人教版数学二年级上册2.2.1《不退位减》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级上册2.2.1《不退位减》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 66.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-24 14:05:26 | ||
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文档简介
不退位减
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：
课题
不退位减（P18例1）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1教学两位数减两位数的不退位减法。教材通过小精灵的问题“美国比俄罗斯多多少枚金牌？”引出减法算式“36-23”。对于“36-23”的计算，教材通过直观图配合笔算过程，帮助学生理解笔算减法的算理和计算方法。
承前启后
十几减几和整十数减整十数→两位数减两位数不退位减法→退位减法
教学目标
1.理解并掌握两位数减两位数（不退位减）的计算方法。
2.会计算两位数减两位数（不退位减）的减法。
3.引导学生从生活中发现数学问题，经历探究解决问题方法的过程，逐步培养学生解决问题的能力。
重难点
重点：进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数（不退位减）的计算方法。
难点：理解两位数减两位数（不退位减）的算理。
化解措施
自主探究、合作交流。
教学设计思路
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
学具准备：圆片若干。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
1.创设情境。
师：谁知道2008年奥运会是在哪里举办的？（北京）在奥运会上，我国还以51枚金牌的好成绩夺得了金牌榜的第一名！
（展示教材第17页主题图）
2.导入新课。
今天我们就一起来解决奥运会奖牌榜中的数学问题。
1.观察主题图，交流自己的感受，体会中国体育事业的蓬勃发展，产生民族自豪感。
2.明确本节课的学习内容。
1.用竖式计算。
25+26=51
37+29=66
58+23=81
自己列竖式。
2.根据23+27=50，写出两道减法算式。
50-23=27
50-27=23
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.组织学生观察教材第18页例1中的统计表，从中获取数学信息，并引导学生根据统计表提出问题。
2.先组织学生解决加法问题，再引导学生解决问题2，根据题意，列出减法算式。
3.引导学生合作交流，探究36-23的计算方法。
4.引导学生摆圆片，边摆边探究算法，理解算理。
师：这样列竖式计算对不对呢？请同学们以小组为单位，摆一摆圆片，并说一说摆的过程。（课件展示摆圆片的过程）
5.组织学生讨论：用竖式计算减法时应该注意什么？
1.自主获取统计表中的信息，提出问题。
问题1：美国和俄罗斯一共获得了多少枚金牌？
问题2：美国比俄罗斯多多少枚金牌？
2.自主解决加法问题，接着解决问题2，根据题意，列出算式36-23。
3.小组合作，探究计算方法。
方法1：先算30-20=10，再算6-3=3，最后算10+3=13。
方法2：先算36-20=16，再算16-3=13。
方法3：列竖式计算。
4.动手操作，通过摆圆片明确算法，理解算理。
5.讨论后交流：用竖式计算减法时也要像加法一样，注意相同数位对齐，从个位减起，个位减个位，十位减十位。
3.用竖式计算。
39-27=12
74-34=40
99-14=85
86-43=43
4.张婆婆卖雪糕，原来有58根，已经卖了43根，还剩多少根？
58-43=15（根）
口答：还剩15根。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第18页“做一做”第1题。
2.完成教材第18页“做一做”第2题。
1.自主完成后全班交流。
2.独立填空，然后小组内交流计算过程，集体订正。
5.★和▲代表的数各是几？
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.计算两位数减两位数不退位减法时，注意相同数位对齐，从个位减起，个位上的数与个位上的数相减，十位上的数与十位上的数相减。
教师个人补充意见：
板书设计
两位数减两位数（不退位减）
相同数位对齐，从个位减起。
培优作业
列式计算。
68-24=44（根） 85-52=33（元）
名师点睛
