观察物体（一）（1）
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：
课题
观察物体（一）（1）（P68例1）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1展示了4名学生从不同位置观察熊猫玩偶的情境图，并在情境图下面给出了从4个不同位置观察到的熊猫玩偶的形状，让学生判断分别是谁看到的。
承前启后
观察物体→从不同方向观察物体→根据观察到的图形，推测被观察的物体
教学目标
1.能正确辨认从物体的正面、侧面、后面观察到的物体的形状。
2.明确从不同位置观察到的同一物体的形状可能是不同的。
3.通过观察、操作等实践活动，培养学生的观察能力和想象能力。
重难点
重点：明确从不同位置观察到的同一物体的形状可能是不同的。
难点：辨认简单物体从不同位置观察到的形状，培养学生的空间观察能力。
化解措施
实际观察、动手操作。
教学设计思路
故事激趣，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件、熊猫玩偶、动物卡片。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、故事激趣，导入新课。（5分钟）
一、故事激趣，导入新课。（5分钟）1.故事激趣。
师：同学们，你们听说过“盲人摸象”的故事吗？（讲述盲人摸象的故事）
2.提问：你们说为什么故事中的每个人说出来的结果都不一样呢？
3.揭示课题：是啊，所处的位置不同，摸到的大象的形状也不同，要想看到事物的全貌就要全面观察，今天我们就一起来学习在不同的位置观察物体。（板书课题）
1.听老师讲故事，知道故事的大致内容。
2.学生明确：因为他们每个人摸到的都是大象身体的一部分，所以各不相同。
3.明确本节课学习的内容。
1.一名学生描述一种事物的样子，其他同学猜测他描述的是什么。
自己与同学互动完成。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.组织学生观察熊猫玩偶。
2.组织学生在小组内描述看到的熊猫玩偶的形状。
3.组织学生画出看到的熊猫玩偶的形状。
4.组织汇报，展示自己所画的图。
5.请学生交换位置再观察，汇报在新位置上看到的熊猫玩偶的形状。
6.组织学生拿出自己的玩具放在桌面上，从不同的位置进行观察描述。（教师巡视）
7.师生共同讨论，总结从不同位置观察物体的发现。
1.小组内拿出熊猫玩偶放在桌面上进行观察，并在小组内说说自己在座位上看到的熊猫玩偶的形状。
2.小组内坐在不同位置的同学相互交流自己看到的熊猫玩偶的形状。
3.试着画出自己看到的熊猫玩偶的形状。
4.把图画贴在黑板上，汇报自己画出的形状是在什么位置看到的，为什么会有这么多不同的形状。
5.交换位置观察后，互相说一说自己这次看到的熊猫玩偶的形状，并汇报。
6.从不同的位置观察玩具，并在小组内交流，描述出从不同的位置看到的玩具的形状。
7.小结：从不同位置观察到的同一物体的形状可能是不同的。
2.下面三幅图分别是谁看到的？用线连一连。
/
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第70页第1题。（引导学生从观察实物到观察图画，巩固新知）
2.完成教材第70页第2题。
1.独立完成，小组内交流，集体订正。
2.独立完成，小组内互相检查订正。
3.请小组每一个成员将自己的汽车玩具摆放在桌面上，再请其他成员在自己所在的位置描述自己所看到的汽车玩具的形状。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.根据观察者的位置，抓住被观察物体各部位的特征进行判断。
教师个人补充意见：
板书设计
观察物体（一）（1）
从不同位置观察到的同一物体的形状可能是不同的。
培优作业
有一间房子，红红、明明、壮壮、多多从不同的角度观察到的情况如下图：
/
根据上面提供的信息，判断下列说法是否正确。（正确的画“√”，错误的画“×”）
（1）这间房子有2扇窗户，1扇门。（×）
（2）房子的后面有1扇窗户。（√）
（3）房子的窗户在正面和后面，侧面没有窗户。（×）
（4）多多是站在房子的正面观察的。（×）
（5）红红和明明是站在房子的侧面观察的。（×）
名师点睛
观察物体不是简单地用眼睛去看，而是有一些具体的要求。在学生已经初步积累了一些观察物体的方法的基础上，进一步引导学生掌握正确的观察方法（身高比较高的同学，可以蹲下来，让视线正对着物体的面），这是十分必要的。
微课设计点
教师可围绕“从不同方向观察物体”设计微课。
观察物体（一）（2）
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：
课题
观察物体（一）（2）（P69例2、例3）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例2呈现了学生从左侧面、正面、上面观察一个长方体的情境图，通过观察，使学生对学过的立体图形有从整体到局部的认识，明确了立体图形与平面图形之间的关系。例3给出了从某一位置观察到的立体图形的一个面，让学生推测所观察的是什么立体图形。
