人教版数学二年级上册6.3.1《9的乘法口诀》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级上册6.3.1《9的乘法口诀》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 36.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-24 14:22:07 | ||
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文档简介
9的乘法口诀
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：
课题
9的乘法口诀（P80例4）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例4教学的是9的乘法口诀。教材继续延用数轴这一直观模型，以袋鼠跳格（每格为9）的方式让学生逐步算出连加9的结果，使学生明确9的乘法口诀中每一个积的来源，经历每一句乘法口诀的形成过程，加深对乘法口诀的理解和记忆。
承前启后
2~8的乘法口诀→9的乘法口诀→应用乘法解决问题
教学目标
1.进一步了解乘法的意义，掌握9的乘法口诀的规律。
2.熟记9的乘法口诀，并会运用9的乘法口诀求积。
3.让学生经历编制9的乘法口诀的过程，提高学生自主探究知识的能力。
4.借助数轴，掌握乘法口诀的规律，进一步体会数形结合思想。
重难点
重点：编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。
难点：探究9的乘法口诀的规律。
化解措施
自主探究、方法迁移。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.先口算，再说出所用的乘法口诀。
8×3 = 8×4=
2×8=5×8=
8×8=
2.指名背1～8的乘法口诀。
3.今天我们来学习9的乘法口诀，展示教材第80页例4情境图。
1.口算，并说出所用的乘法口诀。
2.背诵1～8的乘法口诀，为学习9的乘法口诀做准备。
3.明确本节课的学习内容。
1.计算。
3×3=9
8×5=40
6×7=42
7×3=21
4×5=20
6×8=48
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.引导学生观察情境图，从中获取信息。
2.提出问题，引导猜测。
（1）引导学生提出问题：根据图中的信息，你能提出什么问题？
（2）引导学生讨论：要想计算这几条龙舟上一共有多少人，你们认为如何计算最简便？
（3）引导学生猜测：解决这道题要用到几的乘法口诀？
（4）引导学生根据学习2～8的乘法口诀的经验，猜一猜9的乘法口诀有几句，想一想9的乘法口诀有什么特点。
3.展示袋鼠图，让学生根据袋鼠每跳一次数轴上的数的变化以及龙舟条数和人数之间的关系，试着编制9的乘法口诀。
4.引导学生按顺序排列9的乘法口诀。
5.组织交流编制9的乘法口诀的方法，并汇报。
1.观察情境图，汇报获取的信息：图中有9条龙舟在比赛，每条龙舟上有9个人。
2.（1）根据已知信息提出问题。（这几条龙舟上一共有多少人？）
（2）各抒己见，讨论解决问题的最简便的方法，根据已有的知识经验，明确用乘法计算最简便。
（3）小组交流、猜测：因为每条龙舟上有9人，所以乘法算式一定跟9有关。
（4）根据学习2～8的乘法口诀的经验，得出9的乘法口诀有9句；9的乘法口诀和前面学习的乘法口诀应该是一样的，前面两个数字表示几个9，等号后面的数表示几个9的和。
3.观察袋鼠图，发现龙舟条数和人数之间的关系，小组合作尝试编制9的乘法口诀。
4.按顺序排列9的乘法口诀。
5.学生交流后汇报。
2.把口诀填完整。
（二）九十八
（一）九得九
四（九）三十六
七（九）六十三
（九）九八十一
三（九）二十七
五（九）四十五
（六）九五十四
3.看图列出乘法算式，并写出所用的口诀。
（9）×（3）=（27）
或（3）×（9）=（27）
口诀：（三九二十七）
4.一本故事书5元，买9本要花多少钱？
5×9=45（元）或
9×5=45（元）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.“我说你对”小游戏。（背诵9的乘法口诀）
（1）师生互对。
（2）同桌互对。
（3）小组内互对。
2.完成教材第80页“做一做”。
1.与教师共同完成“我说你对”小游戏，记忆9的乘法口诀。
2.独立完成。
5.1只一天吃9根，一个星期（7天）共吃多少根？
9×7=63（根）或
7×9=63（根）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.根据积的数字之和是9，用有几个9就比几十少几的方法来记忆。如：1×9=9，比10少1；2×9=18，比20少2；3×9=27，比30少3；4×9=36，比40少4……
教师个人补充意见：
板书设计
9的乘法口诀
1×9=9 9×1=9 一九得九
2×9=18 9×2=18 二九十八
3×9=27 9×3=27 三九二十七
4×9=36 9×4=36 四九三十六
5×9=45 9×5=45 五九四十五
6×9=54 9×6=54 六九五十四
7×9=63 9×7=63 七九六十三
8×9=72 9×8=72 八九七十二
9×9=81 九九八十一
培优作业
把6条9米长的绳子连成一条长绳，每个打结处用去1米，连起来的绳子长多少米？
6×9-5=49（米）
口答：连起来的绳子长49米。
名师点睛
