人教版数学三年级上册6.7《用估算的方法解决问题》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学三年级上册6.7《用估算的方法解决问题》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-24 07:08:52 | ||
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文档简介
用估算的方法解决问题
学科：数学 年级：三年级 册次：上 学校： 教师：
课题
用估算的方法解决问题（P70例7）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材例7教学用估算解决问题，让学生理解估算的价值，掌握用估算解决问题的基本策略。
承前启后
估算→用估算解决问题→ 解决问题的策略
教学目标
1.经历用估算解决问题的过程，掌握两、三位数乘一位数的估算方法。
2.能正确运用估算的方法解决问题，针对具体问题会用不同的估算方法。
3.培养学生知识迁移、类推的能力及估算意识。
重难点
重点：掌握用估算解决问题的方法。
难点：能根据实际问题采用适当的估算方法。
化解措施
迁移类推，自主探究
教学设计思路
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
1.课件出示：妈妈要买3本价格为48元的书。你认为她带多少钱合适？
2.导入新课。
师：在生活中有很多问题都需要用估算的方法去解决，今天我们就来学习用乘法估算解决问题。
1.同桌讨论带多少钱合适，得出：一本书大约50元，3本书大约150元，小明的妈妈大约带150元就行。
2.明确本节课的学习内容。
1.口算。
20×3＝60
30×5＝150
40×6＝240
800×2＝1600
300×4＝1200
300×7＝2100
900×2＝1800
60×7＝420
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.阅读理解，收集信息。
（1）课件出示教材第70页例7情境图，组织学生读题，找到已知条件和要解决的问题。
（2）引导学生列出算式。
2.分析解答，探究方法。
（1）引导学生自主解决问题。
（2）组织学生展示、交流解决问题的方法。
（3）介绍约等号：刚才估算出的得数不是准确值，因此在列算式的时候，算式和得数之间不能用“＝”连接，而要用“≈”连接，即29×8≈240（元）。
3.回顾反思，总结方法。
（1）引导学生比较两种方法哪种更简便。
（2）讨论：为什么估算更简便？
（3）引导学生总结多位数乘一位数的估算方法。
4.拓展。
（1）出示：如果92人参观，带700元买门票够吗？应该怎样估算？800元够吗？
（2）小结：估算结果与准确结果之间存在一定的误差，在实际生活中要灵活运用，尤其在估算带钱问题时，应尽量估大不估小。
1.（1）读题，交流信息，明确要解决的问题。
（2）根据题意列出算式：29×8。
2.（1）尝试解决问题。
（2）交流、展示解题方法。
方法一：笔算。
/
方法二：估算。
因为29接近30，就把29看作30，30×8＝240，29×8<240，所以带250元买门票够。
（3）认真倾听，明确“＝”“≈”的用法。
3.（1）比较两种解题方法，发现：用估算更简便。
（2）讨论后明确：因为这道题问带250元买门票够不够，不是问买门票需要多少钱，不需要算出准确结果，所以用估算解决更简便。
（3）与教师共同总结估算方法：把多位数看作与它接近的整十数、整百数，再进行计算。
4.（1）独立思考，解决问题。
（2）明确在估算带钱问题时，应尽量估大不估小。
2. 估算。（P125）
88×4≈360 32×2≈60 98×6≈600
3.小刚1分钟能跳绳99 下，他7分钟大约能跳绳多少下? （P125）
99×7≈700（下）
4.张老师计划给同学们购买一套故事书，每本26元，一套故事书有9本。张老师准备260元够吗? 为什么? （P125）
够。因为26×10 ＝ 260，26×9<26×10，26×9<260，所以260 元够。
5.填一填。
（1）估算38×4时，可以把38看作（40），（38）×（4）≈（160）。
（2）估算7×203时，可以把（203）看作（200），（7）×（203）≈（1400）。
（3）自助烤肉每人需要48元，小刚家有5口人，大约带（250）元合适。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第70页“做一做”。
2.完成教材第73页第1题。
1.独立解答，全班交流、订正。
2.独立完成，巩固估算方法。
6.芳芳和爸爸妈妈去看电影，每张电影票49元，他们一家买电影票大约需要多少钱？
49×3≈150（元）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.估算带钱问题时，应估大不估小，以免带的钱不够。因此，乘法估算要联系生活实际进行。
教师个人
补充意见：
板书设计
用估算的方法解决问题
29 × 8 ≈ 240（元） 240＜250
? ?
