人教版数学二年级上册2.3.2《加减混合》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级上册2.3.2《加减混合》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 62.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-24 14:08:22 | ||
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文档简介
加减混合
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：
课题
加减混合（P28例3、例4）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例3是通过公共汽车上、下人的情境引出加减混合运算（不含括号的），这类混合运算是在连加、连减的基础上进行教学的。例4是含有小括号的加减混合运算式题。
承前启后
连加、连减→加减混合运算→解决实际问题
教学目标
1.使学生理解加减混合运算的含义,掌握运算顺序。
2.使学生掌握加减混合运算的竖式的写法。
3.培养学生的计算能力和类推能力。
4.培养学生良好的学习习惯。
重难点
重点：理解加减混合运算的含义，掌握运算顺序。
难点：能正确进行加减混合计算。
化解措施
自主探究、迁移类推。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.先算什么，再算什么？怎样笔算？
25+28+3=
78-59-11=
2.小明有6支铅笔，用了4支之后，他又买了2支，他现在有多少支铅笔？
鼓励学生列出综合算式，学生列式后，说明这是加减混合运算。
3.揭示课题。（加减混合运算）
1.独立完成，巩固连加、连减的计算方法，交流计算结果，全班订正。
2.列出综合算式6-4+2，并明确这样的算式是加减混合算式。
3.明确本节课的学习内容。
1.口算。
32+40+7=79
20+50+20=90
40-15-3=22
16+5+10=31
60-40-15=5
2.用竖式计算。
36+28+17=81
65-25-21=19
自己列竖式。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.教学没有括号的加减混合运算。
（1）课件展示教材第28页例3，引导学生仔细观察，交流例题中的信息。
（2）引导学生根据题意列出算式。
（3）引导学生小组合作，探究计算方法，尝试计算后，汇报计算方法和结果。
（4）引导学生观察比较：这两种方法，你觉得哪种方法简便一些？
（5）引导学生总结不带括号的加减混合运算的计算方法。
2.教学含有小括号的加减混合运算。
（1）课件展示教材第28页例4，引导学生认真观察思考：这道题与我们刚刚学习的那道题有什么相同点和不同点？
（2）引导学生尝试计算。
（3）引导学生总结带小括号的加减混合运算的计算方法。
1.（1）获取的信息。
已知条件：车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人。
所求问题：现在有多少人？
（2）理解题意，列出算式67-25+28。
（3）小组内探究计算方法，尝试计算后汇报。
方法1：两步竖式计算。
方法2：简便写法。
（4）比较不同的方法，明确加减混合运算怎样计算比较简便。
（5）讨论、交流后总结：不带括号的加减混合运算要按照从左往右的顺序计算。在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算。
2.（1）观察比较两道题，并交流汇报：都是加减混合运算，但是这道算式中有小括号。
（2）尝试计算72-（47+16），小组内交流，然后汇报，明确：要先算47+16=63，再算72-63=9。
（3）讨论、交流后总结：带括号的加减混合运算，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
3.我能算得准。
25+15-26=14
60-13+22=69
55+13-29=39
62-44+21=39
15+44-18=41
66-29+18=55
4.解决问题。
（1）树上原来有30只鸟，飞走了15只，后来又飞来了18只。现在树上有多少只鸟？
30-15+18=33（只）
（2）小红有50元钱，买文具用了16元，买书用了29元。她还有多少钱？
50-16-29=5（元）
5.计算下面各题。
38+（37-19）=56
97-（69+28）=0
87-（22+34）=31
82+（43-37）=88
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第28页下面的“做一做”。
完成教材第29页第5题。
1.独立完成“做一做”，说一说运算顺序。
2.独立完成，全班订正，并说一说计算过程。
6.把下面的两道算式合并成一道算式。
36+45=81
90-81=9
90-（36+45）=9
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.对于加减混合运算，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式的形式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高计算速度，同时还要养成细心、认真的习惯。
教师个人补充意见：
板书设计
加减混合
加减混合运算要按照从左往右的顺序进行计算，有小括号的，先算小括号里的。
培优作业
1．猜年龄。
42+18-29=31（岁）
口答：妈妈的年龄是31岁。
2.小红会唱26首歌，小丽会唱18首歌。她们一共会唱多少首不同的歌？
26+18-15=29（首）
口答：她们一共会唱29首不同的歌。
名师点睛
