人教版数学四年级上册第六单元《口算除法》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学四年级上册第六单元《口算除法》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 53.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-23 18:44:48 | ||
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文档简介
口算除法
学科：数学 年级：四年级 册次：上 学校： 教师：
课题
除数是两位数的口算除法（P71例1、例2）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1教学整十数除整十数的口算，通过分彩旗情境引入算式，然后呈现小棒图帮助学生理解算理。例2教学整十数除几百几十数的口算，重点让学生迁移学习例1掌握的方法。
承前启后
除数是一位数的除法→除数是两位数的除法的口算→除数是两位数的除法的笔算
教学目标
掌握整十数除整十数或几百几十数（商是一位数）的口算方法，能正确进行口算。
掌握除数是两位数的除法的估算方法，并能结合具体情境进行估算。
在用所学知识解决实际问题的过程中，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
重难点
重点：掌握整十数除整十数或几百几十数（商是一位数）的口算方法。
难点：掌握除数是两位数的除法的估算方法。
化解措施
自主探究、合作交流
教学设计思路
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件
学具准备：小棒
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
1.创设情境，提出问题。
光明小学要开运动会了，学校买来80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？
2.导入新课。
（1）师：谁能帮老师解决这个问题？这和我们以前学过的除法有什么不同呢？
（2）今天我们就来学习除数是两位数的除法的口算。
1.认真读题，小组内交流题中的信息，理解题意。
2.（1）思考问题，明确解题思路，列出算式80÷20。
观察发现：以前学过的是除数是一位数的除法，这道算式的除数是两位数。
（2）明确本节课的学习任务。
1.口算下面各题。
30×3=90
20×5=100
80÷2=40
40÷4=10
60×8=480
80×70=5600
120÷3=40
200÷4=50
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.教学整十数除整十数的口算方法。
（1）让学生先独立思考，然后小组内讨论：怎样计算80÷20？
（2）组织学生汇报。
（3）对比、评价，小结口算方法。
口算除法的两种主要方法：想乘法算除法；用表内除法计算。
2.教学除数是两位数的除法的估算方法。
（1）改变题目：如果彩旗的数量是83面，每班分20面，可以分给几个班？
（2）同桌交流算法。
（3）出示83÷19≈（），组织学生试着做一做，然后汇报结果并说一说做法。
（4）师生共同总结除数是两位数的除法的估算方法。
3.教学整十数除几百几十数的口算方法。
（1）出示教材第71页例2，引导学生尝试口算。
（2）汇报口算方法。
（3）与教材第71页例1的口算方法进行比较。
4.想一想：122÷30≈
120÷28≈
1.自主探究整十数除整十数的口算方法。
（1）学生思考口算方法，小组内讨论交流。
（2）小组长汇报。
方法一：因为4个20是80，通过想乘算除法得出80÷20=4。
方法二：因为 8÷2=4，所以80÷20=4。
方法三：通过分小棒的方法计算出 80÷20=4。
2.（1）学生思考问题，列出算式83÷20。
（2）学生交流后提出：此题可以用估算的方法解决。
（3）学生试做，然后汇报结果并说出做法。把83看作80，83÷20≈4
（4）与教师共同总结估算方法，反思自己的估算方法。
3.探究整十数除几百几十数的口算方法。
（1）尝试口算，与同桌交流口算过程。
（2）学生汇报口算方法。
（3）比较得出：两道题的口算方法类似。
4.学生汇报：把122÷30中的122看作120进行口算，把120÷28中的28看作30进行口算。
2.口算下面各题。
250÷50=5
180÷90=2
540÷60=9
140÷20=7
80÷20=4
90÷30=3
3.估算下面各题。
139÷70≈2
362÷60≈6
239÷40≈6
561÷80≈7
/
4.括号里最大能填几（填整数0。
(3)×40＜140
(4)×50＜210
(3)×60＜190
(8)×70＜570
5.学校组织同学们到植物园参观，二年级有150人，每辆车可以坐50人，二年级需要几辆车？
150÷50=3（辆）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第71页“做一做”第1题。
2.完成教材第71页“做一做”第2题。
学生独立解决，同桌互相检查，然后全班订正答案。
6.在一道除法算式中，被除数是除数的5倍，除数比商多25，被除数是多少？
（25+5）×5=150
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.估算方法要灵活运用，比如估算125÷60时，把125看作130不能直接口算出结果，把125看作120更方便计算。
教师个人补充意见：
板书设计
/
培优作业
王师傅前20天一共生产零件360个，后20天加快速度，平均每天生产零件22个，这40平均每天生产零件多少个？
22×20=440（个） 360+440=800（个） 800÷40=20（个）
名师点睛
