人教版数学二年级上册6.2.2《解决问题》教案（表格版）

解决问题
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：
课题
解决问题（P78例3）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例3呈现的是有多个条件的、稍复杂的运用乘法的意义解决的实际问题。让学生经历完整的解决问题的过程，学会用画图法分析数量关系，并用“几个几”的形式表示出来，接着让学生借助已有的经验解决类似问题。
承前启后
2~8的乘法口诀→解决实际问题→解决问题策略的多样性
教学目标
1.进一步熟悉2～8的乘法口诀，理解口诀的意义。
2.能运用2～8的乘法口诀解决一些简单的实际问题。
3.通过观察思考，让学生经历将现实问题抽象成数学问题的过程。
4.通过小组合作、自主探究等活动，培养学生的信息解读能力以及从事理中抽象出算理的能力。
重难点
重点：运用所学乘法口诀解决生活中简单的实际问题。
难点：根据条件选取恰当的信息解决问题。
化解措施
自主探究、合作交流。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.创设情境。
同学们，你们去文具店买文具的时候，留心过文具的价钱吗？（课件展示教材第78页例3情境图）
2.提出问题：从这幅图中你获取了哪些数学信息？
3.设疑引入：“文具盒8元”是什么意思？买3个文具盒要花多少钱呢？这节课我们就一起来运用所学的知识解决问题。（板书课题）
1.观察课件出示的情境图，思考老师提出的问题。
2.观察情境图，同桌之间交流不同文具的价钱。
3.带着疑问，进入新课的学习。
1.看图列式计算。
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7角/块
7×5=35（角）或5×7=35（角）
/
8角/支
8×4=32（角）或4×8=32（角）
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.展示问题：买3个文具盒，一共多少钱？
2.分析问题。
师：要解决“买3个文具盒，一共多少钱”这个问题，应知道什么数学信息？
3.根据乘法的意义解决问题。
（1）引导学生画图分析题意。
（2）引导学生理解题意并列式计算。
（3）组织学生交流汇报。
①怎样列式呢？
②想一想用的是哪句乘法口诀。
4.引导学生根据其他的数学信息提出不同的数学问题，对提出问题的学生给予适当的鼓励。组织学生交流，探究计算的方法。
1.明确所求的问题。
2.分析问题，明确要求买3个文具盒多少钱，需要知道“文具盒8元”这个数学信息。
3.解决问题。
（1）画图分析题意。
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（2）根据乘法的意义列式计算。
（3）汇报：①要求买3个文具盒一共多少钱，就是求3个8是多少，根据乘法的意义，求几个几是多少，可以用乘法计算，8×3=24（元）或3×8=24（元）。②用的乘法口诀是三八二十四。
4.认真思考，根据提供的信息，尝试提出不同的数学问题并解答。
2.妈妈带了50元，要买8个冰激凌，她带的钱够吗？
/
8×6=48（元）或
6×8=48（元）
48＜50，够。
3.妈妈买了4双袜子，每双7元，妈妈买这些袜子一共花了多少钱？
4×7=28（元）或
7×4=28（元）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.展示教材第79页第1题的情境图，让学生独立把情境图下面的空白补充完整，并让学生说一说分别是几元几角。
2.完成教材第79页第2、3题。
1.认真观察，根据乘法的意义列出相应的乘法算式，并说出是几元几角。
2.做计算题时，认真计算，看清运算符号。解决实际问题时，先分析题中的数量关系，再解答。
4.算一算一共有多少人。
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7×7=49（人）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.用乘法解决“求几个相同加数的和”的实际问题时，先要分析题意，弄清数量关系，再列出乘法算式并用乘法口诀求出积。
教师个人补充意见：
板书设计
解决问题
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8×4=32（元）或4×8=32（元）
培优作业
1．明明、爸爸、妈妈、爷爷和奶奶去公园游玩，买门票一共要花多少钱？（明明买儿童票）
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5+4×8=37（元）口答：买门票一共要花37元。
2.把一根绳子对折2次后，每段的长度为8米。这根绳子全长多少米？
对折2次相当于把绳子平均分成4段，因此这根绳子的长是4个8米，即这根绳子全长8×4=32（米）。
名师点睛
著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”因此，充分地利用现代教学媒体，创设丰富的、直观的、生动的、有趣的生活情境，改善认知环境，化抽象为具体，有利于学生对知识的理解和掌握。
微课设计点
教师可围绕“用乘法解决问题”设计微课。