人教版数学一年级上册3.3《第几 》教案（表格版）

第几
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：上 学校： 教师：
课题
第几（P20）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
“几个”和“第几个”的知识学生们在生活中经常用到，本节课是让学生们准确地理解“几个”和“第几个”的含义。教材通过生活中的情境“排队买票”，让学生感知自然数的序数含义，体会数学与生活的密切联系。
承前启后
1～5各数的认识→第几→物体的排列顺序
教学目标
1.感知自然数序数的含义，体会序数在生活中的应用。
2.会区分基数和序数。
重难点
重点：会用基数和序数表示物体的多少和顺序。
难点：理解“几”和“第几”的含义。
化解措施
观察、对比。
教学设计思路
游戏激趣，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、游戏激趣，导入新课。（5分钟）
1.举手游戏。（课堂互动）
第一排的同学举起左手，第二排的同学举起右手……
2.引入新课——第几。
学生积极参与游戏，注意自己是第几排的同学。
把左边的两只动物圈起来。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.教师展示课件。（教材第20页情境图）
教师找5名学生上台模拟买票，按第1到第5给同学们排序。
2.让学生数一数台上一共有几名同学在买票。
找一找第2名同学是谁。
提问：第2名同学的前面有几个人，是谁？第2名同学的后面有几个人，分别是谁？
3.重新换一组同学，可以是3个人、4个人或者5个人。让学生们说一说他们分别排在第几名。
4.根据课堂上的互动，让同学们说一说每次上台的人数和第几的差别。
如：第三次上来了4名同学，小亮排在第4名，“4名”和“第4名”的含义一样吗？
教师总结：“几”表示物体的多少，“第几”表示物体的顺序。
1.同学们按照老师的要求排列，看一看自己是第几名。
2.台下的同学认真听老师的问题，先数一数一共上去了5名同学，再找一找第2名同学是谁。数一数可知，第2名同学的前面有1名同学，是……，第2名同学的后面有3名同学，分别是……，小组之间交流，看看自己找的是否正确。
3.同学要积极参与，自己可以选择自己站在第几名。
4.理解“几”和“第几”的含义，会区分基数和序数。体会顺序在生活中的重要性。
2.看图完成下面各题。（P40）
（1）图中一共有（5）只动物。
（2）从左数，小猫排第（2），从右数，小猫排第（4）。
3.按要求填一填，圈一圈。
从前往后数，排在第3的是（小猫），排在第5的是（松鼠）；把前3只动物圈起来。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
引导学生完成教材第20页的“做一做”。
学生在老师的指导下认真完成，进一步理解自然数的两个含义。
圈出左数第2只蚂蚁。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.“几个”表示物体数量的多少，“第几”表示这些物体中其中的一个。
教师个人补充意见：
板书设计
第几
1 2 3 4 5
第1名 第2名 第3名 第4名 第5名
培优作业
1．赛车比赛。
本次大赛的前三名分别是几号车手？
2.小朋友们站成一排玩套圈游戏，从左数，亮亮排第2；从右数，亮亮排第4。这一排一共有几个小朋友？
5个
名师点睛
本节课是在学生已有的生活经验的基础上进行学习的，教学时，要充分利用学生已有的生活经验，通过游戏环节使学生理解基数和序数的区别。
微课设计点
教师可围绕“‘几’和‘第几’的区别”设计微课。