人教版数学二年级上册1.4《解决问题》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级上册1.4《解决问题》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 27.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-24 14:03:41 | ||
图片预览
文档简介
解决问题
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上 学校： 教师：
课题
解决问题（P7例8）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例8从学生熟悉的事物——旗杆入手，引导学生经历探索长度单位的过程，意在培养学生实际运用长度单位的能力。
承前启后
认识长度单位厘米和米→选择合适的长度单位→解决生活中的问题
教学目标
1.进一步巩固对厘米和米的认识，能运用单位和数据相结合及借助参照物的方法解决简单的估测物体长度的实际问题。
2.能根据已有的知识经验，利用身边的物体进行想象、猜测、推想、对比，选用合适的长度单位描述物体的长度。
重难点
重点：理解并掌握单位和数据相结合的判断方法。
难点：学会借助参照物判断和估测物体的长度。
化解措施
想象、猜测、推想、对比。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件、尺子。
学具准备：学生尺。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.组织学生用手分别比画出1米和1厘米的长度。
2.引导学生观测尺子的长度并验证。
3.组织学生交流自己的身高。
4.引导学生思考：13厘米和13米哪个长？为什么？
1.用手比画出1米和1厘米分别有多长。
2.观察尺子，汇报。
3.交流各自的身高，并说一说自己的身高大约等于几个尺子的长度。
4.独立思考，回答问题。
明确：13米长，小朋友的身高是1米多，13米都有10个小朋友那么长了，13厘米还没有尺子长呢，所以13米长。
1.填空。
（1）7米＝（700）厘米。
（2）测量比较长的物体时，可以用（米）做单位。测量比较短的物体时，可以用（厘米）做单位。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.课件展示教材第7页例8，鼓励学生自主探究，展开想象。引导学生讨论，并说明理由。
（1）组织学生讨论，探究旗杆的高度是13厘米还是13米。
（2）想一想：旗杆的高度是13米，大家是采用什么样的方法进行判断的呢？
（3）师生共同总结确定长度单位的方法。
2.新知反馈。
小明到百鸟馆参观，看见了一只小鸟，这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米？
1.（1）小组内讨论、交流后，统一答案：旗杆的高应该是13米。
（2）汇报判断方法。
方法1：与小朋友的身高比。
方法2：与20厘米长的尺子比。
……
（3）对比、交流后明确：先找到一个参照物，然后用参照物和旗杆比较，最后得出正确答案。今后在确定某个物体的单位时，就可以用找参照物的方法。
2.学生小组内交流，指名汇报，并说说自己思考的方法。
2.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
3米3厘米
30厘米29厘米
102米100厘米
300厘米3米
3.估一估，量一量。
（1）
估计长（）厘米，
实际长（）厘米。
（2）
估计长（）厘米，
实际长（）厘米。
自己估一估，量一量。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第9页第8题，并说一说自己的理由。
2.在括号里填上合适的长度单位。
（1）一个小学生的身高大约是120（）。
（2）一根手指约宽1（）。
（3）操场的跑道约长400（）。
（4）一根跳绳长2（）。
1.独立完成，并交流判断的依据。
2.独立完成，小组内交流做法。
（1）厘米（2）厘米
（3）米（4）米
4.红红用一把20厘米长的尺子量一根绳子，4次正好量完，如果用米尺量，那么一次能量完这根绳子吗？
20+20+20+20=80（厘米）
1米=100厘米
80<100
1次能量完这根绳子。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.选择合适的长度单位时，可以把数据和单位相结合进行判断；也可以根据参照物进行判断。
教师个人补充意见：
板书设计
解决问题
13厘米＜13米
方法：与小朋友身高比，与20厘米长的尺子比；
……
旗杆的高度是13米。
培优作业
把一根绳子对折后，从中间剪开，这时绳子被剪成几段？
画图分析：
左边的部分是2段，右边的部分是连着的，是1段，绳子被剪成了3段。
提示：解此类题时，可记住这样的规律：对折1次后从中间剪开，剪成（2+1）段；对折2次后从中间剪开，剪成（4+1）段；对折3次后从中间剪开，剪成（8+1）段……
名师点睛