算法多样化是解决问题策略多样化的一种，它是培养学生创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学，而且也鼓励了学生进行个性化的学习。在探究两位数减两位数（不退位减）的计算方法时，充分调动学生已有的计算经验，让他们去探究、发现、创造不同的算法。
微课设计点
教师可围绕“两位数减两位数不退位减法的计算方法”设计微课。
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：
课题
不退位减（P18例1）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1教学两位数减两位数的不退位减法。教材通过小精灵的问题“美国比俄罗斯多多少枚金牌？”引出减法算式“36-23”。对于“36-23”的计算，教材通过直观图配合笔算过程，帮助学生理解笔算减法的算理和计算方法。
承前启后
十几减几和整十数减整十数→两位数减两位数不退位减法→退位减法
教学目标
1.理解并掌握两位数减两位数（不退位减）的计算方法。
2.会计算两位数减两位数（不退位减）的减法。
3.引导学生从生活中发现数学问题，经历探究解决问题方法的过程，逐步培养学生解决问题的能力。
重难点
重点：进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数（不退位减）的计算方法。
难点：理解两位数减两位数（不退位减）的算理。
化解措施
自主探究、合作交流。
教学设计思路
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
学具准备：圆片若干。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
1.创设情境。
师：谁知道2008年奥运会是在哪里举办的？（北京）在奥运会上，我国还以51枚金牌的好成绩夺得了金牌榜的第一名！
（展示教材第17页主题图）
2.导入新课。
今天我们就一起来解决奥运会奖牌榜中的数学问题。
1.观察主题图，交流自己的感受，体会中国体育事业的蓬勃发展，产生民族自豪感。
2.明确本节课的学习内容。
1.用竖式计算。
25+26=51
37+29=66
58+23=81
自己列竖式。
2.根据23+27=50，写出两道减法算式。
50-23=27
50-27=23
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.组织学生观察教材第18页例1中的统计表，从中获取数学信息，并引导学生根据统计表提出问题。
2.先组织学生解决加法问题，再引导学生解决问题2，根据题意，列出减法算式。
3.引导学生合作交流，探究36-23的计算方法。
4.引导学生摆圆片，边摆边探究算法，理解算理。
师：这样列竖式计算对不对呢？请同学们以小组为单位，摆一摆圆片，并说一说摆的过程。（课件展示摆圆片的过程）
5.组织学生讨论：用竖式计算减法时应该注意什么？
1.自主获取统计表中的信息，提出问题。
问题1：美国和俄罗斯一共获得了多少枚金牌？
问题2：美国比俄罗斯多多少枚金牌？
2.自主解决加法问题，接着解决问题2，根据题意，列出算式36-23。
3.小组合作，探究计算方法。
方法1：先算30-20=10，再算6-3=3，最后算10+3=13。
方法2：先算36-20=16，再算16-3=13。
方法3：列竖式计算。
4.动手操作，通过摆圆片明确算法，理解算理。
5.讨论后交流：用竖式计算减法时也要像加法一样，注意相同数位对齐，从个位减起，个位减个位，十位减十位。
3.用竖式计算。
39-27=12
74-34=40
99-14=85
86-43=43
4.张婆婆卖雪糕，原来有58根，已经卖了43根，还剩多少根？
58-43=15（根）
口答：还剩15根。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第18页“做一做”第1题。
2.完成教材第18页“做一做”第2题。
1.自主完成后全班交流。
2.独立填空，然后小组内交流计算过程，集体订正。
5.★和▲代表的数各是几？
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.计算两位数减两位数不退位减法时，注意相同数位对齐，从个位减起，个位上的数与个位上的数相减，十位上的数与十位上的数相减。
教师个人补充意见：
板书设计
两位数减两位数（不退位减）
相同数位对齐，从个位减起。
培优作业
列式计算。
68-24=44（根） 85-52=33（元）
名师点睛
算法多样化是解决问题策略多样化的一种，它是培养学生创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学，而且也鼓励了学生进行个性化的学习。在探究两位数减两位数（不退位减）的计算方法时，充分调动学生已有的计算经验，让他们去探究、发现、创造不同的算法。
微课设计点
教师可围绕“两位数减两位数不退位减法的计算方法”设计微课。