人教版数学二年级上册2.3.1《连加、连减》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级上册2.3.1《连加、连减》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 70.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-24 14:07:30 | ||
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文档简介
连加、连减
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：
课题
连加、连减（P27例1、例2）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1教学三个数连加的竖式计算方法，以及竖式计算的简便写法。例2教学三个数连减的竖式计算方法，同时探究解决问题策略的多样性。
承前启后
一位数的连加、连减计算→两位数的连加、连减计算→解决实际问题
教学目标
1.掌握用竖式计算连加、连减的方法，会正确计算三个数连加、连减。
2.提高应用数学知识解决实际问题的能力、培养观察分析的能力。
重难点
重点：连加、连减的计算方法。
难点：竖式计算的简便写法。
化解措施
自主探究、合作交流。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.情境引入。
同学们，数学就在我们的身边。这是同学们在周末进行社会实践活动的照片。（课件展示教材第27页例1情境图及表格）
师：请大家仔细观察情境图，你能发现什么信息？
2.揭示课题。
这节课我们一起探究连加、连减的问题。
1.认真观察情境图，描述画面情境：同学们在帮农民伯伯摘南瓜。第一组摘了28个，第二组摘了34个，第三组摘了22个。
2.思考老师提出的问题，明确本节课的学习内容。
1.计算。
42+25=67
28+21=49
87-43=44
50-12=38
14+62=76
97-66=31
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.探究连加的计算方法。
（1）引导学生根据获取的信息提出数学问题。
（2）组织学生独立解决问题1和问题2，集体订正。
（3）引导学生列出第三个问题的算式。
（4）引导学生比较第三个问题的算式与前两个问题的算式的不同。
（5）先让学生用竖式计算第三个问题的算式，再引导学生讨论用竖式计算时要注意什么，然后汇报自己的计算过程。
（6）引导学生比较几种方法的不同，说一说哪种方法最简便。
2.探究连减的计算方法。
（1）课件展示教材第27页例2，组织学生以小组合作的方式探究这个问题的解决方法。
（2）引导学生比较、讨论几种竖式计算的方法。
强调：连减竖式一般不写成如下形式。
8·440-2618
（3）引导学生进一步探究这道题的其他解法。
（4）引导学生讨论、总结连减的计算方法。
1.（1）根据获取的信息，独立提出问题。
问题1：第一组和第二组一共摘了多少个？
问题2：第二组比第一组多摘了多少个？
问题3：三个小组一共摘了多少个？
……
（2）独立解决问题1和问题2后汇报。
（3）小组讨论后，列出第三个问题的算式：28+34+22。
（4）比较发现：第三个问题的算式是三个加数相加，要经过两步计算。
（5）用竖式计算并汇报方法。
第一种方法：
第二种方法：第三种方法：
（6）交流各种方法的不同点，发现：第三种方法最简便。
2.（1）交流对题中信息的理解，讨论后列出算式：84-40-26。
（2）然后小组合作，探究计算方法，列出竖式：
84-40444·4-261884-4044-2618
继续探究这道题的其他解法，然后汇报。
方法1：先口算84-40=44；再笔算：
方法2：这道题也可以先计算两次一共运走40+26=66（个）大南瓜；再计算剩多少个，84-66=18（个）。
（4）讨论交流后明确：在连减计算中，既可以逐步减去两个减数，也可以先算出两个减数的和，再用被减数减去这两个减数的和。
2.用竖式计算下面各题。
48+26+19=93
26+24+25=75
3.猴妈妈摘了26个桃子，猴爸爸摘了27个桃子，小猴子摘了18个桃子，它们一共摘了多少个桃子？
26+27+18=71（个）
口答：它们一共摘了71个桃子。
4.用竖式计算下面各题。
76-35-24=17
63-36-17=10
5.水果店有90个西瓜，第一天卖了29个，第二天卖了38个，还剩多少个西瓜？
90-29-38=23（个）
口答：还剩23个西瓜。
空白的气球上应该是多少？（P41）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第28页上面的“做一做”，注意连减竖式与连加竖式的区别。
2.完成教材第29页第1、2题。在计算过程中注意算法的多样化。
1.独立完成后交流连减竖式和连加竖式的区别。
2.独立完成后交流、汇报不同的算法。
7.把同一条线上的3个数加起来。
19+25+40=84
19+51+20=90
40+36+20=96
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.计算时能口算的尽量口算，可以不写竖式；计算中可以根据算式的特点灵活选择算法。
教师个人补充意见：
板书设计
连加、连减
培优作业
你知道（）里应该填几吗？
□=57☆=23△=14○=9
□-○-☆=（25）
○+☆+□=（89）
□-☆-△=（20）
☆+△+□=（94）
名师点睛