承前启后
长方体、正方体、圆柱和球的认识→立体图形与平面图形之间的关系→解决实际问题
教学目标
1.能够正确辨认从立体图形的正面、侧面、上面等不同方向观察到的形状。
2.明确从不同方向观察到的立体图形的形状可能是不同的。
3.能根据一个面的形状猜测立体图形，解决简单的实际问题。
4.通过引导学生操作、观察，培养学生的观察能力和想象能力。
5.在根据一个面的形状猜测立体图形的过程中，培养学生的空间观念和推理能力。
重难点
重点：辨认简单立体图形从不同方向观察到的形状。
难点：通过观察到的立体图形的平面图抽象出立体图形。
化解措施
借助实物操作，实际观察。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
学具准备：若干个立体图形。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.创设情境。
课件展示两张从同一地点、不同方向拍摄的照片。组织学生观察，进一步明确从不同方向观察同一个物体，观察到的结果一般也不同。
2.揭示课题：今天我们继续学习观察物体的内容。
容。1.观察图片，巩固上节课所学知识，明确从不同方向观察同一个物体，观察到的形状一般也不同。
2.明确本节课的学习内容。
1.认一认下面是什么物体。
/
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.教学教材第69页例2。（1）观察长方体。
①组织学生进行观察，小组内交流：说说你是从哪个方向观察的，观察到的是什么形状，并画出来。
②组织学生展示图画并汇报分别是从哪个方向观察到的。
③学生交换方向进行观察，再次交流，建立表象。
（2）观察正方体、圆柱和球。
①组织学生观察正方体、圆柱和球，并画出看到的形状。（教师巡视）
②组织汇报，展示图画。
（3）总结从不同的方向观察立体图形的体会。
2.教学教材第69页例3。
（1）课件展示教材第69页例3，引导学生明确题意。
（2）组织学生小组内讨论、交流。
（3）组织学生汇报。
1.（1）观察长方体。①学生分别从上面、前面、后面、左面、右面观察长方体，画出看到的图形的形状，并在组内交流。
②展示图画并汇报：
从长方体的上面看到的是长方形。
从长方体的前面看到的是长方形。
从长方体的左面看到的也是长方形。
③交换方向，再次观察。
小组内分别从不同的方向观察正方体、圆柱和球，画出看到的图形的形状，并在小组内交流。明确：正方体从每个面看到的形状都是正方形。圆柱从上、下两个面看到的是圆，从正面和侧面看到的形状都是长方形。球无论从哪个面看到的都是圆。
（3）小组内交流汇报：从不同的方向看到的立体图形的形状可能是不同的。
2.（1）读题，理解题意，独立思考。
（2）小组内讨论、交流。
（3）汇报：可能是正方体，因为正方体的每个面都是正方形；也可能是长方体，因为有的长方体有两个面是正方形。
2.下面的图形分别是从哪个方向看到的？（填一填）
/
3.从正面观察一个立体图形，看到的是一个圆，它可能是什么立体图形？一个立体图形如果从正面看到的是一个长方形，那么它可能是什么立体图形？
可能是球或圆柱，可能是圆柱或长方体。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第71页第5题。
2.根据下面从不同方向看到的图形，说一说它是哪一种立体图形。
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1.先独立思考，再分组用正方体摆一摆，进行观察验证后汇报，集体订正。
2.独立完成，与同桌交流后，集体订正。
4.一个立体图形，从上面看是/，从侧面和正面看是/，这个立体图形是什么？
圆柱
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.从不同的角度观察长方体，看到的形状可能是相同的；从不同的角度观察正方体、球，看到的形状是相同的；从不同的角度观察圆柱，看到的形状可能是相同的。
教师个人补充意见：
板书设计
观察物体（一）（2）
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从不同的方向观察到的物体的形状可能是不同的。
只看到物体的一个面，不能判断立体图形的形状是什么样的。
培优作业
有一个正方体，六个面上分别写着数字1~6，从不同的角度观察，情况如下。猜一猜这个正方体相对的两个面上的数字各是几。
/
1的对面是5，4的对面是2，3的对面是6。
名师点睛
空间观念的形成基于对事物的观察和想象。学生通过亲身观察立体图形，根据自己的实践体验感受到从不同的方向观察立体图形，看到的形状可能是不同的，并且能用恰当的语言描述物体的相对位置。学生的头脑里形成了立体图形的初步轮廓，这样在培养学生空间观念的同时，也培养了学生的思维能力，并且提高了学生的动手操作水平。
微课设计点
教师可围绕“推测所观察的立体图形”设计微课。
