人教版数学二年级上册3.4《解决问题》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级上册3.4《解决问题》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 33.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-24 14:42:31 | ||
图片预览
文档简介
解决问题
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：
课题
解决问题（P42例6）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例6呈现的是“用一副三角尺拼出一个钝角”的活动，引导学生探索并掌握拼摆的策略。通过经历“思考——尝试——验证”完整的解决问题的过程，逐步提高学生解决问题的能力。
承前启后
角的分类→用一副三角尺拼钝角→认识其他角
教学目标
1.熟练掌握用一副三角尺拼出一个钝角的方法。
2.在用三角尺拼角的活动中巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，加深对直角、锐角和钝角之间关系的理解。
3.通过用三角尺拼角的活动，培养学生的动手操作能力，积累数学活动的经验和解决问题的经验。
重难点
重点：通过拼角活动，进一步巩固对锐角、直角和钝角的认识，加深对锐角、直角和钝角之间关系的理解。
难点：学习有理、有序地思考，深化对角的认识。
化解措施
动手操作、对比验证。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
学具准备：一副三角尺、七巧板。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.引导学生回忆：我们学习了哪些角？说一说自己对直角、锐角和钝角的认识。
2.组织学生分别画出一个钝角和一个锐角。
1.思考问题，交流后汇报：我们学习了直角、钝角和锐角。锐角比直角小，钝角比直角大。用三角尺上的直角可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角。
2.展示自己画的角并汇报角的画法。
1.填一填。
钝角比直角（大），锐角比直角（小）。
2.下面的图形中有几个角？分别是什么角？
有4个角，分别是2个锐角和2个钝角。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.观察三角尺。
师：请看老师手中的这副三角尺，一个三角尺上有几个角？你在三角尺上发现了哪些角？
2.尝试猜想。
师：请同学们猜想一下，利用手中的这副三角尺可以拼出什么角？
3.随意拼角，验证猜想。
（1）组织学生小组合作探究，用一副三角尺拼角，并记录都拼出了什么角。
（2）小组派代表汇报拼出了什么角，及拼角的方法。
4.有目的地拼角。
课件展示教材第42页例6，用一副三角尺拼出一个钝角。
（1）指导学生分组合作拼钝角。
（2）组织学生验证所拼的角是不是钝角。
（3）组织学生汇报拼法。
1.学生汇报：一个三角尺上有三个角，在三角尺上发现了一个直角和两个锐角。
2.学生说出自己的猜想结果。
3.（1）小组分工，动手操作，并做好记录。
（2）汇报拼出的都是什么角，以及拼角的方法。
4.（1）小组合作拼钝角。
（2）用三角尺上的直角比一比，验证所拼的角是不是钝角。
（3）以小组为单位汇报拼钝角的方法，明确：可以用一个直角和一个锐角拼出一个钝角。
3.判断。
（1）用一副三角尺拼出的角都是钝角。（×）
（2）一副三角尺要拼出钝角一定要用到直角。（×）
4.用一副三角尺拼出一个钝角并画出来。
自己拼一拼，画一画。
数一数图中一共有几个角，填一填。
(3)个角
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第42页“做一做”。
2.说一说七巧板中的每块板是什么形状及上面各有哪些角，并拼出一个钝角。
1.小组讨论、动手实践、汇报交流。
2.小组合作，观察七巧板，动手拼角，然后全班交流、汇报、订正。
6.钝角去掉一个直角后是什么角？钝角去掉一个锐角后是什么角？
钝角去掉一个直角后是锐角，钝角去掉一个锐角后可能是锐角、直角或钝角。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.用直角和锐角拼出的角一定是钝角，用两个锐角拼出的角不一定是钝角。
教师个人补充意见：
板书设计
解决问题
培优作业
1．在图形中画两条线段，使图形中有4个直角。
（画法不唯一）
2.数一数，下面的长方体中一共有（24）个直角。
数一数，下面的正方体中一共有（24）个直角。
名师点睛
