六年级上册科学教案-3.3 电磁铁的磁力（一）教科版

电磁铁的磁力（一）教学设计

教学内容：1、电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系
2、设计对比试验验证电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系。
教材分析：《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级科学上册第三单元的第三课，连同第四课共用两个课时进行了一次“关于研究改变电磁铁磁力大小的因素”的完整探究活动。本课有两个活动。第一，做出我们的假设。寻找所有可能影响电磁铁磁力大小的因素，并且所有的假设必须是有所依据的。第二，设计实验，检验假设。共同检验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关。通过假设，制定计划，交流计划，实施计划，分析数据，得出结论。几个步骤，为下节课学生独立检验其他假设打下基础。
学生分析：六年级的学生大多处于12-13岁，正值青春期早期，自主意识强烈，个体心理发展、抽象思维、逻辑思维能力大大加强，有一定知识经验积累，独立思考能力开始发展，好奇心强，教师要重视和保护学生思维的积极性，多鼓励质疑问难，以提高学生的思维品质。
教学目标：
1．电磁铁的磁力是可以改变的。
2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
3．有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
4．在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
教学重点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
教学难点：设计并完善线圈圈数盒电磁铁磁力的关系的实验。
教学准备：电池、电池盒、导线、铁钉、大头针、开关。
教学过程：
对比导入，引出问题
师：上课前，老师想考考大家，（课件出示电磁铁结构图）请同学们看大屏幕，这是什么？那有谁可以来说说它是由哪几部分构成的？
生：线圈、铁芯
师：那要让电磁铁产生磁性还需要什么呢？
生：电池
师：刚刚我们一起回顾了上节课所学的电磁铁，今天老师带来了一个秘密武器，同学们请看（出示自制电磁铁），这是老师自己做得电磁铁，现在老师用它作个小实验，同学们看仔细咯（接通电源）
师：同学们刚刚你们看到了什么啊？同学们观察的真仔细，那这里还有一个更大的电磁铁（出示电磁起重机图片），同学们请看，它就是电磁起重机，它可厉害了，一次能吸起数吨的钢铁，接下来我们一起来看看它的工作情况。
师：看完了视频，再想想前面老师做的小实验，同学们你们有什么想法吗？
生：为什么电磁起重机会有这么大的磁力，而老师自制的电磁铁最多只能吸起少量的大头针呢？
师：同学们问的真好，为什么电磁铁的磁力有大有小呢，它的磁力大小究竟和什么有关呢？今天我们就来研究电磁铁的磁力（板书课题）
大胆猜想，充分假设
师：科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题做出假设，今天就请同学们也来当一回小小科学家，猜猜电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。
（课件出示温馨提示：先想一想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的；然后再做出我们的假设）
教师说明讨论的要求：猜想是科学实验的前奏，而不是凭空的乱想，所以同学们不仅要说出假设，还要说出假设的简单理由。
师：同学们都听清楚要求了吗，请同学们以小组为单位，展开讨论。
生小组讨论，做出假设。
师：时间到，哪位小勇士来说说你们觉得电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。
生：线圈的圈数、铁心的粗细、电池的节数
设计实验，验证假设
师：同学们很细心，和老师一起找出来好多种的猜想，但由于时间关系今天这节课我们就先来研究线圈圈数与磁力大小的关系。那谁能来说说它们是什么关系？
生：线圈多，磁力大；线圈少，磁力小。
师：这只是我们的假设，要验证我们的假设就必须进行对比实验。为了使实验更科学，在实验之前我们得做什么啊？
生：设计实验方案
师：那接下来请同学们看大屏幕，这是老师给大家的设计实验方案的温馨小提示（出示课件：方案设计温馨提示），小小设计师们请拿出你们的实验计划表，以小组为单位展开讨论设计你们的实验方案吧。
学生讨论完成实验计划表
师：哪个小组先来说说你们小组的实验方案。你们小组改变的条件是什么？
生：线圈圈数
师：不改变的条件又是什么呢？
生：导线粗细、电池数量、铁芯粗细
师：那我们要怎么改变这个条件呢？请同学们说说你觉得要怎么改变？
生：10圈、20圈、30圈 生2：20圈、40圈、60圈 生3：……
师：看来每个小组设计的圈数都是不一样的，那哪位同学设计的最合理呢？刚刚在温馨提示里老师已经提醒过大家老师给大家准备的实验材料，至少要10圈才能吸起最少量的大头针，每次实验一般要相差20圈效果才会比较明显。那同学们觉得分别用几圈合适呢？
生：
师：那我们就大家统一设计成10、30、50，同学们同意吗？
生：同意
师：老师这还有一个问题，老师给大家准备的铁钉一排只能绕30圈，那我们要绕50圈要怎么办呢？
生：往上再绕一圈
师：同学们真办，老师还有个小提醒，同学们往上绕的时候一定要记住方向要一致。那现在这个实验研究计划我们差不多就确定了，请同学们修改完善你们的实验研究计划表。
修改完善你们的研究计划
师：现在科学的研究计划有了，接下来我们就可以进行实验了。做实验前，老师有些要求给大家（课件出示实验要求），同学们都清楚要求了吗？
实验要求：1、实验前拉起开关，不要长时间接通电池。
2、吸过的大头针放在一起，不要再吸。
3、每次实验要做三次，取其平均值。
4、分工明确，做好记录。
生：清楚了
师：小小科学家们，现在就请你们拿出实验材料还有记录表2开始实验吧。
实验记录表2（电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的实验记录表）
线圈圈数
吸大头针数量（个）
磁力大小排序
第一次
第二次
第三次
平均值
我们的发现：
学生动手实验
师：现在请同学们汇报你们的实验数据，同学们只需汇报你们取得的平均数即可
教师在课件上填写学生的数据
圈数
组别
10圈
30圈
50圈
吸取的大头针数
吸取的大头针数
吸取的大头针数
1
2
3
4
……
磁力大小排序
师：从这个实验记录表中大家得出什么结论啊？
生：圈数越多磁力越大。
总结延伸，生活运用
师：今天这节课我们通过“提出问题——做出假设——制定计划——实验验证——得出结论”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系。刚才同学们还提出了其他的假设，这些因素是否真的会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们将继续研究。
出示电磁起重机、电铃、磁悬浮列车等图片
师：电磁铁在我们的生活中的应用除了有电磁起重机还有电铃盒磁悬浮列车等，那它们的磁力大小是通过什么来改变的呢？（学生发言）同学们课后可以去查查资料，看看你的解释是否有道理。