人教版数学二年级上册4.7《解决问题》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级上册4.7《解决问题》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 94.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-24 14:15:00 | ||
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文档简介
解决问题
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：
课题
解决问题（P63例7）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例7将用乘法解决的问题与用加法解决的问题对照编排，设计了两个情境相似、数据相同、问题相同但数量关系不同的问题，目的是让学生通过正确分析题目的数量关系，根据四则运算的意义选择不同的运算解决问题。
承前启后
2~6的乘法口诀→运用2~6的乘法口诀解决问题→解决生活中的实际问题
教学目标
1.进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义选择合适的运算解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
2.通过比一比、画一画、说一说等数学活动，学会利用画图、语言描述等方式表示出数学问题。
3.感受生活问题与数学问题的联系，能用数学运算解决生活问题，体会解决问题过程中的乐趣。
重难点
重点：根据四则运算的意义，选择合适的运算解决问题。
难点：利用画图、语言描述等方式表示数学问题。
化解措施
分析整理、归纳易错。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.观察下面的算式，说出每组算式的相同点和不同点。
2.看图列式计算。
3.揭示课题：这节课我们就来解决关于乘法和加法的一些实际问题，请同学们认真读题、审题，理清题中的数量关系。（板书课题：解决问题）
1.观察算式，算一算、比一比，说一说每组算式的相同点和不同点。
2.看图列式计算，全班交流订正。
3.明确本节课的学习内容。
1.在（）里填上不同的数。
2×（4）=（4）×（2）
1×（2）=（2）×（1）
（答案不唯一）
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.课件展示教材第63页例7，引导学生观察比较两道题目的异同。
（1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
（2）有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？
2.引导学生自主解题。
（1）提问：根据刚才分析的数量关系，同学们打算怎样解决这两个问题？
（2）学生分组讨论、汇报。
（3）讨论：两道题目中都有4和5，为什么解答方法不同呢？
（4）课件展示拼摆结果。
教师根据课件展示说明：求几个相同加数的和是多少，可以用乘法计算；
求几和几相加是多少，用加法计算。
3.引导学生检查计算结果是否正确。
（教师要提醒学生计算出结果后进行检验，以免结果错误）
1.认真读题，比较两道题目的异同。
相同点：两道题目中都有数字4和5；两道题目所求的问题一样。
不同点：（1）题中的4表示4排，5表示每排有5张桌子；（2）题中的4和5都表示桌子的张数。
2.（1）小组交流、思考，互相说一说解题方法。
（2）汇报，明确：（1）题是把4个5加起来，列式是5×4=20（张）；（2）题是把4和5合起来，列式是5+4=9（张）。
（3）学生分组讨论，利用学具摆一摆，表示出两道题目的条件和问题，明确原因。
（4）观看课件展示，倾听老师的总结。
3.分小组进行讨论，交流检验的方法。
2.根据乘法算式画图。
（1）3×2
（2）5×3
在○里填上“＞”“＜”或“=”。
4.每2棵树之间相隔4米，第1棵树与第6棵树之间一共有多少米？
4×（6-1）=20（米）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第64页第1、2题。
2.完成教材第64页第5题。
1.利用画图的方法理解题意，选择合适的方法进行计算。
2.由于题中数量较多，学生要先理解每个数量表示的意义，然后选择合适的计算方法进行计算。
5.一共有多少个？
4×5+3=23（个）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.解决问题时，先明确题意，理清数量关系，再自主列式解答。
教师个人补充意见：
板书设计
解决问题
表示求4个5一共是多少。 表示求4和5一共是多少。
5×4=20（张） 5+4=9（张）
培优作业
1．星期天，乐乐买了铅笔和钢笔各2盒，乐乐一共买了多少支笔？
解法一：4×2=8（支）或2×4=8（支）
2×2=4（支）8+4=12（支）
解法二：4+2=6（支）
6×2=12（支）或2×6=12（支）
口答：乐乐一共买了12支笔。
2.他们一共投中多少个球？
5×3+3=18（个）
口答：一共投中18个球。