动手操作是小学数学教学中不可或缺的教学方式。拼角活动是一项具有丰富内涵的学习活动，因此要将一系列的拼角活动贯穿于整个教学。随意拼角可以验证猜想；有目的地拼角可以理清拼角的思路；有序拼角可以明确拼角的方法，可以使学生更加深入地认识这三种角，加深对这三种角之间关系的理解。同时，通过活动培养学生动手操作的能力，增强合作意识。
微课设计点
教师可围绕“用一副三角尺拼钝角”设计微课。
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：
课题
解决问题（P42例6）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例6呈现的是“用一副三角尺拼出一个钝角”的活动，引导学生探索并掌握拼摆的策略。通过经历“思考——尝试——验证”完整的解决问题的过程，逐步提高学生解决问题的能力。
承前启后
角的分类→用一副三角尺拼钝角→认识其他角
教学目标
1.熟练掌握用一副三角尺拼出一个钝角的方法。
2.在用三角尺拼角的活动中巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，加深对直角、锐角和钝角之间关系的理解。
3.通过用三角尺拼角的活动，培养学生的动手操作能力，积累数学活动的经验和解决问题的经验。
重难点
重点：通过拼角活动，进一步巩固对锐角、直角和钝角的认识，加深对锐角、直角和钝角之间关系的理解。
难点：学习有理、有序地思考，深化对角的认识。
化解措施
动手操作、对比验证。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
学具准备：一副三角尺、七巧板。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.引导学生回忆：我们学习了哪些角？说一说自己对直角、锐角和钝角的认识。
2.组织学生分别画出一个钝角和一个锐角。
1.思考问题，交流后汇报：我们学习了直角、钝角和锐角。锐角比直角小，钝角比直角大。用三角尺上的直角可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角。
2.展示自己画的角并汇报角的画法。
1.填一填。
钝角比直角（大），锐角比直角（小）。
2.下面的图形中有几个角？分别是什么角？
有4个角，分别是2个锐角和2个钝角。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.观察三角尺。
师：请看老师手中的这副三角尺，一个三角尺上有几个角？你在三角尺上发现了哪些角？
2.尝试猜想。
师：请同学们猜想一下，利用手中的这副三角尺可以拼出什么角？
3.随意拼角，验证猜想。
（1）组织学生小组合作探究，用一副三角尺拼角，并记录都拼出了什么角。
（2）小组派代表汇报拼出了什么角，及拼角的方法。
4.有目的地拼角。
课件展示教材第42页例6，用一副三角尺拼出一个钝角。
（1）指导学生分组合作拼钝角。
（2）组织学生验证所拼的角是不是钝角。
（3）组织学生汇报拼法。
1.学生汇报：一个三角尺上有三个角，在三角尺上发现了一个直角和两个锐角。
2.学生说出自己的猜想结果。
3.（1）小组分工，动手操作，并做好记录。
（2）汇报拼出的都是什么角，以及拼角的方法。
4.（1）小组合作拼钝角。
（2）用三角尺上的直角比一比，验证所拼的角是不是钝角。
（3）以小组为单位汇报拼钝角的方法，明确：可以用一个直角和一个锐角拼出一个钝角。
3.判断。
（1）用一副三角尺拼出的角都是钝角。（×）
（2）一副三角尺要拼出钝角一定要用到直角。（×）
4.用一副三角尺拼出一个钝角并画出来。
自己拼一拼，画一画。
数一数图中一共有几个角，填一填。
(3)个角
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第42页“做一做”。
2.说一说七巧板中的每块板是什么形状及上面各有哪些角，并拼出一个钝角。
1.小组讨论、动手实践、汇报交流。
2.小组合作，观察七巧板，动手拼角，然后全班交流、汇报、订正。
6.钝角去掉一个直角后是什么角？钝角去掉一个锐角后是什么角？
钝角去掉一个直角后是锐角，钝角去掉一个锐角后可能是锐角、直角或钝角。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.用直角和锐角拼出的角一定是钝角，用两个锐角拼出的角不一定是钝角。
教师个人补充意见：
板书设计
解决问题
培优作业
1．在图形中画两条线段，使图形中有4个直角。
（画法不唯一）
2.数一数，下面的长方体中一共有（24）个直角。
数一数，下面的正方体中一共有（24）个直角。
名师点睛
动手操作是小学数学教学中不可或缺的教学方式。拼角活动是一项具有丰富内涵的学习活动，因此要将一系列的拼角活动贯穿于整个教学。随意拼角可以验证猜想；有目的地拼角可以理清拼角的思路；有序拼角可以明确拼角的方法，可以使学生更加深入地认识这三种角，加深对这三种角之间关系的理解。同时，通过活动培养学生动手操作的能力，增强合作意识。
微课设计点
教师可围绕“用一副三角尺拼钝角”设计微课。