人教版数学二年级上册1.2《认识米》教案（表格版）

认识米
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：
课题
认识米、用米量（P4例4、例5）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例4通过分别用厘米尺和米尺测量黑板的长度，体会引入较大的长度单位的必要性，并形成1米的表象。例5通过让学生观察米尺，找出长度单位米和厘米之间的关系。
承前启后
认识厘米→认识长度单位米、用米量→千米的认识及各长度单位间的转化
教学目标
1.初步认识长度单位“米”，了解米产生的实际意义，建立1米的长度表象。
2.知道厘米和米之间的进率是100，并会进行简单的换算。
3.会用米尺测量物体的长度。
4.在建立1米的长度观念的基础上，尝试估测出较长物体的长度。
重难点
重点：建立1米的长度表象，掌握用米测量物体长度的方法。
难点：找出厘米和米之间的联系，知道1米＝100厘米。
化解措施
动手操作、实际感知。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
学具准备：学生尺、米尺、绳子。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.创设情境。
师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说自己的身高是多少？
2.大家在交流的时候都用到了一个字——“米”。今天我们就来认识“米”。（板书课题）
1.学生交流自己的身高。
2.明确本节课的学习内容。
1.填一填。
（1）测量比较短的物体的长度时，可以用（厘米）做单位。
（2）食指宽约（1）厘米。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.组织活动。
（1）用老师提供的尺子来测量黑板的长度，并把测量结果告诉大家。
（2）师：在测量时有什么问题或想不通的地方及时提出来，大家共同解决。
2.认识长度单位“米”。
师：测量比较长的物体时，通常用“米”做单位。米可以用字母“m”表示。
3.了解厘米和米之间的关系。
（1）出示米尺，引导学生对比、观察学生尺和米尺，看看米尺有什么特点。
（2）引导学生活动：用学生尺量一量，看看米尺上一个小格有多长。
（3）引导学生用尺子量一量，或者数一数，思考米和厘米之间有什么关系。
4.用米量。
（1）实际体验：1米到底有多长？组织学生互测臂展长度。
（2）以小组为单位，量出绳子的1米、2米……给大家看。
1.（1）独立测量黑板的长度，并汇报。
（2）交流测量过程的疑问，并统一意见：这把尺子太短，测量黑板的长度太麻烦，可以用大一点的尺子来测量。
2.认真倾听，认识单位“米”，明确测量比较长的物体时，可以用“米”做单位，米用字母“m”表示。
3.（1）以小组为单位，观察、汇报，明确：米尺上的刻度是10，20，30，…。
（2）比较、测量，发现：米尺上一个小格是1厘米。
（3）小组分工，测量、数出1米里面有多少个1厘米。得出：1米＝100厘米。
4.（1）同桌合作，动手测量臂展长度，感知1米的实际长度。
（2）小组活动，各组对比，看看哪组测量的数据最准确。
2.填一填。
（1）从尺子的刻度“0”到刻度“1”是（1）厘米。
（2）从尺子的刻度“2”到刻度“6”是（4）厘米。
（3）黑板长约3（米）。
3.填一填。
3米＝（300）厘米
500厘米＝（5）米
8米＝（800）厘米
200厘米＝（2）米
4.用合适的长度单位填空。
（1）我们的教室长约9（米）。
（2）小明的身高是124（厘米）。
（3）课桌高约70（厘米）。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.让学生分小组合作测量教室里较长物体的长度。
2.引导学生先找一找生活中哪些物体的长度大约是1米，再动手量一量。
1.动手测量，小组内交流测量结果。
2.根据形成的“米”的表象找实例，并测量。
5.判断。
（1）小红的身高是145米。（×）
（2）操场上的跑道长300米。（√）
（3）一根跳绳长3厘米。（×）
（4）一支铅笔长13米。（×）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.长度单位很简单，米和厘米最常见，之间进率是100，灵活应用是关键。
教师个人补充意见：
板书设计
认识米
1米＝100厘米
米可以用字母“m”表示。
量较长的物体时，通常用“米”做单位。
培优作业
一只蜗牛从一口深10米的井底往上爬，它白天爬5米，晚上滑下4米，这只蜗牛几天才能爬上来？
5-4=1（米）10-5+1=6（天）
口答：这只蜗牛6天才能爬上来。
名师点睛
“认识米”是在学生已经认识厘米、会用厘米进行测量的基础上进行教学的。基于学生已经有了一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学的重点是引导学生用已有的知识和经验自主地探究新知、感受新知和运用新知灵活地、创造性地解决身边的数学问题。
微课设计点
教师可围绕“认识米，用米量”设计微课。