人教版数学二年级上册2.1.1《不进位加》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级上册2.1.1《不进位加》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 88.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-24 14:04:14 | ||
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文档简介
不进位加
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：
课题
不进位加（P12例1、P13例2）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1通过计算“二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人”，引出两位数加一位数的不进位加法，为学习例2做铺垫。例2仍然以主题图内容为背景，通过计算“二（1）班和二（2）班一共有多少名学生”，引出两位数加两位数的不进位加法。
承前启后
整十数的加法→不进位加法的计算→进位加法的计算
教学目标
1.掌握两位数加一位数、两位数加两位数不进位加法的笔算方法。
2.能正确进行两位数加一位数、两位数加两位数不进位加法的笔算。
3.经历从情境中提出数学问题及解决这些问题的过程，培养学生提出问题、解决问题的能力。
重难点
重点：两位数加两位数不进位加法的笔算方法。
难点：理解“相同数位对齐，从个位加起”的算理。
化解措施
自主探究、合作交流。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
学具准备：小棒若干。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
口算，并说出算法。
32+5=20+20=
21+4=50+30=
进行口算，并说出口算的过程。
1.口算。
40+28=6866+20=86
30+20=5050+40=90
32+30=6225+20=45
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.设置情境，提出问题。
（1）课件展示教材第11页情境图，引导学生观察，并从中获取数学信息。
（2）引导学生利用获取的信息提出用加法解决的问题。
2.教师选取其中与例1类似的问题，让学生在交流的基础上想办法解决。
（1）引导学生解决例1问题，列出算式：35+2。
（2）组织学生用自己的方法计算35+2。
（3）各小组汇报自己的计算方法。
（4）引导学生讨论笔算时要注意什么。
3.引导学生利用所学知识解决例2问题。
（1）引导学生理解题意，列出算式。
（2）组织学生合作交流、自主探究两位数加两位数（不进位加）的笔算方法。
（3）引导学生通过合作交流，总结出两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
1.（1）观察情境图，从情境图中获取信息。
（2）提出问题，并汇报。
问题1：二（1）班学生和本班的带队老师一共有多少人？
问题2：二（1）班和二（2）班一共有多少人？
……
2.以小组为单位解决问题。
（1）分析题意，列出算式。
（2）学生尝试用自己的方法进行计算。
（3）汇报计算方法。
方法1：口算。35+2=37。
方法2：摆小棒。先摆出3捆零5根，再摆2根，合起来是3捆零7根。
方法3：列竖式计算。
（4）明确：笔算时相同数位对齐。
3.（1）理解题意，并列出算式35+32。
（2）小组合作进行计算，然后说一说计算过程。
（3）归纳总结出两位数加两位数（不进位加）的计算方法：相同数位对齐，从个位加起。
2.想一想，填一填。
45+2＝（47）
53+32＝（85）
3.看图列式计算。
（1）
23+4=27（元）
（2）
31+18=49（元）
4.一个关不紧的水龙头和一个漏水的马桶一个月一共浪费多少升水？
5+24=29（升）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第12页“做一做”第1、2题。
2.完成教材第13页“做一做”第1、2题。
完成老师布置的问题，思考后交流明确：笔算时要注意相同数位对齐，从个位加起。
已知☆和△代表两个不同的数字，你知道☆和△各代表什么数字吗？
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.计算两位数加两位数（不进位加）的加法时，相同数位对齐后，既可以先算个位，也可以先算十位。
教师个人补充意见：
板书设计
两位数加两位数（不进位加）
35+2=37 35+32=67
相同数位对齐，从个位加起。
培优作业
1．平平和东东都有一些世博会邮票。平平给东东23张后，两人邮票的张数同样多。原来平平的邮票比东东的邮票多多少张？
画图分析如下：
23+23=46（张）
口答：原来平平的邮票比东东的邮票多46张。
2.小明和姐姐一起去超市买了一些学习用品，用去的钱数在40～80元，姐姐买字典用去了21元，小明也买了一件学习用品。请你猜一猜小明买了什么。
蜡笔：15元铅笔盒：12元
书包：50元钢笔：23元
50+21=71（元），40<71<80；23+21=44（元），40<44<80。
口答：小明买的可能是书包或者钢笔。
名师点睛
