷7=50 400÷20=20
88÷9=9……7 18÷4=4……2
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.教学整十数除两位数的笔算方法。
（1）课件出示例1，组织学生读题，列出算式。
（2）组织学生思考：用我们以前学过的知识估算一下，可以分给几个班？
（3）让学生尝试列竖式计算。
（4）组织学生用小棒摆一摆，讨论：商“3”应该写在什么数位上？
2.教学整十数除三位数的笔算方法。
（1）出示例2，引导学生发现例2与例1的异同。
（2）要求学生用学过的知识估算一下商几，并交流汇报结果。
（3）引导学生试着列竖式计算178÷30，提出试商时遇到的问题。
（4）组织讨论：竖式计算178÷30时，先看被除数的前几位？被除数的前两位不够除,怎么办？
（5）引导学生想一想：178÷30应该商几？商应该写在什么位置上？
3.小结除数是整十数的除法的笔算方法。
1.（1）认真读题，理解题意，列出算式92÷30。
（2）先独立估算，同桌间互相检查，再交流估算过程。
生1:30×3=90,92≈90，可以分给3个班。
生2：92≈90，92÷30≈3（个），可以分给3个班。
（3）尝试用竖式计算。
（4）动手操作，明确：92里面有3个30，“3”应该写在个位上。
2.（1）独立比较例2与例1的异同，发现：例1是两位数除以整十数，例2是三位数除以整十数。
（2）独立估算，汇报估算结果：178÷30≈6。
（3）试着列竖式计算，提出试商时遇到的问题。
（4）讨论后明确：除数是两位数，应先看被除数的前两位，被除数的前两位不够除，要看被除数前三位。
（5）讨论后明确：30×5接近178且小于178，所以应商5。
3.师生共同总结除数是整十数的除法的笔算方法。
2.( )里最大能填整数几？
30×(3)﹤92
8×(6)﹤53
40×(3)﹤130
70×(4)﹤283
3.用竖式计算。
80÷40=2
153÷30=5……3
竖式略
4.妈妈带了85元钱到超市买大米，每袋大米40元，她带的钱最多可以买几袋大米？还剩多少元？
85÷40=2（袋）……5（元）
5.体育老师带486元钱去商场买篮球，每个篮球60元，最多可以买几个？
486÷60=8（个）……6（元）
可以买6个。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
完成教材第73页“做一做”。
独立完成计算，同桌互相检查。
6.被除数是多少，才能使余数最大？填一填。
（1）（209）÷30=6……（29）。
（2）（379）÷20=13……（19）。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.
教师个人补充意见：
板书设计
培优作业
小马虎在计算除法时，不小心把被除数458个位上的8错写成了0，结果得到的商是9且没有余数，正确的结果是多少？
450÷9=50 458÷50=9……8
名师点睛
新课程标准赋予了计算教学新的内涵，由计算算理教学和技巧训练两部分组成。在教学时，以清晰的理论与直观演示引导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，最后形成计算技巧。
微课设计点
教师可围绕“除数是整十数的除法的笔算”设计微课。