9、从百草园到三味书屋教学设计（鲁迅）
课题
《从百草园到三味书屋》
备课人：
学习目标
１、积累字词，积累有关鲁迅以及《朝花夕拾》的文学常识。
2、理清文章的内容和结构。
3、学习理解精彩的景物描写以及准确生动的动作描写。
教学重难点
1、理清文章的内容和结构。
2、学习理解精彩的景物描写以及准确生动的动作描写。
学习内容
学习内容
一、【激发兴趣、导入课文】
如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，让我们跟着先生的足迹去重温他的童年。 二、【文学常识】
1、走近作者
鲁迅（1881-1936），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，浙江绍兴人。为我们留下800多万字的文学巨著。
1936年积极参加文学界和文化界的抗日民族统一战线。1936年10月19日病逝于上海。
代表作：
小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》
散文集：《朝花夕拾》
散文诗集：《野草》
杂文集：《坟》、《二心集》等16部。
翻译作品：俄国作家果戈里的《死魂灵》、 苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等
1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
1921年发表中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。
2、《朝花夕拾》
《朝花夕拾》又名《旧事重提》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花，到傍晚才拾取。比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆，含蓄而富有诗意。
三、【字词积累】
1、注音
窜（cuàn） 觅（mì） 跪（guì） 拗（ǎo） 确凿（záo） 轻捷（jié） 云霄（xiāo） 倘若（tǎng） 鉴赏（jiàn） 啄食（zhuó） 和蔼（ǎi）
恭敬（jìng） 质朴（pǔ） 博学（bó） 渊博（yuān） 倜傥（tì tǎng） 淋漓（lín lí） 盔甲（kuī） 绅士（shēn） 人迹罕至（hǎn）
人声鼎沸（dǐng） 菜畦（qí） 斑蝥（máo） ?攒聚（cuán） 脑髓（suǐ）
桑椹（shèn） 宿儒（Sù rú） 拗断（ǎo） 秕谷（bǐ） 蝉蜕（tuì）
锡箔（Xī bó）
2、解释下列词语。
确凿：确实。
轻捷：轻快敏捷。
缠络：缠绕。
攒：凑在一块儿。
无妨：没有妨碍；没有关系。
高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
宿儒：书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。
绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。
四、【整体感知】
1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
明确：“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，及前后两部分的内容，先写百草园的乐园生活，写三味书屋的读书生活。
2、文章按什么顺序写的？可以分为几个部分。
明确：以空间变化和时间顺序为顺序安排材料
百草园的生活（1—8）
过渡 承上启下（9）
三味书屋的生活（10—尾）
3、完成表格
从百草园
到三味书屋
回忆 百草 园的 有趣 生活
第一层（1）
总体介绍百草园的情况，点出是“我的乐园”
充满留恋之情
第二层（2）
写百草园充满无限乐趣
空间转移顺序
第三层（（3-6）
写长妈妈讲的美女蛇的故事及“我”的感慨
第四层（7-8）
写冬天在百草园雪地捕鸟的乐趣
回忆 在三 味书 屋读 书的 经历
第一层（9）
过渡段，告别百草园去书塾读书
第二（10-11）
写人学的情形，介绍了书屋和先生
第三（12-16）
写先生不准我们提课外的问题。
第四（17-20）
写先生不准我们去后园玩
第五（21-24）
写师生读书的可笑情景及“我”趁先生读书人神时画画儿
五、【细读品味】
（一）学习1-8段，百草园生活部分
1、朗读思考：为什么百草园是我的乐园？
明确：?三个方面：
1）有趣的动植物(2段)；乐景
神奇的传说（3-6段）；乐闻
3）雪地捕鸟（7-8段).乐事
2、赏乐景
阅读第二段，百草园生活部分思考
（1）文段写了四件趣事，请用简洁的语言概括。
明确：找 蜈蚣 、按 斑 蝥 、拔 何 首 乌 、摘 覆 盆 子 。
（2）这段文字从多角度进行描写，请按提示各找一个
明确：
视觉：不必说碧绿的菜哇……向云霄里去了。
听觉：油玲在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
味觉：还可以摘到覆盆子，像小珊胡珠攒成的小球，又酸又甜
（3）文段的景物描写层次十分鲜明，“不必说”一句侧重于事物静态
的描写，其描写顺序是由低到高“也不必说”一句侧重于事物动态的描写，其描写顺序是由高到低。这两个“不必说”是对百草园整体
的描写，“单是”一句则是对 百草园局部的描写。
（4）下面两句话中加点的字能否改为括号内的字？ 为十么？
(1)肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。
明确：不能。“伏”字准确 地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的可 爱情 态 ，“停 ”字 就无法表现这种情 态 。
(2)轻捷的叫天子（云在）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。
