一年级上册数学教案-8.5 得数是6、7的加法 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-8.5 得数是6、7的加法 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-23 07:46:21 | ||
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文档简介
得数是6、7的加法
教学内容：苏教版一年级数学上册第52—53页。 教学目标： 1、让学生经历得数是6、7的加法计算方法的探索过程，能正确计算得数是6、7的加法。 2、使学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性。培养学生初步的观察、比较和推理能力。 3、使学生进一步体会计算与现实问题的联系，进一步增强学习数学的兴趣，初步感受数学与生活的联系。 教学重点：使学生认识两道相应的加法算式之间的联系。能用数的分与合进行口算。 教学难点：使学生初步体会交换两个加数位置，得数不变的合理性。 课前准备：课件， 学生每人准备6个小圆片。 教学过程： 一、课前准备，激趣引入 师：一(3)班的小朋友在吗？生：在。 师：我们来做个交朋友的游戏，好吗？交朋友的密码是6，我出的数，和你们出的数合起来是6，我们就是好朋友，有信心和老师成为好朋友吗？听好了：我出2（配手势） 生：我出4,2和4 合成6，（配手势)...... 师：现在密码是7，小朋友们，有信心说的更好吗？ 师：小朋友们真棒！反应很快，老师很喜欢你们这些朋友。下面我们准备上课，希望大家在这节课上有更好的表现。能做到吗？
二、 启发谈话，导入新课 谈话：一年有很多节日。 小朋友们，你们知道6月1日是什么节日吗？10月1日呢？3月12日呢？3月12日是我国的“植树节”。在这一天，人们纷纷走入林场，植树造林。植树不仅能绿化我们的家园，还能改善我们的生活环境。我们小朋友也参加了植树活动，咱们一起去看一看吧！
三、自主探索、体会领悟 1、课件出示例题图 师：看，这些小朋友是怎么来的？生：排队来的。 师：（课件演示推车的小朋友）还有呢？生：推车来的。 师：你能根据他们植树的情况，出一个数学问题考考大家吗？
要求每个学生用完整的三句话来说说图意。
生：原来有5人植树，又来了1人，一共有几人？
2、学习5+1和1+5。
（1）观察情景图。这幅图上画了什么？排队来的几人？推车来的几人？
师：指着图，帮助学生整理，图中，有5人排队来的，有1人推车来的，问题：一共来了多少人植树？小组内说一说。 师：求一共来了多少人植树，就是要把排队来的和推车来的怎么样？
（2）师做合的动作。生齐说：合起来。 师：用什么方法呢？（加法）谁来列式？ 生：5+1=6。板书：5+1=6 师：5+1＝6中的5表示什么意思？（表示原来 排队来的5个小朋友）
1表示什么意思？（表示后面 推车来的一个小朋友）
得数6表示什么？（6表示一共来了6个人植树。）
师：谁能完整地说一说5+1=6这道算式表示的是什么意思？得数6是怎么算出来的呢？?（引导学生说出来一共多少人植树就是把原来5个排队的小朋友和现在推车的1个小朋友加起来）
（3）师：小朋友的方法可真多呀，我们可以用数一数的方法，也可以用想合成的方法，这么多的方法，你们觉得哪一种比较简便？ 师：有不一样的算式吗？ 师：这里的5+1是先看哪一部分？（先看排队来的） 师：如果先看推车来的人，可以怎么列式呢？（会有个别学生举手） 生：1+5=6 板书：1+5=6 师：这道算式表示的又是什么意思？
（4）师：仔细观察这两道算式，有什么相同的地方，有什么不同的地方。先想一想，再把你的发现告诉你旁边的小朋友。
学生讨论。全班交流。观察比较。
师：谁来说一说，你发现了什么？
师小结：相同：都是加法，都有1、5，得数都是6，都是表示把2部分的人合起来是6人。 不同：1和5的位置调换了。
师：小朋友说得真棒！这两个算式加号前面的数和加号后面的数交换了位置，而得数不变。因为这两个算式都是把5个小朋友和1个小朋友合起来一共有6个小朋友。
