人教版数学二年级上册7.1《认识时间（1）》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级上册7.1《认识时间（1）》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 115.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-24 14:28:41 | ||
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文档简介
认识时间（1）
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：
课题
认识时间（1）（P90例1）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1呈现了学生熟悉的上课起立图，由8：05的钟面引入本节课的教学。教材设计了“数一数，填一填”和“拨一拨”两个数学活动，让学生在多样的活动过程中直观认识时间单位“分”，以及“时”和“分”这两个时间单位间的关系。
承前启后
认识时→认识分→认识几时几分
教学目标
1.认识时间单位“分”，知道1时=60分。
2.分针指向12，时针指向几就是几时。
3.学生在动手操作、自主探究和合作交流的过程中获取知识，培养学生的观察能力、探究能力和合作交流的能力。
重难点
重点：认识时间单位“分”，知道1时=60分。
难点：能5分5分地读出时间。
化解措施
动手操作、自主探究。
教学设计思路
谜语激趣，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件、钟面模型。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、谜语激趣，导入新课。（5分钟）
1.谜语激趣。
这个世界上有一样东西，它是最长的，又是最短的，如果我们珍惜它，好好地利用它，可以做很多事情，但是如果我们不珍惜它，让它从身边悄悄地溜走，那么什么事都干不成，猜一猜它是什么。
2.导入新课。
同学们，你们知道现在是什么时间吗？这节课我们一起来认识时间。
1.学生猜谜语，谜底是时间。
2.明确本节课的学习内容。
1.说一说钟面上都有什么。
钟面上有时针、分针、秒针……
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.认识钟面。
（1）认识大格。
①引导学生观察钟面，提问：你知道在钟面上什么是1个大格吗？
②组织学生数一数钟面上一共有几个大格。
（2）认识小格。
①引导学生数一数，说一说每个大格里有几个小格，钟面上一共有多少个小格，小组内交流后汇报。
②再次验证。
师：其他大格里也有5个小格吗？再找几个大格数一数。
③引导学生数一数，算一算：钟面上一共有多少个小格？
2.认识“时”。
（1）引导学生观察钟面上指针走的方向。
（2）演示时针从12走到1的过程，引导学生说一说：时针走1个大格是多少小时？
（3）师生共同小结。
3.认识“分”。
（1）演示分针走1个小格的过程。组织学生讨论：分针走多少是1分？分针走1个大格是多少分？
（2）组织学生分组读课文、写字、口算、数数（计时1分），建立1分的时间观念。
（3）组织学生自主数出分针走到每个数各是多少分，并说说是怎么数的。
4.理解1时=60分。
（1）组织学生拨一拨，看一看时针和分针的走动情况（12:00到12:30，12：30到1:00），并交流在拨指针的过程中的发现。
（2）组织学生总结时与分之间的关系。
1.（1）认识大格。
①学生回答：每两个数之间就是1个大格，从12到1是1个大格，1到2也是1个大格……
②数一数，指一指，发现钟面上有12个大格。
（2）认识小格。
①在钟面模型上找出1个大格，数一数，发现：1个大格中有5个小格。
②再找几个大格进行验证：每个大格里都有5个小格。
③数一数，算一算：钟面上一共有60个小格。
2.（1）观察钟面，发现：钟面上的指针走的方向是顺时针方向。
（2）观看演示，明确：时针走1个大格是1小时。
（3）与教师共同总结：时针的走动一般是以大格为单位的，要知道时针走了多少小时，只要看时针走了多少个大格即可。
3.（1）观看演示，小组讨论、交流：分针走1个小格是1分，分针走1个大格是5分。
（2）分组读课文、写字、口算、数数，1分后汇报在1分内读了多少个字，写了多少个字，口算了多少道题，数了多少个数。
（3）观察钟面模型，数一数、算一算分针从12走到每个数各是多少分，并填写到钟面卡片后面，然后在小组内进行交流。
4.（1）在钟面模型上拨一拨，看一看时针和分针的走动情况，并交流发现：12：00时，时针和分针都指向12；12：30时，时针指向12和1的中间，分针指向6；1：00时，时针指向1，分针指向12，与12：00相比，分针正好走了1圈。
（2）总结并汇报：1时=60分。
2.填一填。
（1）分针走1个小格是（1）分钟，走1个大格是（5）分钟。
（2）时针走1个大格，分针正好走（1）圈，是（60）分钟。
（3）1时=（60）分。
分针从1走到5，走了（20）分钟；时针从3走到6，走了（3）小时；分针从12走到6，走了（30）分钟，也是（半）小时。
3.按顺序拨一拨，要注意观察时针和分针的位置。
（1）5时5时半
6时6时半
（2）9：009：30
10：0010：30
自己在钟面上拨一拨，看一看时针和分针的位置。
4.连线。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
完成教材第95页第7题。
独立思考解答，也可以利用钟面模型拨一拨。
看钟面写时间。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.刻度1~12的两种含义：当时针指向某个大格的刻度时表示几时，分针指向某个大格的刻度时则表示多少分。
教师个人补充意见：
板书设计
认识时间（1）
分针走1个小格是1分钟，分针走1个大格是5分钟。
分针走一圈是60分。1时=60分
30分也可以说成半小时。
培优作业
按规律画出最后一个钟面上的时针和分针。
名师点睛
