9《从百草园到三味书屋》课件

(共58张PPT)
语文人教部编版

七年级上
从百草园到三味书屋
从百草园到三味书屋
鲁迅（1881---1936）,原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家,1918年首次以鲁迅的笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
作者介绍
及作品
作品有：
小说集《呐喊》（包括《孔乙己》、《药》、《故乡》、《阿Q正传》等）、《彷徨》（包括《祝福》等）、《故事新编》。
散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》），包括《藤野先生》、《从百草园到三味书屋》等。
杂文集《华盖集》、《而已集》、《且介亭杂文》等。
散文诗集《野草》。
生字认读
确凿（ ） 菜畦（ ） 皂荚（ ）（ ） 桑葚（ ） 长吟（ ） 倜傥（ ）（ ）
斑蝥（ ） 臃肿（ ） 蟋蟀（ ）（ ）
脑髓（ ） 秕谷（ ） 蝉蜕（ ） 锡箔（ ） 书塾（ ） 罕至（ ）
油蛉（ ） 敛（ ） 匾（ ） 拗（ ） 厥（ ） 窦（ ） 叵（ ） 攒（ ）
záo
qí
zào
jiá
shèn
yín
líng
máo
yōng
liǎn
suǐ
bǐ
biǎn
ǎo
tuì
dòu
jué
tì
tǎng
bó
xī
shuài
pǒ
cuán
shú
hǎn
鸣蝉在树叶里长吟
倜傥：
觅食：
宿儒：
长吟：
轻捷：
攒:
拗:
敛：




词语释义
洒脱；不拘束
寻找食物。觅，寻找
书念的很多的老学者
长声鸣叫
轻快敏捷
凑在一块儿
弯曲,弯转
收拢
少有人来往。罕，稀少。
形容人声喧闹。鼎沸，
水开了，发出响声。
安然而卧，无所顾虑
淋漓:
形容畅快
人迹罕至：
人声鼎沸：
高枕而卧：
课文中是秘密的意思
机关：
课题解读
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。
本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?
段　落　层　次
一、回忆百草园的有趣生活。（1—9段）
1. 总说百草园是乐园。（1段）
2.百草园的景物美。（2段）
3.美女蛇故事。（3—6段）
4.冬天雪地捕鸟。（7—8段）
5.告别百草园去书塾读书。（9段）
二、回忆在三味书屋读书的经历。（10段—结束）
1.三味书屋的环境及先生介绍 （10—11段）
2.“我” 向先生提问及我在书塾学习的的情况（12—16段）
3.“我”和同窗玩游戏及读书的情景（17—23段）
4.课堂上“我”趁先生读书入神时画画（24段）
1、说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?
前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的。
作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
第一部分第一层次：
问题思考
2、“但那时却是我的乐园。”这句话在文中起什么作用？

领起下文写百草园的部分，体现了作者对百草园的热爱和怀恋之情。
同时，文章第一部分也是围绕“乐园”二字来展开的

光滑的石井栏
第一部分第二层：
3、思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？
形：高大、臃肿、小(球)
静物 色：碧绿、紫红、菜花
景 味（覆盆子）又酸又甜

物 形：肥胖、轻捷
动物 声：长吟、低唱、弹琴
动：伏、窜








问题思考
百草园的自然景物和乐趣
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子


静态
动态
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚

﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的

肥胖的
轻捷的
长吟
伏
窜
单是
就有
……
……

油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥

何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱

（声音）

弹琴
（声音）

翻

按
喷
﹙动作﹚


缠络
﹙形状﹚

像莲房

臃肿

拔

像小球

又酸又甜
﹙形状﹚
﹙形状﹚
﹙形状﹚
摘


动物
植物

﹙味道﹚

啪
﹙声音﹚
百草园的自然景物和乐趣

情景交融
高大的皂荚数
4、第2段在结构上有什么特点？

先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由静物写到动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。

层次井然，条理分明，活泼多姿。

何首乌和木莲


“不必说 ……也不必说……”


“单是……”