在四年级的教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，从而激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。
微课设计点
教师可围绕“除数是两位数的除法的口算”设计微课。
学科：数学 年级：四年级 册次：上 学校： 教师：
课题
除数是两位数的口算除法（P71例1、例2）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1教学整十数除整十数的口算，通过分彩旗情境引入算式，然后呈现小棒图帮助学生理解算理。例2教学整十数除几百几十数的口算，重点让学生迁移学习例1掌握的方法。
承前启后
除数是一位数的除法→除数是两位数的除法的口算→除数是两位数的除法的笔算
教学目标
掌握整十数除整十数或几百几十数（商是一位数）的口算方法，能正确进行口算。
掌握除数是两位数的除法的估算方法，并能结合具体情境进行估算。
在用所学知识解决实际问题的过程中，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
重难点
重点：掌握整十数除整十数或几百几十数（商是一位数）的口算方法。
难点：掌握除数是两位数的除法的估算方法。
化解措施
自主探究、合作交流
教学设计思路
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件
学具准备：小棒
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
1.创设情境，提出问题。
光明小学要开运动会了，学校买来80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？
2.导入新课。
（1）师：谁能帮老师解决这个问题？这和我们以前学过的除法有什么不同呢？
（2）今天我们就来学习除数是两位数的除法的口算。
1.认真读题，小组内交流题中的信息，理解题意。
2.（1）思考问题，明确解题思路，列出算式80÷20。
观察发现：以前学过的是除数是一位数的除法，这道算式的除数是两位数。
（2）明确本节课的学习任务。
1.口算下面各题。
30×3=90
20×5=100
80÷2=40
40÷4=10
60×8=480
80×70=5600
120÷3=40
200÷4=50
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.教学整十数除整十数的口算方法。
（1）让学生先独立思考，然后小组内讨论：怎样计算80÷20？
（2）组织学生汇报。
（3）对比、评价，小结口算方法。
口算除法的两种主要方法：想乘法算除法；用表内除法计算。
2.教学除数是两位数的除法的估算方法。
（1）改变题目：如果彩旗的数量是83面，每班分20面，可以分给几个班？
（2）同桌交流算法。
（3）出示83÷19≈（），组织学生试着做一做，然后汇报结果并说一说做法。
（4）师生共同总结除数是两位数的除法的估算方法。
3.教学整十数除几百几十数的口算方法。
（1）出示教材第71页例2，引导学生尝试口算。
（2）汇报口算方法。
（3）与教材第71页例1的口算方法进行比较。
4.想一想：122÷30≈
120÷28≈
1.自主探究整十数除整十数的口算方法。
（1）学生思考口算方法，小组内讨论交流。
（2）小组长汇报。
方法一：因为4个20是80，通过想乘算除法得出80÷20=4。
方法二：因为 8÷2=4，所以80÷20=4。
方法三：通过分小棒的方法计算出 80÷20=4。
2.（1）学生思考问题，列出算式83÷20。
（2）学生交流后提出：此题可以用估算的方法解决。
（3）学生试做，然后汇报结果并说出做法。把83看作80，83÷20≈4
（4）与教师共同总结估算方法，反思自己的估算方法。
3.探究整十数除几百几十数的口算方法。
（1）尝试口算，与同桌交流口算过程。
（2）学生汇报口算方法。
（3）比较得出：两道题的口算方法类似。
4.学生汇报：把122÷30中的122看作120进行口算，把120÷28中的28看作30进行口算。
2.口算下面各题。
250÷50=5
180÷90=2
540÷60=9
140÷20=7
80÷20=4
90÷30=3
3.估算下面各题。
139÷70≈2
362÷60≈6
239÷40≈6
561÷80≈7
/
4.括号里最大能填几（填整数0。
(3)×40＜140
(4)×50＜210
(3)×60＜190
(8)×70＜570
5.学校组织同学们到植物园参观，二年级有150人，每辆车可以坐50人，二年级需要几辆车？
150÷50=3（辆）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第71页“做一做”第1题。
2.完成教材第71页“做一做”第2题。
学生独立解决，同桌互相检查，然后全班订正答案。
6.在一道除法算式中，被除数是除数的5倍，除数比商多25，被除数是多少？
（25+5）×5=150
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.估算方法要灵活运用，比如估算125÷60时，把125看作130不能直接口算出结果，把125看作120更方便计算。
教师个人补充意见：
板书设计
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培优作业
王师傅前20天一共生产零件360个，后20天加快速度，平均每天生产零件22个，这40平均每天生产零件多少个？
22×20=440（个） 360+440=800（个） 800÷40=20（个）
名师点睛
在四年级的教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，从而激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。
微课设计点
教师可围绕“除数是两位数的除法的口算”设计微课。