接近30? 约等号
答：带250元买门票够。
估算方法：把多位数看作与它接近的整十数、整百数，再与一位数相乘得出估算结果。
培优作业
一个两位数与4相乘的积大约是240，这个两位数可能是多少？
这个两位数可能是55，56，57，58，59，61，62，63或64。
名师点睛
在教学中给学生提供具体活动的材料和情境，让学生交流、比较、讨论多种计算方法。使学生的学习过程不是被动地、简单地接受现成的数学知识，而是通过多看、多听、多交流，使其知道具体情况具体对待，选取最佳估算方法，从而培养学生的学习兴趣、探索精神和独立思考的能力。
微课设计点
教师可围绕“用估算的方法解决问题”设计微课。
学科：数学 年级：三年级 册次：上 学校： 教师：
课题
用估算的方法解决问题（P70例7）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材例7教学用估算解决问题，让学生理解估算的价值，掌握用估算解决问题的基本策略。
承前启后
估算→用估算解决问题→ 解决问题的策略
教学目标
1.经历用估算解决问题的过程，掌握两、三位数乘一位数的估算方法。
2.能正确运用估算的方法解决问题，针对具体问题会用不同的估算方法。
3.培养学生知识迁移、类推的能力及估算意识。
重难点
重点：掌握用估算解决问题的方法。
难点：能根据实际问题采用适当的估算方法。
化解措施
迁移类推，自主探究
教学设计思路
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
1.课件出示：妈妈要买3本价格为48元的书。你认为她带多少钱合适？
2.导入新课。
师：在生活中有很多问题都需要用估算的方法去解决，今天我们就来学习用乘法估算解决问题。
1.同桌讨论带多少钱合适，得出：一本书大约50元，3本书大约150元，小明的妈妈大约带150元就行。
2.明确本节课的学习内容。
1.口算。
20×3＝60
30×5＝150
40×6＝240
800×2＝1600
300×4＝1200
300×7＝2100
900×2＝1800
60×7＝420
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.阅读理解，收集信息。
（1）课件出示教材第70页例7情境图，组织学生读题，找到已知条件和要解决的问题。
（2）引导学生列出算式。
2.分析解答，探究方法。
（1）引导学生自主解决问题。
（2）组织学生展示、交流解决问题的方法。
（3）介绍约等号：刚才估算出的得数不是准确值，因此在列算式的时候，算式和得数之间不能用“＝”连接，而要用“≈”连接，即29×8≈240（元）。
3.回顾反思，总结方法。
（1）引导学生比较两种方法哪种更简便。
（2）讨论：为什么估算更简便？
（3）引导学生总结多位数乘一位数的估算方法。
4.拓展。
（1）出示：如果92人参观，带700元买门票够吗？应该怎样估算？800元够吗？
（2）小结：估算结果与准确结果之间存在一定的误差，在实际生活中要灵活运用，尤其在估算带钱问题时，应尽量估大不估小。
1.（1）读题，交流信息，明确要解决的问题。
（2）根据题意列出算式：29×8。
2.（1）尝试解决问题。
（2）交流、展示解题方法。
方法一：笔算。
/
方法二：估算。
因为29接近30，就把29看作30，30×8＝240，29×8<240，所以带250元买门票够。
（3）认真倾听，明确“＝”“≈”的用法。
3.（1）比较两种解题方法，发现：用估算更简便。
（2）讨论后明确：因为这道题问带250元买门票够不够，不是问买门票需要多少钱，不需要算出准确结果，所以用估算解决更简便。
（3）与教师共同总结估算方法：把多位数看作与它接近的整十数、整百数，再进行计算。
4.（1）独立思考，解决问题。
（2）明确在估算带钱问题时，应尽量估大不估小。
2. 估算。（P125）
88×4≈360 32×2≈60 98×6≈600
3.小刚1分钟能跳绳99 下，他7分钟大约能跳绳多少下? （P125）
99×7≈700（下）
4.张老师计划给同学们购买一套故事书，每本26元，一套故事书有9本。张老师准备260元够吗? 为什么? （P125）
够。因为26×10 ＝ 260，26×9<26×10，26×9<260，所以260 元够。
5.填一填。
（1）估算38×4时，可以把38看作（40），（38）×（4）≈（160）。
（2）估算7×203时，可以把（203）看作（200），（7）×（203）≈（1400）。
（3）自助烤肉每人需要48元，小刚家有5口人，大约带（250）元合适。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第70页“做一做”。
2.完成教材第73页第1题。
1.独立解答，全班交流、订正。
2.独立完成，巩固估算方法。
6.芳芳和爸爸妈妈去看电影，每张电影票49元，他们一家买电影票大约需要多少钱？
49×3≈150（元）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.估算带钱问题时，应估大不估小，以免带的钱不够。因此，乘法估算要联系生活实际进行。
教师个人
补充意见：
板书设计
用估算的方法解决问题
29 × 8 ≈ 240（元） 240＜250
? ?
接近30? 约等号
答：带250元买门票够。
估算方法：把多位数看作与它接近的整十数、整百数，再与一位数相乘得出估算结果。
培优作业
一个两位数与4相乘的积大约是240，这个两位数可能是多少？
这个两位数可能是55，56，57，58，59，61，62，63或64。
名师点睛
在教学中给学生提供具体活动的材料和情境，让学生交流、比较、讨论多种计算方法。使学生的学习过程不是被动地、简单地接受现成的数学知识，而是通过多看、多听、多交流，使其知道具体情况具体对待，选取最佳估算方法，从而培养学生的学习兴趣、探索精神和独立思考的能力。
微课设计点
教师可围绕“用估算的方法解决问题”设计微课。