（5）小结：要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1＋5＝6，也可以是 5＋1＝6。
学生齐读2道算式。
3、学生动手操作。 谈话：刚才我们是通过看图来列式的。下面请小朋友们拿出6个小花片，我们一起来摆学具列算式。 （1）照老师的样子左边摆4个圆，右边摆2个圆，（学生照样子摆） 提问：要求一共有几个圆，怎么计算？（指名说算式，师板书：4+2＝6 2+4＝6）? 齐读算式。提问：这里的两道算式各表示什么呢？（指名回答） 得数6你是怎么算出来的？（4和2合成6或2和4合成6） (2)、 还是用6个圆，你还能摆成怎样的两部分？
你能根据自己摆的圆片列出两个加法算式吗？（学生可能会摆成1个和5个或3个和3个）根据学生摆的情况，指名说算式，最后把所有算式整理成：
5+1＝6 1+5＝6 4+2＝6 2+4＝6 3+3＝6 （竖排） （3）提问：3+3只有一道算式，为什么呢？（因为把加号前的3和加号后的3交换位置，还是3+3）
4、教学试一试。 （1）、谈话：学到这儿，小朋友们肯定都有点累了，听个故事轻松一下吧。在一个农场里生活着大青虫妈妈和她的虫宝宝们，一天虫妈妈对虫宝宝说：“孩子们，以后妈妈每天上午给你们吃3个青辣椒，下午吃4个红辣椒，好吗？”虫宝宝一听，直摇头，“不好，不好，上午吃的太少了。”虫妈妈一听，连忙改口说：“好好好，上午给你们吃4个红辣椒，下午吃3个青辣椒，这下你们该满意了吧？”虫宝宝一听，高兴极了，他们觉得自己每天终于可以多吃了。小朋友们，你们觉得虫宝宝聪明吗？为什么？
提问：你能列出算式证明自己的观点吗？（根据学生回答板书：3+4=7 4+3=7） 提问：3+4＝7表示什么意思？你是怎么算出来的？ 4+3表示什么意思？你又是怎么算出来的？
（2）、小结：其实不管虫宝宝先吃3个青辣椒，还是先吃4个红辣椒，他们每天吃辣椒的总数没有发生变化，都是7个辣椒。那么以后，我们就可以告诉虫宝宝们，“虫宝宝，你以后看到了3+4=7，就可以想到4+3也等于7。”
好，考考你们，看到2+5=7，就可以推想出（5+2=7），看到6+1=7，就可以推想出（1+6=7）.
四、巩固深化，应用拓展 谈话：在有趣的动物世界中，还有许多数学问题等着我们去解决呢。请看大屏幕。 1、“想想做做”第3题。 （1）谈话：一群青蛙在练习跳伞，你知道它们该跳进哪个水池里吗？请同学们打开书看53页，用铅笔将青蛙和要跳进的水池用线连一连，连好后，再互相说一说得数是6的加法算式有哪些，得数是7的加法算式有哪些。 （2）学生独立连线后集体交流。 提问：哪几只青蛙跳进了6的池塘？哪几只跳进了 7的池塘？(学生回答，课件演示)? （3）小青蛙安全降落了，第一个池塘里的算式都是得数是6的算式，第二个池塘里的算式都是得数是7的算式，那除了这些，还有哪些加法算式的得数也是6、7？先来说说得数是6的？（学生介绍）
2、想想做做第6题。 小朋友们都是爱动脑筋、勤奋学习的好学生，小蜜蜂也像大家一样勤劳。这不，它们正忙着采蜜呢，我们一起去看一看。你们会把小蜜蜂分成两组，并且填好算式吗？注意不止一种方法啊。（）+（）=6? 补充：如果（）+（）=7，你能说出哪些算式？自己轻声说一说。 仔细观察黑板上的这些算式，看看它们的得数都是几？（6和7）
这就是今天我们学习的得数是6、7的加法。(课题)
3、想想做做第4题。下面我们来个比赛，比一比，谁算得又对又快？做完的小朋友检查一下，再想想：计算时，你发现了什么？ （1）学生一组一组独立完成。 （2）集体订正。指名说得数，课件出示。 （3）提问：观察每组中的三个算式，你有什么发现？ （加号前面的数都一样，加号后面的数比前一题大1，得数也比前一题大1） 如果我记住了3+2＝5，我能利用3+2＝5想出3+3等于几、3+4等于几吗？怎样想？ 拓展练习：3+4，3+2，3+1，3+5，3+12 猜猜哪个算式得数最大，怎样想的？得数最小的呢？
五、全课总结。 这节课，每一位小朋友都开动了小脑筋，通过自己的努力获得了很多的新知识，老师真为你们感到骄傲。谁能说一说今天这节课你有什么收获？