在小学数学教学中，实践操作是一种主要的教学手段，学生在动手操作中可产生学习兴趣，把知识从形象的感性认识转化成抽象的理性认识，从而在自主活动中获得知识，这样不仅学得轻松，而且学得愉快。教学时，注重让学生动手操作，使学生主动学习。如让学生每个人都带来一个钟面模型，然后根据老师的要求，拨动指针。学生对这一活动非常感兴趣，通过操作与探究，使学生充分掌握该知识。
微课设计点
教师可围绕“认识分”设计微课。
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：
课题
认识时间（1）（P90例1）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1呈现了学生熟悉的上课起立图，由8：05的钟面引入本节课的教学。教材设计了“数一数，填一填”和“拨一拨”两个数学活动，让学生在多样的活动过程中直观认识时间单位“分”，以及“时”和“分”这两个时间单位间的关系。
承前启后
认识时→认识分→认识几时几分
教学目标
1.认识时间单位“分”，知道1时=60分。
2.分针指向12，时针指向几就是几时。
3.学生在动手操作、自主探究和合作交流的过程中获取知识，培养学生的观察能力、探究能力和合作交流的能力。
重难点
重点：认识时间单位“分”，知道1时=60分。
难点：能5分5分地读出时间。
化解措施
动手操作、自主探究。
教学设计思路
谜语激趣，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件、钟面模型。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、谜语激趣，导入新课。（5分钟）
1.谜语激趣。
这个世界上有一样东西，它是最长的，又是最短的，如果我们珍惜它，好好地利用它，可以做很多事情，但是如果我们不珍惜它，让它从身边悄悄地溜走，那么什么事都干不成，猜一猜它是什么。
2.导入新课。
同学们，你们知道现在是什么时间吗？这节课我们一起来认识时间。
1.学生猜谜语，谜底是时间。
2.明确本节课的学习内容。
1.说一说钟面上都有什么。
钟面上有时针、分针、秒针……
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.认识钟面。
（1）认识大格。
①引导学生观察钟面，提问：你知道在钟面上什么是1个大格吗？
②组织学生数一数钟面上一共有几个大格。
（2）认识小格。
①引导学生数一数，说一说每个大格里有几个小格，钟面上一共有多少个小格，小组内交流后汇报。
②再次验证。
师：其他大格里也有5个小格吗？再找几个大格数一数。
③引导学生数一数，算一算：钟面上一共有多少个小格？
2.认识“时”。
（1）引导学生观察钟面上指针走的方向。
（2）演示时针从12走到1的过程，引导学生说一说：时针走1个大格是多少小时？
（3）师生共同小结。
3.认识“分”。
（1）演示分针走1个小格的过程。组织学生讨论：分针走多少是1分？分针走1个大格是多少分？
（2）组织学生分组读课文、写字、口算、数数（计时1分），建立1分的时间观念。
（3）组织学生自主数出分针走到每个数各是多少分，并说说是怎么数的。
4.理解1时=60分。
（1）组织学生拨一拨，看一看时针和分针的走动情况（12:00到12:30，12：30到1:00），并交流在拨指针的过程中的发现。
（2）组织学生总结时与分之间的关系。
1.（1）认识大格。
①学生回答：每两个数之间就是1个大格，从12到1是1个大格，1到2也是1个大格……
②数一数，指一指，发现钟面上有12个大格。
（2）认识小格。
①在钟面模型上找出1个大格，数一数，发现：1个大格中有5个小格。
②再找几个大格进行验证：每个大格里都有5个小格。
③数一数，算一算：钟面上一共有60个小格。
2.（1）观察钟面，发现：钟面上的指针走的方向是顺时针方向。
（2）观看演示，明确：时针走1个大格是1小时。
（3）与教师共同总结：时针的走动一般是以大格为单位的，要知道时针走了多少小时，只要看时针走了多少个大格即可。
3.（1）观看演示，小组讨论、交流：分针走1个小格是1分，分针走1个大格是5分。
（2）分组读课文、写字、口算、数数，1分后汇报在1分内读了多少个字，写了多少个字，口算了多少道题，数了多少个数。
（3）观察钟面模型，数一数、算一算分针从12走到每个数各是多少分，并填写到钟面卡片后面，然后在小组内进行交流。
4.（1）在钟面模型上拨一拨，看一看时针和分针的走动情况，并交流发现：12：00时，时针和分针都指向12；12：30时，时针指向12和1的中间，分针指向6；1：00时，时针指向1，分针指向12，与12：00相比，分针正好走了1圈。
（2）总结并汇报：1时=60分。
2.填一填。
（1）分针走1个小格是（1）分钟，走1个大格是（5）分钟。
（2）时针走1个大格，分针正好走（1）圈，是（60）分钟。
（3）1时=（60）分。
分针从1走到5，走了（20）分钟；时针从3走到6，走了（3）小时；分针从12走到6，走了（30）分钟，也是（半）小时。
3.按顺序拨一拨，要注意观察时针和分针的位置。
（1）5时5时半
6时6时半
（2）9：009：30
10：0010：30
自己在钟面上拨一拨，看一看时针和分针的位置。
4.连线。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
完成教材第95页第7题。
独立思考解答，也可以利用钟面模型拨一拨。
看钟面写时间。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.刻度1~12的两种含义：当时针指向某个大格的刻度时表示几时，分针指向某个大格的刻度时则表示多少分。
教师个人补充意见：
板书设计
认识时间（1）
分针走1个小格是1分钟，分针走1个大格是5分钟。
分针走一圈是60分。1时=60分
30分也可以说成半小时。
培优作业
按规律画出最后一个钟面上的时针和分针。
名师点睛
在小学数学教学中，实践操作是一种主要的教学手段，学生在动手操作中可产生学习兴趣，把知识从形象的感性认识转化成抽象的理性认识，从而在自主活动中获得知识，这样不仅学得轻松，而且学得愉快。教学时，注重让学生动手操作，使学生主动学习。如让学生每个人都带来一个钟面模型，然后根据老师的要求，拨动指针。学生对这一活动非常感兴趣，通过操作与探究，使学生充分掌握该知识。
微课设计点
教师可围绕“认识分”设计微课。