人教版数学一年级上册2.1《上、下、前、后》教案（表格版）

上、下、前、后
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：上 学校： 教师：
课题
上、下、前、后（P9）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
观察教材中的图片，使学生根据轮船、火车、汽车之间的位置关系，认识上、下、前、后这四个方位。
承前启后
日常生活中对方位的感知→上、下、前、后→左、右
教学目标
1.能结合具体情境，理解上、下、前、后的基本含义。
2.会用上、下、前、后描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。
3.培养学生的观察能力和空间观念。
重难点
重点：会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
难点：体验上、下、前、后位置的相对性。
化解措施
观察比较、引导解答。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件、轮船、汽车、火车、大卡车等卡片。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
情景引入：同学们，上课啦！请同学们把双手放在桌子上面，双脚放在桌子下面。
认真按老师的要求做一做。
1.自己说一说你的座位前面是谁，后面是谁。
自己说一说。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.认识“上、下”。
（1）老师先拿出卡片，让学生认一认。
小组之间相互交流，看看谁认识的交通工具多。
老师再出示情境图，引导学生说一说，轮船在水中行驶，汽车在桥上行驶……
（2）老师提问：大家回答的非常好，请大家再认真观察图片，找出水中的轮船，请问轮船的上面有什么？卡车的下面有什么？
（3）让学生理解：轮船的上面不仅有火车，还有汽车。只要是空间方位上在轮船上方的，都是答案。老师引导学生说一说，火车在轮船的上面，那么轮船就在火车的下面，让学生理解位置的相对性，从而加深学生对空间方位的理解。
2.认识“前、后”。
大家看一看，轿车在卡车的前面，卡车在轿车的后面，对吗？大巴车的前面有什么？
通过提问让学生感受前面和后面的相对性。
1.（1）学生认真观察老师给出的图片，小组之间相互交流，说一说，不认识的交通工具要问一问老师。
（2）首先在图中找到轮船，看到轮船的上面不仅有火车，还有卡车、轿车、大巴车。
学生跟着老师说一说，卡车在火车的上面，火车在卡车的下面，卡车的下面有火车……
（3）理解轮船的上面不只有一种物体。
2.学生根据老师的谈话，判断老师说的是正确的。仔细观察图片可以知道，大巴车的前面有卡车和轿车，轿车的后面有卡车和大巴车。
2.看一看，填一填。（P16）
/
（1）小姑娘在桥的（上）面，小船在桥的（下）面。
（2）小船在小姑娘的（下）面，小姑娘在小船的（上）面。
3.看一看，填一填。（P17）
/
/在/的（后）面，在/的（前）面；/在/的（前）面，在/的（后）面。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.指导学生完成教材第9页“做一做”。
2.指导学生完成教材第11页第1题。
1.学生按要求摆放物品。
2.仔细观察图片，认真完成。
4.小明、小亮、小丽三人赛跑，小明在小丽的前面，在小亮的后面，三人中谁跑在最前面，谁跑在最后面？
小亮跑在最前面，小丽跑在最后面。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.（1）位置在高处的就是“上”，与“下”相对；位置在低处的就是“下”，与“上”相对。
（2）一般面对的方向是前，背对的方向是后。前与后是相对的。
教师个人补充意见：
板书设计
上、下、前、后
上→下 前→后
下→上 后→前
培优作业
1．在括号里填“上”或“下”。
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（1）/在/的（下）面。
（2）/在/的（上）面。
2.森林运动会开始啦！（请将正确的答案圈起来）
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名师点睛
在教学本节课时，可以设计一些游戏活动，例如：呈现一幅混乱的交通图片，或者混乱的房间摆设图片，再呈现有序的图片，让学生对比交流，说一说自己的感想。在学习的同时，体会有序的重要性。让学生充分去观察、表述、交流，体现出教学的开放性。
微课设计点
教师可围绕“上、下、前、后”设计微课。