人教版数学一年级上册3.2《比大小》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级上册3.2《比大小》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 107.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-24 15:07:25 | ||
图片预览
文档简介
比大小
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：上 学校： 教师：
课题
比大小（P17）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
由“小猴子吃水果”的情境图引出有序排列的重要性，再用“一一对应”的方法进行比较，引出“>”“<”“=”，从而会比较1～5各数间的大小关系。
承前启后
1～5各数的认识→1～5各数间的大小关系→1～5的加减法
教学目标
1.通过让学生整理水果学具图案来比较物体数量的多少，使学生知道比较大小的一般方法。
2.认识“>”“<”“=”，掌握它们的含义和读写法，会用“>”“<”“=”来描述1～5各数之间的大小关系。
重难点
重点：会比较1～5各数间的大小。
难点：正确使用“>”“<”“=”。
化解措施
直观演示、一一对应法。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件、小棒、“>”“<”“=”和1～5的数字卡片。
学具准备：1～5的数字卡片。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.老师随机抽取1～5的数字卡片，让学生读一读，写一写。
2.老师依次拿出1根小棒、2根小棒、3根小棒、4根小棒、5根小棒，让学生数一数，然后让学生选出哪一次拿出的小棒最多，哪一次拿出的小棒最少，引出今天的新课。
1.学生积极认读老师抽取的卡片。
2.学生自己通过数一数，选择自己认为最多的一组小棒，然后通过今天的学习，验证自己的选择是否正确。
1.在最多的后面画“√”。
/
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.教师展示课件，让学生观察图片，回答问题。
（1）小猴子们正在分水果，图中有几只小猴子？有几个桃，几根香蕉，几个梨？
（2）如果每只小猴子吃1个桃、1根香蕉、1个梨，够不够分？小组之间交流方法。
2.老师引导学生用一一对应法比较，把小猴子和水果分别对应起来。
（1）引导学生说一说哪些水果的数量和小猴子的数量一样多。3个小猴子和3个桃子的数量一样多，也就是3和3同样多，用“=”表示,即3=3。（板书：3=3，读作：三等于三）
让学生读一读，模仿老师写一写“=”。
小组之间举例说一说“同样多”。
（2）引导学生说一说3个小猴子比2根香蕉多，就是3比2多，表示前面的数大于后面的数，用“>”表示，即3>2。（板书：>，开口朝左，3>2，读作：三大于二）
（3）引导学生数一数3个小猴子比4个梨少，即3比4小，则3<4。（板书：<，开口朝右，3<4）
（4）老师引导学生比一比香蕉和桃的数量，桃和梨的数量，香蕉和梨的数量。
1.(1)仔细观察图片可以知道，图中有3只小猴子、3个桃、2根香蕉和4个梨。
（2）观察图中物体的数量，说一说自己是怎样分的。
2.（1）数一数可知，小猴子的数量和桃子的数量一样多，都是3，在老师的引导下，认识“=”，自己读一读，写一写。知道“=”表示物体同样多。
和小组成员讨论，看看小组里面的男女成员是否同样多，也可以说一说教室左右两边的窗户是否同样多。
（2）学生自己数一数可以知道有2根香蕉，每个小猴子分1根，还有1只小猴子没分到香蕉，就说明3比2大，理解“>”的含义，读一读，写一写“>”，看谁写得最规范。
（3）学生自己数一数梨的数量，可以知道有4个梨，每只小猴子分1个，还多余1个梨，因此小猴子比梨少，它们之间的数量关系用“<”表示，3<4，学生认真读一读，理解3<4的含义。
（4）香蕉的数量是2，桃的数量是3,1根香蕉对应1个桃，多余1个桃，说明2比3小，用2<3表示；桃有3个，梨有4个，一一对应后，多余1个梨，说明4>3；香蕉有2根，梨有4个，一一对应后，梨多余了2个，说明4>2。
2.小老鼠钻洞。（比一比，连一连）（P33）
/
3.填一填。
/
/
4.填一填。
5>(4) 4<(5)
3<(4) 2>(1)
（答案不唯一）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.引导学生完成教材第17页“做一做”。
2.引导学生完成教材第18页第3题。
学生通过今天的学习，回顾“>”“<”“=”的含义，能独立完成。
5.比一比。
/
（5）>（4）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.“>”叫作“大于号”，读作“大于”，表示左边的数比右边的数大。“<”叫作“小于号”，读作“小于”，表示左边的数比右边的数小。“=”叫作“等于号”读作“等于”，表示左右两边的数相等。
教师个人补充意见：
板书设计
比大小
等于号：= 3=3 读作：三等于三
大于号：> 开口朝左 3>2读作：三大于二
小于号：< 开口朝右 3<4读作：三小于四
培优作业
1．给下面的数字卡片排队，你有几种排法？试着排一排。
/
