一年级下册数学教案－两位数加一位数（不进位)的口算（青岛版五四制）
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案－两位数加一位数（不进位)的口算（青岛版五四制） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-23 18:58:35 | ||
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文档简介
两位数加一位数(不进位)的口算 教学设计
一、教学目标：
(一) 知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数(不进位)的口算方法。
(二) 过程与方法：经历算法多样化的过程，培养学生的创新能力。
（三）情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
二、教学准备：
PPT课件、小棒、计数器。
三、教学重难点
教学重点：
掌握两位数加一位数(不进位)的口算方法。
教学难点：
建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。
四、教学过程：
创设情境， 导入新课
师：同学们，你们知道现在是哪个季节吗?
生:春天。
师：春天到了，公园里的花儿竞相开放，到处充满生机，你们想不想去看一看？
生：想。
学生观看课件（见图1）。
师：仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？
学生回答，教师适时评价。
师：根据这些数学信息，谁能提出一个用加法计算的数学问题？
预设1：亮亮和东东一共浇了多少棵花？
预设2：亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？
预设3：芳芳和东东一共浇了多少棵花？
……
教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。亮亮和东东一共浇了多少棵花？
师：这个问题为什么要用加法计算？
根据学生回答，教师提升：对，把几部分合起来就要用加法计算：26+3=
二、自主探究，合作学习
1.教学“两位数加一位数”
（1）选择学具，自主探究
师：那26+3等于多少呢？
预设：等于29 。
师：为什么等于29呢？你们想老师告诉你们呢，还是想自己研究研究啊？
预设：自己研究 。
师：真喜欢你们这种勇于探索的精神。
师：那咱们请小棒和计数器来帮着我们研究研究好吗？老师给你们每个同桌准备了一些小棒和一个计数器，两个人先商量商量，一个人用小棒，一个人用计数器，然后算一算研究研究。
学生独立操作，教师巡视，掌握信息。
（2）组内交流，感悟算理
师：你能用小棒或计数器把研究的过程说给同位听听吗？
同桌交流。
组间交流，理解算理
师：谁愿意到前面来用小棒算一算？
学生借助小棒展示计算过程，教师适时引导学生质疑：对于这种算法你有什么问题想问吗？
预设：为什么要先算6根加3根？
教师适时把9根单根的小棒用虚线框起来。
教师提升：对，6根和3根都是单根的，都表示几个“一”，所以要先把它们加起来。
师：谁愿意到前面来用计数器算一算？
学生借助计数器展示计算过程，教师适时引导学生质疑：对于这种算法你有什么问题想问吗？
预设：为什么要把3拨在个位上，不把它拨在十位上？
教师适时提升：对，这个3表示3个“一”，所以要拨在个位上。
师：我还有个问题，十位上这几个单个的珠子，它们表示……？
学生回答。
师：回想刚才用小棒算、拨珠子算的过程，想一想，26加3应该先算什么，再算什么？
根据学生回答，教师板书：6+3=9，20+9=29。
（4）提升方法，沟通联系
师：刚才小棒和计数器帮着我们把26+3这种新口算变成了以前学过的一位数加一位数，整十数加一位数的口算，算出了得数。那6+3=9在小棒图中是指哪一部分？在计数器图中又是指哪一部分呢？
根据学生回答，教师画箭头指向小棒图和计数器图。
师：现在我们知道了亮亮和东东一共浇了……？
根据学生回答，教师板书：29（棵）
总结计算方法
通过回顾刚才的计算过程总结计算方法：要把相同数位上的数相加。先把个位上的数相加，再加整十数。
三、巩固练习，运用新知
1、基本练习：72+7= 41+6= 3+55=
2、火眼金睛辨对错:
哪道题算错了？为什么？把正确的结果写在（ ）里。
34+4=74（ ）
86+3=89（ ）
3、看图列式
4、解决问题;
大象搬了34根木头，小象搬了5根木头，大象和小象一共搬了多少根木头？
五、总结本课
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？
预设1：我学会了两位数加一位数(不进位)口算的计算方法。
预设2：我还体验到了小组合作的乐趣。
[板书设计]
两位数加一位数(不进位)的口算
亮亮和东东一共浇了多少棵花？
26+3=29（棵）
6+3=9
20+9=29
一、教学目标：
(一) 知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数(不进位)的口算方法。
(二) 过程与方法：经历算法多样化的过程，培养学生的创新能力。
（三）情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
二、教学准备：
PPT课件、小棒、计数器。
三、教学重难点
教学重点：
掌握两位数加一位数(不进位)的口算方法。
教学难点：
建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。
四、教学过程：
创设情境， 导入新课
师：同学们，你们知道现在是哪个季节吗?