名师点睛
画图可以帮助学生把抽象的问题具体化、直观化，从而使学生更好地理解题意、明确题中的数量关系、找到解决问题的突破口。因此，在解决问题的教学中，要重视引导学生运用画图的方法分析数量关系，解决问题，体会画图的作用和价值。
微课设计点
教师可围绕“用乘法解决问题”设计微课。
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：
课题
解决问题（P63例7）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例7将用乘法解决的问题与用加法解决的问题对照编排，设计了两个情境相似、数据相同、问题相同但数量关系不同的问题，目的是让学生通过正确分析题目的数量关系，根据四则运算的意义选择不同的运算解决问题。
承前启后
2~6的乘法口诀→运用2~6的乘法口诀解决问题→解决生活中的实际问题
教学目标
1.进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义选择合适的运算解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
2.通过比一比、画一画、说一说等数学活动，学会利用画图、语言描述等方式表示出数学问题。
3.感受生活问题与数学问题的联系，能用数学运算解决生活问题，体会解决问题过程中的乐趣。
重难点
重点：根据四则运算的意义，选择合适的运算解决问题。
难点：利用画图、语言描述等方式表示数学问题。
化解措施
分析整理、归纳易错。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.观察下面的算式，说出每组算式的相同点和不同点。
2.看图列式计算。
3.揭示课题：这节课我们就来解决关于乘法和加法的一些实际问题，请同学们认真读题、审题，理清题中的数量关系。（板书课题：解决问题）
1.观察算式，算一算、比一比，说一说每组算式的相同点和不同点。
2.看图列式计算，全班交流订正。
3.明确本节课的学习内容。
1.在（）里填上不同的数。
2×（4）=（4）×（2）
1×（2）=（2）×（1）
（答案不唯一）
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.课件展示教材第63页例7，引导学生观察比较两道题目的异同。
（1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
（2）有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？
2.引导学生自主解题。
（1）提问：根据刚才分析的数量关系，同学们打算怎样解决这两个问题？
（2）学生分组讨论、汇报。
（3）讨论：两道题目中都有4和5，为什么解答方法不同呢？
（4）课件展示拼摆结果。
教师根据课件展示说明：求几个相同加数的和是多少，可以用乘法计算；
求几和几相加是多少，用加法计算。
3.引导学生检查计算结果是否正确。
（教师要提醒学生计算出结果后进行检验，以免结果错误）
1.认真读题，比较两道题目的异同。
相同点：两道题目中都有数字4和5；两道题目所求的问题一样。
不同点：（1）题中的4表示4排，5表示每排有5张桌子；（2）题中的4和5都表示桌子的张数。
2.（1）小组交流、思考，互相说一说解题方法。
（2）汇报，明确：（1）题是把4个5加起来，列式是5×4=20（张）；（2）题是把4和5合起来，列式是5+4=9（张）。
（3）学生分组讨论，利用学具摆一摆，表示出两道题目的条件和问题，明确原因。
（4）观看课件展示，倾听老师的总结。
3.分小组进行讨论，交流检验的方法。
2.根据乘法算式画图。
（1）3×2
（2）5×3
在○里填上“＞”“＜”或“=”。
4.每2棵树之间相隔4米，第1棵树与第6棵树之间一共有多少米？
4×（6-1）=20（米）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第64页第1、2题。
2.完成教材第64页第5题。
1.利用画图的方法理解题意，选择合适的方法进行计算。
2.由于题中数量较多，学生要先理解每个数量表示的意义，然后选择合适的计算方法进行计算。
5.一共有多少个？
4×5+3=23（个）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.解决问题时，先明确题意，理清数量关系，再自主列式解答。
教师个人补充意见：
板书设计
解决问题
表示求4个5一共是多少。 表示求4和5一共是多少。
5×4=20（张） 5+4=9（张）
培优作业
1．星期天，乐乐买了铅笔和钢笔各2盒，乐乐一共买了多少支笔？
解法一：4×2=8（支）或2×4=8（支）
2×2=4（支）8+4=12（支）
解法二：4+2=6（支）
6×2=12（支）或2×6=12（支）
口答：乐乐一共买了12支笔。
2.他们一共投中多少个球？
5×3+3=18（个）
口答：一共投中18个球。
名师点睛
画图可以帮助学生把抽象的问题具体化、直观化，从而使学生更好地理解题意、明确题中的数量关系、找到解决问题的突破口。因此，在解决问题的教学中，要重视引导学生运用画图的方法分析数量关系，解决问题，体会画图的作用和价值。
微课设计点
教师可围绕“用乘法解决问题”设计微课。