整体
局部

写作顺序
先静物
后动物
先动物
后静物
菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
鸣蝉
叫天子
黄蜂
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
覆盆子
︷
︷
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
5、“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
紫红的桑葚
6、第2自然段在语言上有什么特点？
从修辞手法的角度看：
有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小球。


有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。


写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
味觉
听觉
视觉、触觉
视觉
长吟、弹琴……
声音
又酸又甜
味道
光滑、高大、肥胖……
形状
碧绿、紫红
颜色









比喻、拟人、排比


准确的形容、准确地表述动作。
还有斑蝥 ，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾
7、写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事，有何作用？
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的无限趣味。
第一部分第三层
问题思考
A 表现长妈妈的迷信思想；

B 寄托善良制服邪恶的愿望；

C 使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；

D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力；
8、美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？
9、冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?
最有趣的是雪地捕鸟。
作者先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。
写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

第一部分第四层
问题思考
　　（扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着， （看）鸟雀下来（啄）食，（走）到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。


品味：表示捕鸟动作的词
准确、生动、真切写出捕鸟的全过程， 也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋、惊喜之情。不点乐园，却乐在其中。
10、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
扫
露
支
撒
系
牵
拉
看
罩
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
先抑后扬，欲扬先抑。
何首乌根是有像人形的，
吃了便可以成仙
第一部分第五层
11、思考：这一层在文中起到什么作用？
这是一个过渡段，在文中起到承上启下的作用，，承接了上文百草园的生活，引起下文三味书屋的生活，表现了作者告别百草园时内心的震荡、依恋与无赖。


问题思考
1、“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
课堂练习
2、“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？




3、“我”为何留恋百草园的生活？

三个“也许”构成排比，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.
由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。

12、 从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
第二部分第一层
环境：第10段：石桥、黑油的竹门、书房、牌匾……
清新淡雅，感到新鲜

问题思考
一是外貌：简短的语言介绍先生的形象
二是我对先生的敬重：“恭敬”可看出
三是听说：写出先生方正、质朴、博学
13、文章中怎样写先生?


“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”
读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……
第二部分第二层
14、当“我”问先生“怪哉”这虫时，先生为何不高兴？
“我”的提问出于求知和好奇，但先生不回答，且有“怒色”，反映出先生只要求学生学他指定的书，不允许学生多问不必要的问题，只是当时的教学思想。
15、怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。
轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了
16、三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?
1 一有机会就跑出去玩
2 折腊梅花
3 寻蝉蜕
4 在座位上做各种游戏，画画儿等
第二部分第三层
问题思考
17.作者为什么要特意描写三味书屋后面的小园？

三味书屋后面的小园，虽然虽远不如百草园那样多彩有趣，但也是玩伴们的好去处，在这里，大家同样玩的有滋有味，展现了小孩子的童趣。
18、.作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
第二部分第四层
表现了在三味书屋读书时也有很多乐趣，表现作者对自己在三味书屋读书生活的怀念。
19、作者叙述自己画画儿有何用意？
问题思考
三味书屋
教书先生：
方正、质朴、博学、严而可亲可敬
学习内容：
书屋环境：
清新淡雅，感到新鲜
脱离实际、单调枯燥
读书生活：
有趣、寻找读书外的乐趣

求知中不乏乐趣
20、再次 阅读“书屋”部分，思考：作者写了三味书屋的什么情况?作者对它的感情是怎样的？








三味书屋

过渡
环境
活动
留恋、
严肃
枯燥
也有趣

对老师
方正、质朴、博学
不回答我”的问题
有戒尺不常用
读书入神时学生可画画
恭敬
不满
开明
百草园

空间顺序

（1－8）
（10－24）
（9）
枯燥无味的书塾

三味书屋
自由快乐的乐园
景物有声有色，充满乐趣。



内容：枯燥
美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
形式：单调
环境：压抑


对比
准确的形容、准确地表述动作。
通过对比，表达思想感情。
油蛉在这里低唱，


蟋蟀们在这里弹琴。


1.把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。?
小组讨论
2.作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？
秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。
鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给予了恰如其分的批判与否定。
小结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
碧绿的菜畦
肥胖的黄蜂伏在菜花上
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
谢谢
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