生:春天。
师：春天到了，公园里的花儿竞相开放，到处充满生机，你们想不想去看一看？
生：想。
学生观看课件（见图1）。
师：仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？
学生回答，教师适时评价。
师：根据这些数学信息，谁能提出一个用加法计算的数学问题？
预设1：亮亮和东东一共浇了多少棵花？
预设2：亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？
预设3：芳芳和东东一共浇了多少棵花？
……
教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。亮亮和东东一共浇了多少棵花？
师：这个问题为什么要用加法计算？
根据学生回答，教师提升：对，把几部分合起来就要用加法计算：26+3=
二、自主探究，合作学习
1.教学“两位数加一位数”
（1）选择学具，自主探究
师：那26+3等于多少呢？
预设：等于29 。
师：为什么等于29呢？你们想老师告诉你们呢，还是想自己研究研究啊？
预设：自己研究 。
师：真喜欢你们这种勇于探索的精神。
师：那咱们请小棒和计数器来帮着我们研究研究好吗？老师给你们每个同桌准备了一些小棒和一个计数器，两个人先商量商量，一个人用小棒，一个人用计数器，然后算一算研究研究。
学生独立操作，教师巡视，掌握信息。
（2）组内交流，感悟算理
师：你能用小棒或计数器把研究的过程说给同位听听吗？
同桌交流。
组间交流，理解算理
师：谁愿意到前面来用小棒算一算？
学生借助小棒展示计算过程，教师适时引导学生质疑：对于这种算法你有什么问题想问吗？
预设：为什么要先算6根加3根？
教师适时把9根单根的小棒用虚线框起来。
教师提升：对，6根和3根都是单根的，都表示几个“一”，所以要先把它们加起来。
师：谁愿意到前面来用计数器算一算？
学生借助计数器展示计算过程，教师适时引导学生质疑：对于这种算法你有什么问题想问吗？
预设：为什么要把3拨在个位上，不把它拨在十位上？
教师适时提升：对，这个3表示3个“一”，所以要拨在个位上。
师：我还有个问题，十位上这几个单个的珠子，它们表示……？
学生回答。
师：回想刚才用小棒算、拨珠子算的过程，想一想，26加3应该先算什么，再算什么？
根据学生回答，教师板书：6+3=9，20+9=29。
（4）提升方法，沟通联系
师：刚才小棒和计数器帮着我们把26+3这种新口算变成了以前学过的一位数加一位数，整十数加一位数的口算，算出了得数。那6+3=9在小棒图中是指哪一部分？在计数器图中又是指哪一部分呢？
根据学生回答，教师画箭头指向小棒图和计数器图。
师：现在我们知道了亮亮和东东一共浇了……？
根据学生回答，教师板书：29（棵）
总结计算方法
通过回顾刚才的计算过程总结计算方法：要把相同数位上的数相加。先把个位上的数相加，再加整十数。
三、巩固练习，运用新知
1、基本练习：72+7= 41+6= 3+55=
2、火眼金睛辨对错:
哪道题算错了？为什么？把正确的结果写在（ ）里。
34+4=74（ ）
86+3=89（ ）
3、看图列式
4、解决问题;
大象搬了34根木头，小象搬了5根木头，大象和小象一共搬了多少根木头？
五、总结本课
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？
预设1：我学会了两位数加一位数(不进位)口算的计算方法。
预设2：我还体验到了小组合作的乐趣。
[板书设计]
两位数加一位数(不进位)的口算
亮亮和东东一共浇了多少棵花？
26+3=29（棵）
6+3=9
20+9=29