两位数加两位数是两位数加一位数和整十数的进一步扩展，在学生已有知识经验的基础上，通过思考交流、合作探究来实现知识的迁移。同时在教师的引导下利用摆小棒的方法，明确“相同数位相加”这一算理，通过师生互动、生生互动的活动加深对计算方法的理解，培养学生的创新思维能力。
微课设计点
教师可围绕“两位数加两位数（不进位加）的计算方法”设计微课。
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：
课题
不进位加（P12例1、P13例2）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1通过计算“二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人”，引出两位数加一位数的不进位加法，为学习例2做铺垫。例2仍然以主题图内容为背景，通过计算“二（1）班和二（2）班一共有多少名学生”，引出两位数加两位数的不进位加法。
承前启后
整十数的加法→不进位加法的计算→进位加法的计算
教学目标
1.掌握两位数加一位数、两位数加两位数不进位加法的笔算方法。
2.能正确进行两位数加一位数、两位数加两位数不进位加法的笔算。
3.经历从情境中提出数学问题及解决这些问题的过程，培养学生提出问题、解决问题的能力。
重难点
重点：两位数加两位数不进位加法的笔算方法。
难点：理解“相同数位对齐，从个位加起”的算理。
化解措施
自主探究、合作交流。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
学具准备：小棒若干。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
口算，并说出算法。
32+5=20+20=
21+4=50+30=
进行口算，并说出口算的过程。
1.口算。
40+28=6866+20=86
30+20=5050+40=90
32+30=6225+20=45
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.设置情境，提出问题。
（1）课件展示教材第11页情境图，引导学生观察，并从中获取数学信息。
（2）引导学生利用获取的信息提出用加法解决的问题。
2.教师选取其中与例1类似的问题，让学生在交流的基础上想办法解决。
（1）引导学生解决例1问题，列出算式：35+2。
（2）组织学生用自己的方法计算35+2。
（3）各小组汇报自己的计算方法。
（4）引导学生讨论笔算时要注意什么。
3.引导学生利用所学知识解决例2问题。
（1）引导学生理解题意，列出算式。
（2）组织学生合作交流、自主探究两位数加两位数（不进位加）的笔算方法。
（3）引导学生通过合作交流，总结出两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
1.（1）观察情境图，从情境图中获取信息。
（2）提出问题，并汇报。
问题1：二（1）班学生和本班的带队老师一共有多少人？
问题2：二（1）班和二（2）班一共有多少人？
……
2.以小组为单位解决问题。
（1）分析题意，列出算式。
（2）学生尝试用自己的方法进行计算。
（3）汇报计算方法。
方法1：口算。35+2=37。
方法2：摆小棒。先摆出3捆零5根，再摆2根，合起来是3捆零7根。
方法3：列竖式计算。
（4）明确：笔算时相同数位对齐。
3.（1）理解题意，并列出算式35+32。
（2）小组合作进行计算，然后说一说计算过程。
（3）归纳总结出两位数加两位数（不进位加）的计算方法：相同数位对齐，从个位加起。
2.想一想，填一填。
45+2＝（47）
53+32＝（85）
3.看图列式计算。
（1）
23+4=27（元）
（2）
31+18=49（元）
4.一个关不紧的水龙头和一个漏水的马桶一个月一共浪费多少升水？
5+24=29（升）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第12页“做一做”第1、2题。
2.完成教材第13页“做一做”第1、2题。
完成老师布置的问题，思考后交流明确：笔算时要注意相同数位对齐，从个位加起。
已知☆和△代表两个不同的数字，你知道☆和△各代表什么数字吗？
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.计算两位数加两位数（不进位加）的加法时，相同数位对齐后，既可以先算个位，也可以先算十位。
教师个人补充意见：
板书设计
两位数加两位数（不进位加）
35+2=37 35+32=67
相同数位对齐，从个位加起。
培优作业
1．平平和东东都有一些世博会邮票。平平给东东23张后，两人邮票的张数同样多。原来平平的邮票比东东的邮票多多少张？
画图分析如下：
23+23=46（张）
口答：原来平平的邮票比东东的邮票多46张。
2.小明和姐姐一起去超市买了一些学习用品，用去的钱数在40～80元，姐姐买字典用去了21元，小明也买了一件学习用品。请你猜一猜小明买了什么。
蜡笔：15元铅笔盒：12元
书包：50元钢笔：23元
50+21=71（元），40<71<80；23+21=44（元），40<44<80。
口答：小明买的可能是书包或者钢笔。
名师点睛
两位数加两位数是两位数加一位数和整十数的进一步扩展，在学生已有知识经验的基础上，通过思考交流、合作探究来实现知识的迁移。同时在教师的引导下利用摆小棒的方法，明确“相同数位相加”这一算理，通过师生互动、生生互动的活动加深对计算方法的理解，培养学生的创新思维能力。
微课设计点
教师可围绕“两位数加两位数（不进位加）的计算方法”设计微课。