六、作业
板书设计：
得数是6、7的加法
5+1=6 3+4=7
1+5=6 4+3=7
4+2=6 2+5=7
2+4=6 5+2=7
3+3=6 1+6=7
6+1=7
教学内容：苏教版一年级数学上册第52—53页。 教学目标： 1、让学生经历得数是6、7的加法计算方法的探索过程，能正确计算得数是6、7的加法。 2、使学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性。培养学生初步的观察、比较和推理能力。 3、使学生进一步体会计算与现实问题的联系，进一步增强学习数学的兴趣，初步感受数学与生活的联系。 教学重点：使学生认识两道相应的加法算式之间的联系。能用数的分与合进行口算。 教学难点：使学生初步体会交换两个加数位置，得数不变的合理性。 课前准备：课件， 学生每人准备6个小圆片。 教学过程： 一、课前准备，激趣引入 师：一(3)班的小朋友在吗？生：在。 师：我们来做个交朋友的游戏，好吗？交朋友的密码是6，我出的数，和你们出的数合起来是6，我们就是好朋友，有信心和老师成为好朋友吗？听好了：我出2（配手势） 生：我出4,2和4 合成6，（配手势)...... 师：现在密码是7，小朋友们，有信心说的更好吗？ 师：小朋友们真棒！反应很快，老师很喜欢你们这些朋友。下面我们准备上课，希望大家在这节课上有更好的表现。能做到吗？
二、 启发谈话，导入新课 谈话：一年有很多节日。 小朋友们，你们知道6月1日是什么节日吗？10月1日呢？3月12日呢？3月12日是我国的“植树节”。在这一天，人们纷纷走入林场，植树造林。植树不仅能绿化我们的家园，还能改善我们的生活环境。我们小朋友也参加了植树活动，咱们一起去看一看吧！
三、自主探索、体会领悟 1、课件出示例题图 师：看，这些小朋友是怎么来的？生：排队来的。 师：（课件演示推车的小朋友）还有呢？生：推车来的。 师：你能根据他们植树的情况，出一个数学问题考考大家吗？
要求每个学生用完整的三句话来说说图意。
生：原来有5人植树，又来了1人，一共有几人？
2、学习5+1和1+5。
（1）观察情景图。这幅图上画了什么？排队来的几人？推车来的几人？
师：指着图，帮助学生整理，图中，有5人排队来的，有1人推车来的，问题：一共来了多少人植树？小组内说一说。 师：求一共来了多少人植树，就是要把排队来的和推车来的怎么样？
（2）师做合的动作。生齐说：合起来。 师：用什么方法呢？（加法）谁来列式？ 生：5+1=6。板书：5+1=6 师：5+1＝6中的5表示什么意思？（表示原来 排队来的5个小朋友）
1表示什么意思？（表示后面 推车来的一个小朋友）
得数6表示什么？（6表示一共来了6个人植树。）
师：谁能完整地说一说5+1=6这道算式表示的是什么意思？得数6是怎么算出来的呢？?（引导学生说出来一共多少人植树就是把原来5个排队的小朋友和现在推车的1个小朋友加起来）
（3）师：小朋友的方法可真多呀，我们可以用数一数的方法，也可以用想合成的方法，这么多的方法，你们觉得哪一种比较简便？ 师：有不一样的算式吗？ 师：这里的5+1是先看哪一部分？（先看排队来的） 师：如果先看推车来的人，可以怎么列式呢？（会有个别学生举手） 生：1+5=6 板书：1+5=6 师：这道算式表示的又是什么意思？
（4）师：仔细观察这两道算式，有什么相同的地方，有什么不同的地方。先想一想，再把你的发现告诉你旁边的小朋友。
学生讨论。全班交流。观察比较。
师：谁来说一说，你发现了什么？
师小结：相同：都是加法，都有1、5，得数都是6，都是表示把2部分的人合起来是6人。 不同：1和5的位置调换了。
师：小朋友说得真棒！这两个算式加号前面的数和加号后面的数交换了位置，而得数不变。因为这两个算式都是把5个小朋友和1个小朋友合起来一共有6个小朋友。
（5）小结：要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1＋5＝6，也可以是 5＋1＝6。
学生齐读2道算式。
