人教版数学二年级上册4.4《2，3，4的乘法口诀》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级上册4.4《2，3，4的乘法口诀》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 78.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-24 14:12:46 | ||
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文档简介
2，3，4的乘法口诀
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：
课题
2，3，4的乘法口诀（P54例2、例3，P55例4）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例2、例3学习2，3的乘法口诀。其编排体例与5的乘法口诀的编排体例基本相同，同样呈现了实物图，并将点子图与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排；例4学习4的乘法口诀，4的乘法口诀与5的乘法口诀的编排形式相同，不同的是教材只呈现了一句完整的4的乘法口诀，其余几句让学生自己编制出来。
承前启后
5的乘法口诀→2,3,4的乘法口诀→应用乘法口诀解决实际问题
教学目标
1.熟记2，3，4的乘法口诀，能运用口诀计算相关的乘法算式。
2.进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。
3.经历2，3，4的乘法口诀的编制过程，理解这些口诀的意义和结构。
4.进一步感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
重难点
重点：熟记2，3，4的乘法口诀，能用2，3，4的乘法口诀解决问题。
难点：进一步明确乘法口诀的意义和来源，明确乘法与加法之间的联系。
化解措施
迁移对比、自主编制。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.复习5的乘法口诀。
（开火车对口令）
2.导入新课，揭示课题。这节课我们来学习2，3，4的乘法口诀。（板书课题）
1.按照顺序分别对5的乘法口诀。
2.明确本节课的学习内容。
1.填一填。
（三）五十五
四五（二）（十）
（一）（五）得五
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.教学例2。
（1）课件展示教材第54页例2，教师引导学生观察实物图，组织学生交流每副有几个乒乓球拍。
（2）引导学生列出乘法算式。
（3）根据算式引导学生编制2×1的乘法口诀。
（板书：一二得二）
（4）引导学生思考：两副有多少个乒乓球拍？列乘法算式并编制2×2的口诀。
2.教学例3。
（1）课件展示例3的实物图，引导学生观察并列式，尝试编制3×1的乘法口诀。
（2）引导学生运用上面的方式编制2×3，3×3的乘法口诀。
（3）引导学生记忆3的乘法口诀。
3.教学例4。
（1）引导学生观察实物图，列出相应的乘法算式并计算出结果。
（2）引导学生编制4的乘法口诀。
（3）引导学生记忆4的乘法口诀。
（4）引导学生想一想：如果将学过的乘法口诀排列起来是否完整，还应补充几的乘法口诀？
（5）引导学生编制1的乘法口诀。
1.（1）根据教师的提问观察实物图，体会问题的含义。
（2）相互交流题意，列出乘法算式：
1×2=2或2×1=2。
（3）根据乘法算式，试着编制口诀，得出：一二得二。
（4）思考问题，列出乘法算式，试着编制出2×2的乘法口诀。
得出：乘法算式为2×2=4，口诀为二二得四。
2.（1）观察并思考，列出算式，试着编制3×1的乘法口诀。
得出：1×3=3或3×1=3，口诀为一三得三。
（2）按照以上编制乘法口诀的方法，自主归纳得出：二三得六、三三得九。
（3）朗诵3的乘法口诀并记忆。
3.（1）观察实物图，分组列式，并用自己的方法计算出结果。乘法算式为1×4=4或4×1=4，2×4=8或4×2=8，3×4=12或4×3=12，4×4=16。
（2）根据乘法算式和结果，自主编制4的乘法口诀。得出：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。
（3）相互交流记忆4的乘法口诀的技巧，熟记4的乘法口诀。
（4）思考后发现：还应补充1的乘法口诀。
（5）根据前面的学习经验，可得出：一一得一。
2.填空。
一二得（二）
二（二）得四
3.计算。
2+2=4
2×2=4
2+1=3
2×1=2
4.根据一句口诀写出两道乘法算式。
二三得六
2×3=6，3×2=6。
一三得三
1×3=3，3×1=3。
三四十二
3×4=12，4×3=12。
5.计算。
2×3=63×4=12
4×4=162×2=4
5×5=253×3=9
6.1个学习小组有4人，3个学习小组有（12）人，4个学习小组有（16）人。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第54页第1、2题。
2.背诵2，3，4的乘法口诀。
1.独立完成练习题，对于自己理解较困难的问题可以在小组内探讨解决。
2.独立背诵后，小组内互考互评。
7.谁列的算式正确？（正确的画“√”，错误的画“×”）
李小军：3×3×3=9（×）
赵雪：3×3=9（√）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.本节课通过对2，3，4的乘法口诀进行编制，掌握1~5的乘法口诀。
教师个人补充意见：
板书设计
2，3，4的乘法口诀
培优作业
1．找规律填数。
2.学校在操场的一侧植树，每相邻2棵树之间的距离是4米，5棵树之间的距离是多少米？（树的粗细忽略不计）
画图分析如下：
4×4=16（米）
口答：第1棵树和第5棵树之间的距离是16米。
名师点睛
