人教版数学二年级上册4.5《乘加乘减》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级上册4.5《乘加乘减》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 42.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-24 14:14:23 | ||
图片预览
文档简介
乘加乘减
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：
课题
乘加乘减(P58例5)
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
本课时的内容是在学习了2，3，4的乘法口诀之后教材编排的乘加、乘减两步计算题。教材首先呈现了学生坐旋转木马的情境图，引出了数学问题，然后根据数学问题和情境图让学生列出算式并计算，最后由小精灵的语言明确了乘加、乘减的运算顺序。
承前启后
1~5的乘法口诀→用乘加、乘减解决问题→6的乘法口诀
教学目标
1.掌握乘加、乘减的计算方法和算理，并能正确计算。
2.培养根据情境图发现问题、提出问题并解决问题的能力。
3.在知识探索过程中，培养学生在具体情境中自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题模型的能力。
重难点
重点：引导学生发现问题、提出问题并解决问题，掌握乘加、乘减的运算顺序和计算方法。
难点：体会解题策略的多样性。
化解措施
自主探究、合作交流。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.课件展示计算题。
9+4=15-6=
3×3=5×3=
2.引导学生思考，如果把加法或减法和乘法放到一起，应该怎样计算？
1.认真观察题目并思考，以开火车的形式说出每道题的结果。
2.先自主思考，然后进行讨论。
1.计算。
11+5+6=22
14-3-6=5
24+9-7=26
20-12+1=9
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.引导学生观察教材第58页例5的情境图，从图中获取信息，提出数学问题。
2.教师在黑板上摆4排磁铁，分别是3块、3块、3块、2块，引导学生讨论解决问题的方法。
3.引导学生尝试解决问题并汇报，教师展示学生的算式，师生共同交流。
4.全班交流，引导学生说出列每个算式的原因。
5.引导学生讨论乘加、乘减算式的运算顺序。
（教师在学生回答的基础上明确乘加、乘减的运算顺序：要先算乘法，再算加减法）
1.认真观察情境图，获取信息：3个旋转木马上各坐3个小朋友；1个旋转木马上坐2个小朋友。提出数学问题：一共坐了多少人？
2.观察教师在黑板上摆的磁铁，小组讨论解决问题的办法。
3.尝试解决问题，列出算式。
算式一：3+3+3+2
算式二：3×3+2
算式三：3×4-1
4.小组派代表说明自己所列算式的依据。
5.探讨、交流3×3+2，3×4-1这两个算式的意义，明确运算顺序。
（3×3+2就是求比3个3多2的数，因此计算时应先算乘法，再算加法；3×4-1就是求比4个3少1的数，因此计算时应先算乘法，再算减法）
2.贴五角星时，每次贴3颗，贴了4次，还剩1颗。一共有多少颗五角星？
3×4+1=13（颗）
3.看图列算式。
列式：（3×4+2=14）或（4×4-2=14）
列式：（3×5+4=19）或（4×5-1=19）
4.计算下面各题。
4×3+22=34
5×4-14=6
4×2+20=28
3×2-4=2
5×5+11=36
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第58页第1、2题。
2.完成教材第59页第1、2题。
自主完成题目。遇到疑难问题，小组交流、讨论后完成。
5.东东去商店买练习本。每本练习本3元，他带的钱能买2本，还余2元。东东带了多少钱？
3×2+2=8（元）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.九九表是古代世界最短的乘法表。玛雅乘法表需190项，巴比伦乘法表需1770项，埃及、希腊、罗马、印度等国的乘法表需无穷多项；九九表只需45项或81项。
教师个人补充意见：
板书设计
乘加乘减
①3+3+3+2=11（人）（连加）
②3×3+2=11（人）（乘加）
③3×4-1=11（人）（乘减）
乘加、乘减的运算顺序：要先算乘法，再算加减法。
培优作业
1．根据4×3=12填空。
4×（2）+4=12
4×（4）-4=12
2.王老师带领4名学生去搬花盆，王老师一次搬4盆，学生一次搬2盆，师生一次一共可以搬多少盆？
王老师一次搬1个4盆，学生一次共搬4个2盆。如图：
2×4+4=12（盆）
口答：师生一次一共可以搬12盆。
名师点睛