根据低年级学生的年龄特点和心理特点，教学设计借助教材情境图，让学生自主探究，在这一过程中培养学生的观察、分析、收集信息和处理信息的能力。将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。
微课设计点
教师可围绕“连加、连减竖式的写法”设计微课。
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：
课题
连加、连减（P27例1、例2）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1教学三个数连加的竖式计算方法，以及竖式计算的简便写法。例2教学三个数连减的竖式计算方法，同时探究解决问题策略的多样性。
承前启后
一位数的连加、连减计算→两位数的连加、连减计算→解决实际问题
教学目标
1.掌握用竖式计算连加、连减的方法，会正确计算三个数连加、连减。
2.提高应用数学知识解决实际问题的能力、培养观察分析的能力。
重难点
重点：连加、连减的计算方法。
难点：竖式计算的简便写法。
化解措施
自主探究、合作交流。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.情境引入。
同学们，数学就在我们的身边。这是同学们在周末进行社会实践活动的照片。（课件展示教材第27页例1情境图及表格）
师：请大家仔细观察情境图，你能发现什么信息？
2.揭示课题。
这节课我们一起探究连加、连减的问题。
1.认真观察情境图，描述画面情境：同学们在帮农民伯伯摘南瓜。第一组摘了28个，第二组摘了34个，第三组摘了22个。
2.思考老师提出的问题，明确本节课的学习内容。
1.计算。
42+25=67
28+21=49
87-43=44
50-12=38
14+62=76
97-66=31
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.探究连加的计算方法。
（1）引导学生根据获取的信息提出数学问题。
（2）组织学生独立解决问题1和问题2，集体订正。
（3）引导学生列出第三个问题的算式。
（4）引导学生比较第三个问题的算式与前两个问题的算式的不同。
（5）先让学生用竖式计算第三个问题的算式，再引导学生讨论用竖式计算时要注意什么，然后汇报自己的计算过程。
（6）引导学生比较几种方法的不同，说一说哪种方法最简便。
2.探究连减的计算方法。
（1）课件展示教材第27页例2，组织学生以小组合作的方式探究这个问题的解决方法。
（2）引导学生比较、讨论几种竖式计算的方法。
强调：连减竖式一般不写成如下形式。
8·440-2618
（3）引导学生进一步探究这道题的其他解法。
（4）引导学生讨论、总结连减的计算方法。
1.（1）根据获取的信息，独立提出问题。
问题1：第一组和第二组一共摘了多少个？
问题2：第二组比第一组多摘了多少个？
问题3：三个小组一共摘了多少个？
……
（2）独立解决问题1和问题2后汇报。
（3）小组讨论后，列出第三个问题的算式：28+34+22。
（4）比较发现：第三个问题的算式是三个加数相加，要经过两步计算。
（5）用竖式计算并汇报方法。
第一种方法：
第二种方法：第三种方法：
（6）交流各种方法的不同点，发现：第三种方法最简便。
2.（1）交流对题中信息的理解，讨论后列出算式：84-40-26。
（2）然后小组合作，探究计算方法，列出竖式：
84-40444·4-261884-4044-2618
继续探究这道题的其他解法，然后汇报。
方法1：先口算84-40=44；再笔算：
方法2：这道题也可以先计算两次一共运走40+26=66（个）大南瓜；再计算剩多少个，84-66=18（个）。
（4）讨论交流后明确：在连减计算中，既可以逐步减去两个减数，也可以先算出两个减数的和，再用被减数减去这两个减数的和。
2.用竖式计算下面各题。
48+26+19=93
26+24+25=75
3.猴妈妈摘了26个桃子，猴爸爸摘了27个桃子，小猴子摘了18个桃子，它们一共摘了多少个桃子？
26+27+18=71（个）
口答：它们一共摘了71个桃子。
4.用竖式计算下面各题。
76-35-24=17
63-36-17=10
5.水果店有90个西瓜，第一天卖了29个，第二天卖了38个，还剩多少个西瓜？
90-29-38=23（个）
口答：还剩23个西瓜。
空白的气球上应该是多少？（P41）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第28页上面的“做一做”，注意连减竖式与连加竖式的区别。
2.完成教材第29页第1、2题。在计算过程中注意算法的多样化。
1.独立完成后交流连减竖式和连加竖式的区别。
2.独立完成后交流、汇报不同的算法。
7.把同一条线上的3个数加起来。
19+25+40=84
19+51+20=90
40+36+20=96
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.计算时能口算的尽量口算，可以不写竖式；计算中可以根据算式的特点灵活选择算法。
教师个人补充意见：
板书设计
连加、连减
培优作业
你知道（）里应该填几吗？
□=57☆=23△=14○=9
□-○-☆=（25）
○+☆+□=（89）
□-☆-△=（20）
☆+△+□=（94）
名师点睛
根据低年级学生的年龄特点和心理特点，教学设计借助教材情境图，让学生自主探究，在这一过程中培养学生的观察、分析、收集信息和处理信息的能力。将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。
微课设计点
教师可围绕“连加、连减竖式的写法”设计微课。