好的数学活动应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。教学中处理好主体与主导的关系，可以促使学生得到更全面的发展。本节课在设计上采用半扶半放的教学模式，让学生自主发现知识，并在小组的讨论交流中经历知识的形成过程。
微课设计点
教师可围绕“编制2,3,4的乘法口诀”设计微课。
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：
课题
2，3，4的乘法口诀（P54例2、例3，P55例4）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例2、例3学习2，3的乘法口诀。其编排体例与5的乘法口诀的编排体例基本相同，同样呈现了实物图，并将点子图与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排；例4学习4的乘法口诀，4的乘法口诀与5的乘法口诀的编排形式相同，不同的是教材只呈现了一句完整的4的乘法口诀，其余几句让学生自己编制出来。
承前启后
5的乘法口诀→2,3,4的乘法口诀→应用乘法口诀解决实际问题
教学目标
1.熟记2，3，4的乘法口诀，能运用口诀计算相关的乘法算式。
2.进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。
3.经历2，3，4的乘法口诀的编制过程，理解这些口诀的意义和结构。
4.进一步感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
重难点
重点：熟记2，3，4的乘法口诀，能用2，3，4的乘法口诀解决问题。
难点：进一步明确乘法口诀的意义和来源，明确乘法与加法之间的联系。
化解措施
迁移对比、自主编制。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.复习5的乘法口诀。
（开火车对口令）
2.导入新课，揭示课题。这节课我们来学习2，3，4的乘法口诀。（板书课题）
1.按照顺序分别对5的乘法口诀。
2.明确本节课的学习内容。
1.填一填。
（三）五十五
四五（二）（十）
（一）（五）得五
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.教学例2。
（1）课件展示教材第54页例2，教师引导学生观察实物图，组织学生交流每副有几个乒乓球拍。
（2）引导学生列出乘法算式。
（3）根据算式引导学生编制2×1的乘法口诀。
（板书：一二得二）
（4）引导学生思考：两副有多少个乒乓球拍？列乘法算式并编制2×2的口诀。
2.教学例3。
（1）课件展示例3的实物图，引导学生观察并列式，尝试编制3×1的乘法口诀。
（2）引导学生运用上面的方式编制2×3，3×3的乘法口诀。
（3）引导学生记忆3的乘法口诀。
3.教学例4。
（1）引导学生观察实物图，列出相应的乘法算式并计算出结果。
（2）引导学生编制4的乘法口诀。
（3）引导学生记忆4的乘法口诀。
（4）引导学生想一想：如果将学过的乘法口诀排列起来是否完整，还应补充几的乘法口诀？
（5）引导学生编制1的乘法口诀。
1.（1）根据教师的提问观察实物图，体会问题的含义。
（2）相互交流题意，列出乘法算式：
1×2=2或2×1=2。
（3）根据乘法算式，试着编制口诀，得出：一二得二。
（4）思考问题，列出乘法算式，试着编制出2×2的乘法口诀。
得出：乘法算式为2×2=4，口诀为二二得四。
2.（1）观察并思考，列出算式，试着编制3×1的乘法口诀。
得出：1×3=3或3×1=3，口诀为一三得三。
（2）按照以上编制乘法口诀的方法，自主归纳得出：二三得六、三三得九。
（3）朗诵3的乘法口诀并记忆。
3.（1）观察实物图，分组列式，并用自己的方法计算出结果。乘法算式为1×4=4或4×1=4，2×4=8或4×2=8，3×4=12或4×3=12，4×4=16。
（2）根据乘法算式和结果，自主编制4的乘法口诀。得出：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。
（3）相互交流记忆4的乘法口诀的技巧，熟记4的乘法口诀。
（4）思考后发现：还应补充1的乘法口诀。
（5）根据前面的学习经验，可得出：一一得一。
2.填空。
一二得（二）
二（二）得四
3.计算。
2+2=4
2×2=4
2+1=3
2×1=2
4.根据一句口诀写出两道乘法算式。
二三得六
2×3=6，3×2=6。
一三得三
1×3=3，3×1=3。
三四十二
3×4=12，4×3=12。
5.计算。
2×3=63×4=12
4×4=162×2=4
5×5=253×3=9
6.1个学习小组有4人，3个学习小组有（12）人，4个学习小组有（16）人。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第54页第1、2题。
2.背诵2，3，4的乘法口诀。
1.独立完成练习题，对于自己理解较困难的问题可以在小组内探讨解决。
2.独立背诵后，小组内互考互评。
7.谁列的算式正确？（正确的画“√”，错误的画“×”）
李小军：3×3×3=9（×）
赵雪：3×3=9（√）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.本节课通过对2，3，4的乘法口诀进行编制，掌握1~5的乘法口诀。
教师个人补充意见：
板书设计
2，3，4的乘法口诀
培优作业
1．找规律填数。
2.学校在操场的一侧植树，每相邻2棵树之间的距离是4米，5棵树之间的距离是多少米？（树的粗细忽略不计）
画图分析如下：
4×4=16（米）
口答：第1棵树和第5棵树之间的距离是16米。
名师点睛
好的数学活动应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。教学中处理好主体与主导的关系，可以促使学生得到更全面的发展。本节课在设计上采用半扶半放的教学模式，让学生自主发现知识，并在小组的讨论交流中经历知识的形成过程。
微课设计点
教师可围绕“编制2,3,4的乘法口诀”设计微课。