六年级上册科学教案与反思-3.2 铁钉生锈了苏教版

《铁钉生锈了》教学设计
教材分析
铁生锈是个复杂的过程，铁生锈与铁接触空气中的氧气、水分以及各种酸碱盐等类物质有关。就其实质来说，是铁在接触有关气体或液体时发生了化学反应，从外向里逐步转化成各种铁的化合物。铁锈是暗红色疏松的物质，容易剥落。本课紧接上课，以学生熟悉的铁钉生锈为例子，让学生在观察铁钉生锈的过程中，了解铁生锈的原因，进而理解各种防锈方法的原理。
本课是按照观察事实、提出假设、制订实验方案、实验验证、交流研讨、得出结论、运用结论的思路编写的。
本课主要教学内容有四个部分：
第一，让学生回忆在哪里见过铁制品生锈的现象，调动学生的生活经验，引起学生对生锈环境的关注，并为后续研究生锈的原因做好铺垫。
第二，通过比较铁锈与铁的不同，知道铁锈是不同于铁的新物质，生锈的过程是一种生成新物质的变化。
第三，带领学生研究铁生锈的原因，进一步加强“控制变量”的技能训练。这部分内容由四个步骤组成：(1)引导学生做出各种假设。(2)引导学生分组设计实验方案。(3)学生根据实验方案验证假设是否正确。(4)学生交流实验结果，概括铁钉生锈原因。
第四，介绍防锈方法，明晰防锈原理。教材在学生搞清铁生锈原因的基础上介绍防锈办法，引导学生进一步巩固对铁生锈条件的认识。最后的拓展活动，目的在于引导学生关注身边的科学，发现其中的原理。
学情分析
金属生锈的现象是学生经常可以见到的，本课研究的正是这来自学生生活中的问题。学生在日常生活中对金属生锈的原因并不太清楚，本课重点引导学生设计实验探究金属生锈的秘密，通过金属与锈的对比让学生认识防锈的意义及方法。
学习目标
1.能设计铁钉生锈原因的实验方案，并能通过实验进行验证。
2.能将研究的结果运用于防止铁生锈的方法中。
教学重难点
重点：研究铁生锈的原因。
难点：设计实验方案。
评价任务
1.能够设计对比实验探究金属生锈的原因。
2.能够利用铁生锈的条件进行防锈应用。
教学准备
生锈的铁钉、锈铁钉、试管（或矿泉水瓶、透明塑料袋）、干燥剂、凉开水、植物油、砂纸等。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.学生观察生锈铁制品。（学生或教师提前收集的生锈铁制品）
2.提问：你们还在什么地方见到过生锈铁制品？
3.比较：没有生锈和已经生锈的铁制品有什么不同。
4.谈话：铁制品生锈的部分叫铁锈。它是暗红色疏松的物质，容易剥落，它是一种新的物质。一块铁完全生锈后，体积可胀大8倍。铁锈特别容易吸收水分，使铁烂得更快。铁锈是人们不希望得到的东西。今天我们以铁钉为例，研究铁钉生锈可能与什么因素有关。
二、设计实验方案
1.提问：你们认为铁生锈的原因可能是什么？如何设计实验证明自己的想法？
2.学生讨论并分组选择一个因素设计实验方案。
3.学生交流，评价、完善方案。
4.分组根据设计的方案。选择材料进行组装。
三、实验验证
1.教师提示：坚持不懈，认真观察，及时记录，经常交流。
2.学生观察并记录实验现象。
3.教师在课上、课下了解实验状况，不断指导、反馈。
第二课时
一、交流实验结果，分析铁钉生锈原因
1.学生汇报实验中观察到的现象。
2.讨论：实验的现象说明铁生锈与什么因素有关？
3.师生小结：铁钉在有空气、有水的条件下最容易生锈。
4.学生阅读教材上的资料。
5.教师补充：铁接触酸、碱、盐等物品也容易生锈。
二、认识防锈方法
1.教师提问：根据铁生锈的原因，如何防止铁生锈呢？
2.学生讨论、汇报。
3.教师指导学生看教材或课件展示生产、生活中的各种防锈方法。
4.交流：你还知道哪些防锈方法？为什么能够防锈？
5.教师小结：生产、生活中的防锈方法很多，常见的有擦干、喷漆、涂沥青、加覆盖膜、电镀等，不锈钢也能防锈，是因为在里面添加了其他金属。
三、巩固应用
1.教师提问：(1)小明新买了自行车，担心时间长了会生锈，请你帮他想出几个防止生锈的办法？ (2)厨房里的菜、铁锅非常容易生锈，请你分析生锈的原因，并设法解决。
2.学生交流汇报。
四、布置作业
1.观察家中的金属制品，研究人们是怎样防锈的。
2.收集其他金属生锈的现象，研究生锈的原因。
教学反思
本课以学生熟悉的铁钉生锈为例子，让学生在体验铁钉生锈的过程中，了解铁生锈的原因进而理解各种防锈方法的原理。
铁生锈的条件探究，虽然动员了学生去准备。由于铁生锈是一个缓慢氧化的过程，所以需要较长的时间（一般一个星期），因此在备课当中没有安排学生提前一个星期进行实验准备。只有老师自己先提前准备。其实如果让学生也参与实验准备，其教学效果一定会更好。虽然铁生锈的印象在生活中随处可见，但并没有学生真正去动手做过或观察过。因为完成这个实验并不难，学生有能力也有条件去完成任务。所以在今后的教学中尽量发动学生主动参与到实验当中来，这样不但可以调动学生学习科学的兴趣，而且能使学生对所学知识理解更深，收获更多。