明确：不能 。“窜 ”字表明速度快 、轻捷,又有来得突 然的特点 ，而用“飞 ”字则无法表现这种效果 。
（5）文段写景很有特点，试作简要赏析。
明确：文段写景注意动静结合、色彩的调配、高低错落的掩映，将美丽的景色与儿时趣事相结合，描绘出一幅色彩斑斓、趣味无穷的图画。
（6）结合文段内容分析“我”是一个怎样的孩子。
明确：我”是一个天真活泼、充满好奇心和探索欲、热爱自然的少年。
（7）这段景物描写中，详写的和略写的分别是什么内容？其标志性词语是什么？
明确：详写泥墙根一带,略写对百草园的总体印象。标志词语是：不必说......也不必说......单是。
（8）文中对拔何首乌根的细致描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面分析。
明确：表现出“我”猎奇的心理,想找一块像人的何首乌;又表现出百草园对“我”来说,既富有神秘感又富有吸引力。
3、听乐闻
阅读3—6自然段
（1）快速阅读文章3-6段，概括内容
明确：写长妈妈讲的美女蛇的故事及“我”的感慨
（2）文章写美女蛇的故事有什么作用？
明确：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了白草园作为儿童乐园的情趣。
4、历乐事（7-8段）
（1）朗读7-8段，概括内容
明确：雪地捕鸟
（2）作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
明确：先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
（3）文章是怎样描写捕鸟的？运用了哪些动词？为什么要写捕鸟?
明确：先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训
动词:扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
（4）文中“牵”“拉”能不能互换?“牵”字刻画了捕鸟者怎样的神态？
明确：不能换。“牵”与“拉”力度不一样。“牵”用力适度，不大不小；“拉”用力大，一不下心就会把木棍拉倒。“牵”字写出了捕鸟者小心翼翼，全神贯注的神态。
学习“三味书屋”部分
1、阅读第9自然段思考：
（1）为什么在“蟋蟀” “覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”在后边加上“们”？
明确： 加上“我的”表示“我”与“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”的亲密关系。加上“们”是拟人化用法，且表示数量多。表达了作者对百草园的不舍之情。
（2）三个“也许”用了什么修辞手法？表现了作者怎样的心态？
明确：排比的修辞，表示猜测、估计或不能肯定的语气。
2、快速阅读描写三味书屋的部分（10-24）思考问题：
（1）三味书屋的陈设是怎样的？课文字里行间流露了作者的什么感情？
明确：三味书屋的陈设：书“屋中间挂着一块扁道，扁下面是一幅画，画着一只很大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位。”
作者描写刚到三味书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新奇的情感，，对未脱孩提稚气的鲁迅而言，三味书屋充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感，假如说百草园是令人留恋的，那么三味书屋，则又使他的好奇心进入了一个新的天地。
（2）为使人物形象生动，文章对寿镜吾老先生进行了哪些方面的描写?
明确：外貌描写：高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜
神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。”
动作描写：如“他总 是微笑起来，而 且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”
语言描写：如“铁如意，指挥佣优，一座皆惊呢。”
（3）文中写到了作者的老师—寿镜吾老先生，你认为他是一个怎样的人?作者对他的态度如何?
明确：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。打戒尺、罚跪是私塾教育、管理学生的方式。有戒尺有罚跪规矩而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。
鲁迅对先生的态度主要是敬慕，对他渊博的知识感到信服；也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常“总不过瞪几眼”而已。
幻灯片43
（4）下面文段描写你看到了一位怎样的先生?感受到了鲁迅怎样的情怀？试品析关键词语。
后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
明确：“将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”那声音、那表情、那动作，自我陶醉，神游其间，正是活显出一个迂老夫子的天真、可爱，生动的描绘中隐含着眷念的深情。
（5）鲁迅先生儿时在三味书屋学习了七年，在此文中写出了哪几个方面的学习生活情况?
明确：五个方面：
①问“怪哉”虫，这是不可以的；
②单调的学习生活 正午习字，晚上对课；
③逃课到小园中去被先生批评；
④师生一起朗读时的情景；
⑤课上的意外收获---画儿的成绩却不少了。
（6）作者在这里快乐吗?
明确：可认为枯燥无味，可从烦琐的礼仪、教学方式的单调、不允许学生提问、不准做与教学无关的事、学生的个性得不到发展等方面来谈。
也可认为欢乐，可从先生较为开明且知识渊博，有机会便跑出去玩，先生读书入神时可在座位上做游戏、画画等角度来谈。
知识拓展
“三味书屋”中的“三味”是什么意思呢?