在/里填上合适的数。
/
（答案不唯一）
名师点睛
上课时老师可以用顺口溜让学生牢记“<”“>”的特点。开口向左大于号，开后向右小于号；大大嘴巴朝大数，尖尖的角朝小数。
微课设计点
教师可围绕“1～5各数的大小关系”设计微课。
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：上 学校： 教师：
课题
比大小（P17）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
由“小猴子吃水果”的情境图引出有序排列的重要性，再用“一一对应”的方法进行比较，引出“>”“<”“=”，从而会比较1～5各数间的大小关系。
承前启后
1～5各数的认识→1～5各数间的大小关系→1～5的加减法
教学目标
1.通过让学生整理水果学具图案来比较物体数量的多少，使学生知道比较大小的一般方法。
2.认识“>”“<”“=”，掌握它们的含义和读写法，会用“>”“<”“=”来描述1～5各数之间的大小关系。
重难点
重点：会比较1～5各数间的大小。
难点：正确使用“>”“<”“=”。
化解措施
直观演示、一一对应法。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件、小棒、“>”“<”“=”和1～5的数字卡片。
学具准备：1～5的数字卡片。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.老师随机抽取1～5的数字卡片，让学生读一读，写一写。
2.老师依次拿出1根小棒、2根小棒、3根小棒、4根小棒、5根小棒，让学生数一数，然后让学生选出哪一次拿出的小棒最多，哪一次拿出的小棒最少，引出今天的新课。
1.学生积极认读老师抽取的卡片。
2.学生自己通过数一数，选择自己认为最多的一组小棒，然后通过今天的学习，验证自己的选择是否正确。
1.在最多的后面画“√”。
/
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.教师展示课件，让学生观察图片，回答问题。
（1）小猴子们正在分水果，图中有几只小猴子？有几个桃，几根香蕉，几个梨？
（2）如果每只小猴子吃1个桃、1根香蕉、1个梨，够不够分？小组之间交流方法。
2.老师引导学生用一一对应法比较，把小猴子和水果分别对应起来。
（1）引导学生说一说哪些水果的数量和小猴子的数量一样多。3个小猴子和3个桃子的数量一样多，也就是3和3同样多，用“=”表示,即3=3。（板书：3=3，读作：三等于三）
让学生读一读，模仿老师写一写“=”。
小组之间举例说一说“同样多”。
（2）引导学生说一说3个小猴子比2根香蕉多，就是3比2多，表示前面的数大于后面的数，用“>”表示，即3>2。（板书：>，开口朝左，3>2，读作：三大于二）
（3）引导学生数一数3个小猴子比4个梨少，即3比4小，则3<4。（板书：<，开口朝右，3<4）
（4）老师引导学生比一比香蕉和桃的数量，桃和梨的数量，香蕉和梨的数量。
1.(1)仔细观察图片可以知道，图中有3只小猴子、3个桃、2根香蕉和4个梨。
（2）观察图中物体的数量，说一说自己是怎样分的。
2.（1）数一数可知，小猴子的数量和桃子的数量一样多，都是3，在老师的引导下，认识“=”，自己读一读，写一写。知道“=”表示物体同样多。
和小组成员讨论，看看小组里面的男女成员是否同样多，也可以说一说教室左右两边的窗户是否同样多。
（2）学生自己数一数可以知道有2根香蕉，每个小猴子分1根，还有1只小猴子没分到香蕉，就说明3比2大，理解“>”的含义，读一读，写一写“>”，看谁写得最规范。
（3）学生自己数一数梨的数量，可以知道有4个梨，每只小猴子分1个，还多余1个梨，因此小猴子比梨少，它们之间的数量关系用“<”表示，3<4，学生认真读一读，理解3<4的含义。
（4）香蕉的数量是2，桃的数量是3,1根香蕉对应1个桃，多余1个桃，说明2比3小，用2<3表示；桃有3个，梨有4个，一一对应后，多余1个梨，说明4>3；香蕉有2根，梨有4个，一一对应后，梨多余了2个，说明4>2。
2.小老鼠钻洞。（比一比，连一连）（P33）
/
3.填一填。
/
/
4.填一填。
5>(4) 4<(5)
3<(4) 2>(1)
（答案不唯一）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.引导学生完成教材第17页“做一做”。
2.引导学生完成教材第18页第3题。
学生通过今天的学习，回顾“>”“<”“=”的含义，能独立完成。
5.比一比。
/
（5）>（4）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.“>”叫作“大于号”，读作“大于”，表示左边的数比右边的数大。“<”叫作“小于号”，读作“小于”，表示左边的数比右边的数小。“=”叫作“等于号”读作“等于”，表示左右两边的数相等。
教师个人补充意见：
板书设计
比大小
等于号：= 3=3 读作：三等于三
大于号：> 开口朝左 3>2读作：三大于二
小于号：< 开口朝右 3<4读作：三小于四
培优作业
1．给下面的数字卡片排队，你有几种排法？试着排一排。
/
在/里填上合适的数。
/
（答案不唯一）
名师点睛
上课时老师可以用顺口溜让学生牢记“<”“>”的特点。开口向左大于号，开后向右小于号；大大嘴巴朝大数，尖尖的角朝小数。
微课设计点
教师可围绕“1～5各数的大小关系”设计微课。