3、学生动手操作。 谈话：刚才我们是通过看图来列式的。下面请小朋友们拿出6个小花片，我们一起来摆学具列算式。 （1）照老师的样子左边摆4个圆，右边摆2个圆，（学生照样子摆） 提问：要求一共有几个圆，怎么计算？（指名说算式，师板书：4+2＝6 2+4＝6）? 齐读算式。提问：这里的两道算式各表示什么呢？（指名回答） 得数6你是怎么算出来的？（4和2合成6或2和4合成6） (2)、 还是用6个圆，你还能摆成怎样的两部分？
你能根据自己摆的圆片列出两个加法算式吗？（学生可能会摆成1个和5个或3个和3个）根据学生摆的情况，指名说算式，最后把所有算式整理成：
5+1＝6 1+5＝6 4+2＝6 2+4＝6 3+3＝6 （竖排） （3）提问：3+3只有一道算式，为什么呢？（因为把加号前的3和加号后的3交换位置，还是3+3）
4、教学试一试。 （1）、谈话：学到这儿，小朋友们肯定都有点累了，听个故事轻松一下吧。在一个农场里生活着大青虫妈妈和她的虫宝宝们，一天虫妈妈对虫宝宝说：“孩子们，以后妈妈每天上午给你们吃3个青辣椒，下午吃4个红辣椒，好吗？”虫宝宝一听，直摇头，“不好，不好，上午吃的太少了。”虫妈妈一听，连忙改口说：“好好好，上午给你们吃4个红辣椒，下午吃3个青辣椒，这下你们该满意了吧？”虫宝宝一听，高兴极了，他们觉得自己每天终于可以多吃了。小朋友们，你们觉得虫宝宝聪明吗？为什么？
提问：你能列出算式证明自己的观点吗？（根据学生回答板书：3+4=7 4+3=7） 提问：3+4＝7表示什么意思？你是怎么算出来的？ 4+3表示什么意思？你又是怎么算出来的？
（2）、小结：其实不管虫宝宝先吃3个青辣椒，还是先吃4个红辣椒，他们每天吃辣椒的总数没有发生变化，都是7个辣椒。那么以后，我们就可以告诉虫宝宝们，“虫宝宝，你以后看到了3+4=7，就可以想到4+3也等于7。”
好，考考你们，看到2+5=7，就可以推想出（5+2=7），看到6+1=7，就可以推想出（1+6=7）.
四、巩固深化，应用拓展 谈话：在有趣的动物世界中，还有许多数学问题等着我们去解决呢。请看大屏幕。 1、“想想做做”第3题。 （1）谈话：一群青蛙在练习跳伞，你知道它们该跳进哪个水池里吗？请同学们打开书看53页，用铅笔将青蛙和要跳进的水池用线连一连，连好后，再互相说一说得数是6的加法算式有哪些，得数是7的加法算式有哪些。 （2）学生独立连线后集体交流。 提问：哪几只青蛙跳进了6的池塘？哪几只跳进了 7的池塘？(学生回答，课件演示)? （3）小青蛙安全降落了，第一个池塘里的算式都是得数是6的算式，第二个池塘里的算式都是得数是7的算式，那除了这些，还有哪些加法算式的得数也是6、7？先来说说得数是6的？（学生介绍）
2、想想做做第6题。 小朋友们都是爱动脑筋、勤奋学习的好学生，小蜜蜂也像大家一样勤劳。这不，它们正忙着采蜜呢，我们一起去看一看。你们会把小蜜蜂分成两组，并且填好算式吗？注意不止一种方法啊。（）+（）=6? 补充：如果（）+（）=7，你能说出哪些算式？自己轻声说一说。 仔细观察黑板上的这些算式，看看它们的得数都是几？（6和7）
这就是今天我们学习的得数是6、7的加法。(课题)
3、想想做做第4题。下面我们来个比赛，比一比，谁算得又对又快？做完的小朋友检查一下，再想想：计算时，你发现了什么？ （1）学生一组一组独立完成。 （2）集体订正。指名说得数，课件出示。 （3）提问：观察每组中的三个算式，你有什么发现？ （加号前面的数都一样，加号后面的数比前一题大1，得数也比前一题大1） 如果我记住了3+2＝5，我能利用3+2＝5想出3+3等于几、3+4等于几吗？怎样想？ 拓展练习：3+4，3+2，3+1，3+5，3+12 猜猜哪个算式得数最大，怎样想的？得数最小的呢？
五、全课总结。 这节课，每一位小朋友都开动了小脑筋，通过自己的努力获得了很多的新知识，老师真为你们感到骄傲。谁能说一说今天这节课你有什么收获？
六、作业
板书设计：
得数是6、7的加法
5+1=6 3+4=7
1+5=6 4+3=7
4+2=6 2+5=7
2+4=6 5+2=7
3+3=6 1+6=7
6+1=7