古人有三种说法：其一是前人对读书感受的一种比喻，“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢。”三种体验合称为“三味”；其二是出自宋代李淑《邯郸书目》：“诗书味之太羹，史为折俎，子为醯醢，是为三味。”这是把诗书子史等书籍比作佳肴美味，比喻为很好的精神食粮。其实这种说法最早还有唐代段成式《酉阳杂俎 序》：“无若诗书之味大羹，史为折俎，子为醯醢也。”其三，寿镜吾先生的祖训：布衣暖，菜根香，读书滋味长。后成为三味书屋的馆训。
六、【合作探究】
1、细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考,想想这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
主题：
1）用百草园的自由快乐衬托在三味书屋读书的枯燥无味，揭露和批判了封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
2）用百草园的自由快乐同在三味书屋读书的枯燥无味进行对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
3）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
2、你认为 “三味书屋式”的教育是成功的还是失败的?
明确：结论很明显，三味书屋的教育是失败的。
理由：
①学生不喜欢三味书屋的学习生活。
②“书没有读成，画儿的成绩却不少了” 作者从自己的角度否定了三味书屋式的教育。
③“后来，为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡结店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。” 从同学的角度否定了三味书屋式的教育。它培养出来的人，正是这种逐利趋势之徒，是旧制度的维护者。
【课堂巩固】
1、根据课文内容 为下面的上联拟写下联。
上联：百草园里赏景捕鸟听故事,其乐无穷
下联：_____________________________________
示例：三味书屋习字作画读课文,别有情趣
三味书屋读书写字打手掌,郁闷无聊!
2、作者描绘百草园景物时，用了“不必说……也不必说……单是……就……”的句式，表达出对百草园的赞叹之情，请你以导游的身份，用“不必说……也不比说……单是……就……”的句式给初到你家乡的朋友，介绍当地的自然风光或土特产。
示例：不必说春天里蜂飞蝶绕,莺歌燕舞,花红柳绿,云淡风轻,也不必说炎炎夏日中荷叶田田,蝉鸣阵阵,流水潺潺。单是秋天那满山遍野的红叶,就让人咏叹不尽了!
八、【拓展延伸】
自 嘲
运交华盖欲何求？
未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，
漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，
俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，
管他冬夏与春秋。
鲁迅名言
1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。
2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。
3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。
4、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。
5、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
6、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。
【自我总结、反思促教】
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
课件61张PPT。从百草园到三味书屋鲁迅新知导入 每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天
我们学习《从百草园
到三味书屋》，了解
鲁迅先生童年的记忆。从百草园到三味书屋鲁迅鲁迅（1881-1936），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，浙江绍兴人。为我们留下800多万字的文学巨著。
1936年积极参加文学界和文化界的抗日民族统一战线。1936年10月19日病逝于上海。走近作者代表作：
1、小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》
2、散文集：《朝花夕拾》
3、散文诗集：《野草》
4、杂文集：《坟》、《二心集》等16部。
5、翻译作品：俄国作家果戈里的《死魂灵》、 苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等 1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
1921年发表中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。 《朝花夕拾》又名《旧事重提》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花，到傍晚才拾取。
比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆，含蓄而富有诗意。 《朝花夕拾》窜 觅 跪 拗 确凿 轻捷
云霄 倘若 鉴赏 啄食 和蔼 恭敬 读读写写záocuànmìguìǎo jié xiāotǎngjiànzhuó ǎijìng质朴 博学 渊博 倜傥 淋漓
盔甲 绅士 人迹罕至 人声鼎沸 读读写写tì tǎng pǔbóyuānlín líkuīshēnhǎn dǐng 字词补充 菜畦 （ ） 斑蝥（ ）
攒聚（ ） 脑髓 （ ）
桑椹 （ ） 宿儒（ ）
拗断（ ） 秕谷 （ ）
蝉蜕（ ） 锡箔 （ ）
máoSù rúqísuǐcuánshènǎobǐtuìXī bó确凿：确实。
轻捷：轻快敏捷。
缠络：缠绕。
攒：凑在一块儿。
无妨：没有妨碍；没有关系。
高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。解释词语人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
宿儒：书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。
绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。从百草园到三味书屋鲁迅整体感知1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? “从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，及前后两部分的内容，先写百草园的乐园生活，写三味书屋的读书生活。 以空间变化和时间顺序为顺序安排材料 过渡 承上启下（9）百草园的生活（1—8）三味书屋的生活（10—尾）2、文章按什么顺序写的？可以分为几个部分。3、完成表格空
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草
园我的乐园留恋乐趣美女蛇雪地捕鸟三
味
书
屋过渡书屋先生课外后园 细读品味学习1-8段，百草园生活部分朗读思考：为什么百草园是我的乐园？朗读思考：为什么百草园是我的乐园？三个方面：
1）有趣的动植物(2段)；乐景
2）神奇的传说（3-6段）；乐闻
3）雪地捕鸟（7-8段).乐事
赏乐景阅读第二段，百草园生活部分思考1.文段写了四件趣事，请用简洁的语言概括。 找 蜈蚣 、
按 斑 蝥 、
拔 何 首 乌 、
摘 覆 盆 子 。木莲藤2.这段文字从多角度进行描写，请按提示各找一个视觉：不必说碧绿的菜哇……向云霄里去了。
听觉：油玲在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
味觉：还可以摘到覆盆子，像小珊胡珠攒成的小球，又酸又甜3、文段的景物描写层次十分鲜明，“不必说”一句侧重于事物______的描写，其描写顺序是_______ “也不必说”一句侧重于事物______ 的描写，其描写顺序是由_______。这两个“不必说”是对百草园_____的描写，“单是”一句则是对 百草园______的描写。静态由低到高 动态 高到低整体局部4.下面两句话中加点的字能否改为括号内的字？ 为十么？(1)肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。 不能。“伏”字准确 地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的可 爱情 态 ，“停 ”字 就无法表现这种情 态 。
(2)轻捷的叫天子（云在）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。
不能 。“窜 ”字表明速度快 、轻捷,又有来得突 然的特点 ，而用“飞 ”字则无法表现这种效果 。 5、文段写景很有特点，试作简要赏析。 文段写景注意动静结合、色彩的调配、高低错落的掩映，将美丽的景色与儿时趣事相结合，描绘出一幅色彩斑斓、趣味无穷的图画。 例：我认为最精彩的句子是____________________________ “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。 这句话从听觉角度出发，运用拟人，赋予油蛉、蟋蟀人的灵性。生动形象地写出了它们的鸣声悦耳悠扬，富有童真童趣，表达了对百草园的喜爱之情。 本段用词精妙、运用了比喻、拟人、排比等修辞修辞、运用了视觉、味觉、听觉的描写生动形象地写出了百草园的无限趣味。6、结合文段内容分析“我”是一个怎样的孩子。 我”是一个天真活泼、充满好奇心和探索欲、热爱自然的少年。7、这段景物描写中，详写的和略写的分别是什么内容？其标志性词语是什么？ 详写泥墙根一带,略写对百草园的总体印象。 标志词语是：不必说......也不必说......单是。8、文中对拔何首乌根的细致描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面分析。 表现出“我”猎奇的心理,想找一块像人的何首乌;又表现出百草园对“我”来说,既富有神秘感又富有吸引力。听乐闻阅读3—6自然段1、快速阅读文章3-6段，概括内容 写长妈妈讲的美女蛇的故事及“我”的感慨2、文章写美女蛇的故事有什么作用？ 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了白草园作为儿童乐园的情趣。历乐事（7-8段）1、朗读7-8段，概括内容雪地捕鸟2、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。3、文章是怎样描写捕鸟的？运用了哪些动词？为什么要写捕鸟?先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训 动词:扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。4、文中“牵”“拉”能不能互换?“牵”字刻画了捕鸟者怎样的神态？ 不能换。“牵”与“拉”力度不一样。“牵”用力适度，不大不小；“拉”用力大，一不下心就会把木棍拉倒。
“牵”字写出了捕鸟者小心翼翼，全神贯注的神态。百草园夏秋的美丽
景物不必说:菜畦、石井栏、
皂荚树、桑椹也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子单是……
就有……油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
何首乌、木莲、覆盆子静物动物美女蛇的故事：增添神秘色彩冬天有趣的游戏：拍雪人捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉 小结
细读品味 学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。 加上“我的”表示“我”与“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”的亲密关系。
加上“们”是拟人化用法，且表示数量多。表达了作者对百草园的不舍之情。1、阅读第9自然段思考：
（1）为什么在“蟋蟀” “覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”在后边加上“们”？ 排比的修辞，表示猜测、估计或不能肯定的语气。（2）三个“也许”用了什么修辞手法？表现了作者怎样的心态？ 作者描写刚到三味书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新奇的情感，，对未脱孩提稚气的鲁迅而言，三味书屋充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感，假如说百草园是令人留恋的，那么三味书屋，则又使他的好奇心进入了一个新的天地。 三味书屋的陈设：书“屋中间挂着一块扁道，扁下面是一幅画，画着一只很大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位。”2、快速阅读描写三味书屋的部分（10-24）思考问题：