学生是学习的主体，教学中只有为学生提供观察、比较、思考、计算、交流的时间和空间，才能使学生真正地参与到学习中来，发挥其学习的主动性，培养其学习能力。在例4的教学中，让学生自主观察、对比，发现与例3的相同点和不同点，并尝试计算。通过交流对比，引导学生明确有小括号的算式与没有小括号的算式的运算顺序不同，应选择合适的算法解决问题。培养学生的观察、对比和分析能力。
微课设计点
教师可围绕“加减混合运算的运算顺序”设计微课。
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：
课题
加减混合（P28例3、例4）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例3是通过公共汽车上、下人的情境引出加减混合运算（不含括号的），这类混合运算是在连加、连减的基础上进行教学的。例4是含有小括号的加减混合运算式题。
承前启后
连加、连减→加减混合运算→解决实际问题
教学目标
1.使学生理解加减混合运算的含义,掌握运算顺序。
2.使学生掌握加减混合运算的竖式的写法。
3.培养学生的计算能力和类推能力。
4.培养学生良好的学习习惯。
重难点
重点：理解加减混合运算的含义，掌握运算顺序。
难点：能正确进行加减混合计算。
化解措施
自主探究、迁移类推。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.先算什么，再算什么？怎样笔算？
25+28+3=
78-59-11=
2.小明有6支铅笔，用了4支之后，他又买了2支，他现在有多少支铅笔？
鼓励学生列出综合算式，学生列式后，说明这是加减混合运算。
3.揭示课题。（加减混合运算）
1.独立完成，巩固连加、连减的计算方法，交流计算结果，全班订正。
2.列出综合算式6-4+2，并明确这样的算式是加减混合算式。
3.明确本节课的学习内容。
1.口算。
32+40+7=79
20+50+20=90
40-15-3=22
16+5+10=31
60-40-15=5
2.用竖式计算。
36+28+17=81
65-25-21=19
自己列竖式。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.教学没有括号的加减混合运算。
（1）课件展示教材第28页例3，引导学生仔细观察，交流例题中的信息。
（2）引导学生根据题意列出算式。
（3）引导学生小组合作，探究计算方法，尝试计算后，汇报计算方法和结果。
（4）引导学生观察比较：这两种方法，你觉得哪种方法简便一些？
（5）引导学生总结不带括号的加减混合运算的计算方法。
2.教学含有小括号的加减混合运算。
（1）课件展示教材第28页例4，引导学生认真观察思考：这道题与我们刚刚学习的那道题有什么相同点和不同点？
（2）引导学生尝试计算。
（3）引导学生总结带小括号的加减混合运算的计算方法。
1.（1）获取的信息。
已知条件：车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人。
所求问题：现在有多少人？
（2）理解题意，列出算式67-25+28。
（3）小组内探究计算方法，尝试计算后汇报。
方法1：两步竖式计算。
方法2：简便写法。
（4）比较不同的方法，明确加减混合运算怎样计算比较简便。
（5）讨论、交流后总结：不带括号的加减混合运算要按照从左往右的顺序计算。在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算。
2.（1）观察比较两道题，并交流汇报：都是加减混合运算，但是这道算式中有小括号。
（2）尝试计算72-（47+16），小组内交流，然后汇报，明确：要先算47+16=63，再算72-63=9。
（3）讨论、交流后总结：带括号的加减混合运算，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
3.我能算得准。
25+15-26=14
60-13+22=69
55+13-29=39
62-44+21=39
15+44-18=41
66-29+18=55
4.解决问题。
（1）树上原来有30只鸟，飞走了15只，后来又飞来了18只。现在树上有多少只鸟？
30-15+18=33（只）
（2）小红有50元钱，买文具用了16元，买书用了29元。她还有多少钱？
50-16-29=5（元）
5.计算下面各题。
38+（37-19）=56
97-（69+28）=0
87-（22+34）=31
82+（43-37）=88
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第28页下面的“做一做”。
完成教材第29页第5题。
1.独立完成“做一做”，说一说运算顺序。
2.独立完成，全班订正，并说一说计算过程。
6.把下面的两道算式合并成一道算式。
36+45=81
90-81=9
90-（36+45）=9
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.对于加减混合运算，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式的形式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高计算速度，同时还要养成细心、认真的习惯。
教师个人补充意见：
板书设计
加减混合
加减混合运算要按照从左往右的顺序进行计算，有小括号的，先算小括号里的。
培优作业
1．猜年龄。
42+18-29=31（岁）
口答：妈妈的年龄是31岁。
2.小红会唱26首歌，小丽会唱18首歌。她们一共会唱多少首不同的歌？
26+18-15=29（首）
口答：她们一共会唱29首不同的歌。
名师点睛
学生是学习的主体，教学中只有为学生提供观察、比较、思考、计算、交流的时间和空间，才能使学生真正地参与到学习中来，发挥其学习的主动性，培养其学习能力。在例4的教学中，让学生自主观察、对比，发现与例3的相同点和不同点，并尝试计算。通过交流对比，引导学生明确有小括号的算式与没有小括号的算式的运算顺序不同，应选择合适的算法解决问题。培养学生的观察、对比和分析能力。
微课设计点
教师可围绕“加减混合运算的运算顺序”设计微课。