教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。解决问题策略的多样化是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。
微课设计点
教师可围绕“乘加、乘减解决问题”设计微课。
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：
课题
乘加乘减(P58例5)
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
本课时的内容是在学习了2，3，4的乘法口诀之后教材编排的乘加、乘减两步计算题。教材首先呈现了学生坐旋转木马的情境图，引出了数学问题，然后根据数学问题和情境图让学生列出算式并计算，最后由小精灵的语言明确了乘加、乘减的运算顺序。
承前启后
1~5的乘法口诀→用乘加、乘减解决问题→6的乘法口诀
教学目标
1.掌握乘加、乘减的计算方法和算理，并能正确计算。
2.培养根据情境图发现问题、提出问题并解决问题的能力。
3.在知识探索过程中，培养学生在具体情境中自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题模型的能力。
重难点
重点：引导学生发现问题、提出问题并解决问题，掌握乘加、乘减的运算顺序和计算方法。
难点：体会解题策略的多样性。
化解措施
自主探究、合作交流。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.课件展示计算题。
9+4=15-6=
3×3=5×3=
2.引导学生思考，如果把加法或减法和乘法放到一起，应该怎样计算？
1.认真观察题目并思考，以开火车的形式说出每道题的结果。
2.先自主思考，然后进行讨论。
1.计算。
11+5+6=22
14-3-6=5
24+9-7=26
20-12+1=9
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.引导学生观察教材第58页例5的情境图，从图中获取信息，提出数学问题。
2.教师在黑板上摆4排磁铁，分别是3块、3块、3块、2块，引导学生讨论解决问题的方法。
3.引导学生尝试解决问题并汇报，教师展示学生的算式，师生共同交流。
4.全班交流，引导学生说出列每个算式的原因。
5.引导学生讨论乘加、乘减算式的运算顺序。
（教师在学生回答的基础上明确乘加、乘减的运算顺序：要先算乘法，再算加减法）
1.认真观察情境图，获取信息：3个旋转木马上各坐3个小朋友；1个旋转木马上坐2个小朋友。提出数学问题：一共坐了多少人？
2.观察教师在黑板上摆的磁铁，小组讨论解决问题的办法。
3.尝试解决问题，列出算式。
算式一：3+3+3+2
算式二：3×3+2
算式三：3×4-1
4.小组派代表说明自己所列算式的依据。
5.探讨、交流3×3+2，3×4-1这两个算式的意义，明确运算顺序。
（3×3+2就是求比3个3多2的数，因此计算时应先算乘法，再算加法；3×4-1就是求比4个3少1的数，因此计算时应先算乘法，再算减法）
2.贴五角星时，每次贴3颗，贴了4次，还剩1颗。一共有多少颗五角星？
3×4+1=13（颗）
3.看图列算式。
列式：（3×4+2=14）或（4×4-2=14）
列式：（3×5+4=19）或（4×5-1=19）
4.计算下面各题。
4×3+22=34
5×4-14=6
4×2+20=28
3×2-4=2
5×5+11=36
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第58页第1、2题。
2.完成教材第59页第1、2题。
自主完成题目。遇到疑难问题，小组交流、讨论后完成。
5.东东去商店买练习本。每本练习本3元，他带的钱能买2本，还余2元。东东带了多少钱？
3×2+2=8（元）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.九九表是古代世界最短的乘法表。玛雅乘法表需190项，巴比伦乘法表需1770项，埃及、希腊、罗马、印度等国的乘法表需无穷多项；九九表只需45项或81项。
教师个人补充意见：
板书设计
乘加乘减
①3+3+3+2=11（人）（连加）
②3×3+2=11（人）（乘加）
③3×4-1=11（人）（乘减）
乘加、乘减的运算顺序：要先算乘法，再算加减法。
培优作业
1．根据4×3=12填空。
4×（2）+4=12
4×（4）-4=12
2.王老师带领4名学生去搬花盆，王老师一次搬4盆，学生一次搬2盆，师生一次一共可以搬多少盆？
王老师一次搬1个4盆，学生一次共搬4个2盆。如图：
2×4+4=12（盆）
口答：师生一次一共可以搬12盆。
名师点睛
教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。解决问题策略的多样化是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。
微课设计点
教师可围绕“乘加、乘减解决问题”设计微课。