上课开始，先让学生用手比画出1厘米和1米分别有多长，通过学生的活动和交流，进一步让学生对厘米和米的实际长度得到认知。接着让学生描述尺子、身高等自己熟知的事物的长度，培养学生运用长度单位进行估测的意识，增强学生的估测能力，为判断旗杆的高度做铺垫。
微课设计点
教师可围绕“选择合适的长度单位”设计微课。
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上 学校： 教师：
课题
解决问题（P7例8）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例8从学生熟悉的事物——旗杆入手，引导学生经历探索长度单位的过程，意在培养学生实际运用长度单位的能力。
承前启后
认识长度单位厘米和米→选择合适的长度单位→解决生活中的问题
教学目标
1.进一步巩固对厘米和米的认识，能运用单位和数据相结合及借助参照物的方法解决简单的估测物体长度的实际问题。
2.能根据已有的知识经验，利用身边的物体进行想象、猜测、推想、对比，选用合适的长度单位描述物体的长度。
重难点
重点：理解并掌握单位和数据相结合的判断方法。
难点：学会借助参照物判断和估测物体的长度。
化解措施
想象、猜测、推想、对比。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件、尺子。
学具准备：学生尺。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.组织学生用手分别比画出1米和1厘米的长度。
2.引导学生观测尺子的长度并验证。
3.组织学生交流自己的身高。
4.引导学生思考：13厘米和13米哪个长？为什么？
1.用手比画出1米和1厘米分别有多长。
2.观察尺子，汇报。
3.交流各自的身高，并说一说自己的身高大约等于几个尺子的长度。
4.独立思考，回答问题。
明确：13米长，小朋友的身高是1米多，13米都有10个小朋友那么长了，13厘米还没有尺子长呢，所以13米长。
1.填空。
（1）7米＝（700）厘米。
（2）测量比较长的物体时，可以用（米）做单位。测量比较短的物体时，可以用（厘米）做单位。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.课件展示教材第7页例8，鼓励学生自主探究，展开想象。引导学生讨论，并说明理由。
（1）组织学生讨论，探究旗杆的高度是13厘米还是13米。
（2）想一想：旗杆的高度是13米，大家是采用什么样的方法进行判断的呢？
（3）师生共同总结确定长度单位的方法。
2.新知反馈。
小明到百鸟馆参观，看见了一只小鸟，这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米？
1.（1）小组内讨论、交流后，统一答案：旗杆的高应该是13米。
（2）汇报判断方法。
方法1：与小朋友的身高比。
方法2：与20厘米长的尺子比。
……
（3）对比、交流后明确：先找到一个参照物，然后用参照物和旗杆比较，最后得出正确答案。今后在确定某个物体的单位时，就可以用找参照物的方法。
2.学生小组内交流，指名汇报，并说说自己思考的方法。
2.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
3米3厘米
30厘米29厘米
102米100厘米
300厘米3米
3.估一估，量一量。
（1）
估计长（）厘米，
实际长（）厘米。
（2）
估计长（）厘米，
实际长（）厘米。
自己估一估，量一量。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第9页第8题，并说一说自己的理由。
2.在括号里填上合适的长度单位。
（1）一个小学生的身高大约是120（）。
（2）一根手指约宽1（）。
（3）操场的跑道约长400（）。
（4）一根跳绳长2（）。
1.独立完成，并交流判断的依据。
2.独立完成，小组内交流做法。
（1）厘米（2）厘米
（3）米（4）米
4.红红用一把20厘米长的尺子量一根绳子，4次正好量完，如果用米尺量，那么一次能量完这根绳子吗？
20+20+20+20=80（厘米）
1米=100厘米
80<100
1次能量完这根绳子。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.选择合适的长度单位时，可以把数据和单位相结合进行判断；也可以根据参照物进行判断。
教师个人补充意见：
板书设计
解决问题
13厘米＜13米
方法：与小朋友身高比，与20厘米长的尺子比；
……
旗杆的高度是13米。
培优作业
把一根绳子对折后，从中间剪开，这时绳子被剪成几段？
画图分析：
左边的部分是2段，右边的部分是连着的，是1段，绳子被剪成了3段。
提示：解此类题时，可记住这样的规律：对折1次后从中间剪开，剪成（2+1）段；对折2次后从中间剪开，剪成（4+1）段；对折3次后从中间剪开，剪成（8+1）段……
名师点睛
上课开始，先让学生用手比画出1厘米和1米分别有多长，通过学生的活动和交流，进一步让学生对厘米和米的实际长度得到认知。接着让学生描述尺子、身高等自己熟知的事物的长度，培养学生运用长度单位进行估测的意识，增强学生的估测能力，为判断旗杆的高度做铺垫。
微课设计点
教师可围绕“选择合适的长度单位”设计微课。