（1）三味书屋的陈设是怎样的？课文字里行间流露了作者的什么感情？（2）为使人物形象生动，文章对寿镜吾老先生进行了哪些方面的描写?(1) 外貌描写：高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜
(2）神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。”
(3）动作描写：如“他总 是微笑起来，而 且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”
(4）语言描写：如“铁如意，指挥佣优，一座皆惊呢。”（3）文中写到了作者的老师—寿镜吾老先生，你认为他是一个怎样的人?作者对他的态度如何? 鲁迅对先生的态度主要是敬慕，对他渊博的知识感到信服；也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常“总不过瞪几眼”而已。 他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。打戒尺、罚跪是私塾教育、管理学生的方式。有戒尺有罚跪规矩而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。（4）下面文段描写你看到了一位怎样的先生?感受到了鲁迅怎样的情怀？试品析关键词语。 后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 “将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”那声音、那表情、那动作，自我陶醉，神游其间，正是活显出一个迂老夫子的天真、可爱，生动的描绘中隐含着眷念的深情。（5）鲁迅先生儿时在三味书屋学习了七年，在此文中写出了哪几个方面的学习生活情况?五个方面：
①问“怪哉”虫，这是不可以的；
②单调的学习生活 正午习字，晚上对课；
③逃课到小园中去被先生批评；
④师生一起朗读时的情景；
⑤课上的意外收获---画儿的成绩却不少了。“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……（6）作者在这里快乐吗? 可认为枯燥无味，可从烦琐的礼仪、教学方式的单调、不允许学生提问、不准做与教学无关的事、学生的个性得不到发展等方面来谈。
也可认为欢乐，可从先生较为开明且知识渊博，有机会便跑出去玩，先生读书入神时可在座位上做游戏、画画等角度来谈。 古人有三种说法：其一是前人对读书感受的一种比喻，“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢。”三种体验合称为“三味”；其二是出自宋代李淑《邯郸书目》：“诗书味之太羹，史为折俎，子为醯醢，是为三味。”这是把诗书子史等书籍比作佳肴美味，比喻为很好的精神食粮。其实这种说法最早还有唐代段成式《酉阳杂俎 序》：“无若诗书之味大羹，史为折俎，子为醯醢也。”其三，寿镜吾先生的祖训：布衣暖，菜根香，读书滋味长。后成为三味书屋的馆训。知识拓展“三味书屋”中的“三味”是什么意思呢? 细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考,想想这篇文章表现了作者怎样的思想感情?主题探讨主题：1）用百草园的自由快乐衬托在三味书屋读书的枯燥无味，揭露和批判了封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
2）用百草园的自由快乐同在三味书屋读书的枯燥无味进行对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
3）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 你认为 “三味书屋式”的教育是成功的还是失败的?合作探究结论很明显，三味书屋的教育是失败的。
理由：
①学生不喜欢三味书屋的学习生活。
②“书没有读成，画儿的成绩却不少了” 作者从自己的角度否定了三味书屋式的教育。
③“后来，为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡结店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。” 从同学的角度否定了三味书屋式的教育。它培养出来的人，正是这种逐利趋势之徒，是旧制度的维护者。1、根据课文内容 为下面的上联拟写下联。上联：百草园里赏景捕鸟听故事,其乐无穷下联：_____________________________________三味书屋习字作画读课文,别有情趣三味书屋读书写字打手掌,郁闷无聊!课堂练习2、作者描绘百草园景物时，用了“不必说……也不必说……单是……就……”的句式，表达出对百草园的赞叹之情，请你以导游的身份，用“不必说……也不比说……单是……就……”的句式给初到你家乡的朋友，介绍当地的自然风光或土特产。 不必说春天里蜂飞蝶绕,莺歌燕舞,花红柳绿,云淡风轻,也不必说炎炎夏日中荷叶田田,蝉鸣阵阵,流水潺潺。单是秋天那满山遍野的红叶,就让人咏叹不尽了!百草园空间顺序（1－8）（10－24）（9）三味书屋景物有声有色，充满乐趣。到后面的小园去玩美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，带来无穷乐趣。做戏画画儿美好的回忆、快乐的生活板书设计自 嘲运交华盖欲何求？
未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，
漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，
俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，
管他冬夏与春秋。
从日本回来后拓展延伸1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。
2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。
鲁迅名言3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。 4、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 5、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 6、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。作业布置1.围绕你童年发生的一件有趣的事情写一篇小短文。
2.课外阅读鲁迅的《朝花夕拾》。谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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