人教版数学二年级上册3.3《认识锐角和钝角》教案（表格版）

认识锐角和钝角
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：
课题
认识锐角和钝角（P41例5）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例5教学认识锐角和钝角。教材通过让学生用三角尺上的直角与实际物体上的角进行比一比的活动，抽象出锐角、钝角的图形，说明角的名称，让学生从分类的角度初步认识锐角和钝角。
承前启后
认识直角→认识锐角和钝角→认识其他几何图形
教学目标
1.在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，并且能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2.在认识角的过程中初步了解三种角的大小，发展初步的空间观念。
3.通过活动获得成功的体验，建立自信心。通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。
重难点
重点：能准确辨认锐角和钝角。
难点：能正确区分直角、锐角和钝角。
化解措施
动手操作、对比判断。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
学生准备：三角尺、纸片、活动角。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.展示直角，引导学生说出它的名称、由几部分组成以及如何判断它是不是一个直角。
2.引入新课，揭示课题。
今天我们来认识其他两种角。
1.思考教师提出的问题，交流后汇报，明确：它是直角，有一个顶点、两条边；可以用三角尺上的直角去判断它是不是直角。
2.明确本节课的学习内容。
1.填一填。
直角有（1）个顶点，（2）条边。
2.用三角尺画一个直角。
自己画一画。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.认识锐角和钝角。
（1）课件展示课本、队旗和红领巾等实物图。引导学生观察，从中抽象出角，并数出每幅图中各有几个角。
（2）课件演示教材第41页例5的比较过程，引导学生观察，并说一说发现了什么。
（3）引导学生总结锐角和钝角的特征。
2.画角。
（1）指导学生画出小于直角的角（锐角）。
（2）指导学生画出大于直角的角（钝角）。
3.角的分类。
（1）引导学生把画出的角进行分类。
（2）课件演示角的分类方法，集体订正。
4.引导学生用活动角感知锐角、直角、钝角三者之间的关系。
1.（1）观察课件，讨论交流，选代表汇报。
课本封面上有4个直角；队旗上有5个角；红领巾上有3个角。
（2）观察后汇报：队旗上有2个角比直角小，红领巾上有1个角比直角大。
（3）小组内交流，汇报：锐角比直角小，钝角比直角大。
2.根据教师提出的要求，在纸上分别画出锐角和钝角。
3.（1）在小组内讨论将各种角进行分类的方法，并汇报。
（2）观看课件演示的分类方法：比直角小的角（锐角）分为一类；直角分为一类；比直角大的角（钝角）分为一类。
4.在小组内用活动角先表示直角，再表示锐角，得出：把直角的张口变小就是锐角。用同样的方法先表示直角，再表示钝角，得出：把直角的张口变大，就是钝角。
3.排一排。（把下面的角按从小到大的顺序排列）
②＜④＜①＜⑤＜③
4.自己先画出一个角，然后用三角尺上的直角比一比，说一说是什么角。
自己完成。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.用手中的纸片折出一个钝角和一个锐角，并展示作品。
2.完成教材第41页“做一做”第1题。
3.完成教材第41页“做一做”第2题。
1.动手折出一个钝角和一个锐角，并在小组内展示。
2.全班交流完成。
3.自己动手连一连，进一步巩固角的分类。
5.数一数，填一填。
图中有（2）个直角，（1）个钝角，（1）个锐角。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.按照角的大小可以把角分为锐角、直角、钝角、平角和周角。
教师个人补充意见：
板书设计
认识锐角和钝角
培优作业
在长方形中剪去1个角，可能剩下几个角？
剩下5个角 剩下4个角 剩下3个角
名师点睛
角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的基础上进行分类、概括而得出的，更有必要让学生经历概念得出的全过程，这样他们才会有更清楚、更准确的认识。
微课设计点
教师可围绕“认识锐角和钝角”设计微课。