有效的教学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，而要通过动手实践、自主探究和合作交流等活动牢牢掌握新知识。开展活动可以提供充分的时间和空间，让学生去体验乘法口诀的形成过程。本课教学的根本目的不是单纯的背诵口诀，而是让学生经历口诀的探究、验证、推理的过程，进而灵活地运用乘法口诀解决问题。
微课设计点
教师可围绕“编制9的乘法口诀”设计微课。
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：
课题
9的乘法口诀（P80例4）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例4教学的是9的乘法口诀。教材继续延用数轴这一直观模型，以袋鼠跳格（每格为9）的方式让学生逐步算出连加9的结果，使学生明确9的乘法口诀中每一个积的来源，经历每一句乘法口诀的形成过程，加深对乘法口诀的理解和记忆。
承前启后
2~8的乘法口诀→9的乘法口诀→应用乘法解决问题
教学目标
1.进一步了解乘法的意义，掌握9的乘法口诀的规律。
2.熟记9的乘法口诀，并会运用9的乘法口诀求积。
3.让学生经历编制9的乘法口诀的过程，提高学生自主探究知识的能力。
4.借助数轴，掌握乘法口诀的规律，进一步体会数形结合思想。
重难点
重点：编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。
难点：探究9的乘法口诀的规律。
化解措施
自主探究、方法迁移。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.先口算，再说出所用的乘法口诀。
8×3 = 8×4=
2×8=5×8=
8×8=
2.指名背1～8的乘法口诀。
3.今天我们来学习9的乘法口诀，展示教材第80页例4情境图。
1.口算，并说出所用的乘法口诀。
2.背诵1～8的乘法口诀，为学习9的乘法口诀做准备。
3.明确本节课的学习内容。
1.计算。
3×3=9
8×5=40
6×7=42
7×3=21
4×5=20
6×8=48
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.引导学生观察情境图，从中获取信息。
2.提出问题，引导猜测。
（1）引导学生提出问题：根据图中的信息，你能提出什么问题？
（2）引导学生讨论：要想计算这几条龙舟上一共有多少人，你们认为如何计算最简便？
（3）引导学生猜测：解决这道题要用到几的乘法口诀？
（4）引导学生根据学习2～8的乘法口诀的经验，猜一猜9的乘法口诀有几句，想一想9的乘法口诀有什么特点。
3.展示袋鼠图，让学生根据袋鼠每跳一次数轴上的数的变化以及龙舟条数和人数之间的关系，试着编制9的乘法口诀。
4.引导学生按顺序排列9的乘法口诀。
5.组织交流编制9的乘法口诀的方法，并汇报。
1.观察情境图，汇报获取的信息：图中有9条龙舟在比赛，每条龙舟上有9个人。
2.（1）根据已知信息提出问题。（这几条龙舟上一共有多少人？）
（2）各抒己见，讨论解决问题的最简便的方法，根据已有的知识经验，明确用乘法计算最简便。
（3）小组交流、猜测：因为每条龙舟上有9人，所以乘法算式一定跟9有关。
（4）根据学习2～8的乘法口诀的经验，得出9的乘法口诀有9句；9的乘法口诀和前面学习的乘法口诀应该是一样的，前面两个数字表示几个9，等号后面的数表示几个9的和。
3.观察袋鼠图，发现龙舟条数和人数之间的关系，小组合作尝试编制9的乘法口诀。
4.按顺序排列9的乘法口诀。
5.学生交流后汇报。
2.把口诀填完整。
（二）九十八
（一）九得九
四（九）三十六
七（九）六十三
（九）九八十一
三（九）二十七
五（九）四十五
（六）九五十四
3.看图列出乘法算式，并写出所用的口诀。
（9）×（3）=（27）
或（3）×（9）=（27）
口诀：（三九二十七）
4.一本故事书5元，买9本要花多少钱？
5×9=45（元）或
9×5=45（元）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.“我说你对”小游戏。（背诵9的乘法口诀）
（1）师生互对。
（2）同桌互对。
（3）小组内互对。
2.完成教材第80页“做一做”。
1.与教师共同完成“我说你对”小游戏，记忆9的乘法口诀。
2.独立完成。
5.1只一天吃9根，一个星期（7天）共吃多少根？
9×7=63（根）或
7×9=63（根）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.根据积的数字之和是9，用有几个9就比几十少几的方法来记忆。如：1×9=9，比10少1；2×9=18，比20少2；3×9=27，比30少3；4×9=36，比40少4……
教师个人补充意见：
板书设计
9的乘法口诀
1×9=9 9×1=9 一九得九
2×9=18 9×2=18 二九十八
3×9=27 9×3=27 三九二十七
4×9=36 9×4=36 四九三十六
5×9=45 9×5=45 五九四十五
6×9=54 9×6=54 六九五十四
7×9=63 9×7=63 七九六十三
8×9=72 9×8=72 八九七十二
9×9=81 九九八十一
培优作业
把6条9米长的绳子连成一条长绳，每个打结处用去1米，连起来的绳子长多少米？
6×9-5=49（米）
口答：连起来的绳子长49米。
名师点睛
有效的教学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，而要通过动手实践、自主探究和合作交流等活动牢牢掌握新知识。开展活动可以提供充分的时间和空间，让学生去体验乘法口诀的形成过程。本课教学的根本目的不是单纯的背诵口诀，而是让学生经历口诀的探究、验证、推理的过程，进而灵活地运用乘法口诀解决问题。
微课设计点
教师可围绕“编制9的乘法口诀”设计微课。