人教版数学一年级上册3.4《分与合》教案（表格版）

分与合
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：上 学校： 教师：
课题
分与合（P21）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
分析本节课通过把向日葵放到框里来引出要学习的内容，通过对向日葵划分的几种不同情况，激发学生学习数的分与合的兴趣。
承前启后
1～5各数的认识→分与合→加减法
教学目标
1.掌握并理解5以内数的分与合。
2.培养学生观察能力和动手操作能力。
重难点
重点：掌握5以内数的分与合。
难点：理解数的组成与数之间的关系。
化解措施
动手操作和实物演示法。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
学具准备：圆片若干。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.同学们来回顾一下我们学过的数字。教师在黑板上面写出1～5各数，从左往右数或者从右往左数随机挑出第几个数字，让学生读一读。
2.通过展示教材第21页情境图，让学生想一想怎样把4个向日葵分别放在2个筐里，引出今天的新课——分与合。
学生注意看老师写的数字，再按从左往右或者从右往左的顺序找一找老师要求读的数字，读一读。
2.观察图片，发现是学习把前几天“参观”过的王奶奶家的院子里的向日葵放进2个筐里的方法，用自己的方法分一分。
1.看图写数。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
（一）4的分与合。
1.老师从情境图中抽取出4个向日葵和2个筐。
提问：同学们会把向日葵分别放在2个筐里吗？
2.教师展示课件，按照学生分配的方法放一放，显示学生每次分配的图片。
3.根据学生分配的情况，引导学生说出把4个向日葵分别放到2个筐里的3种情况。
（1）第1个筐里放1个，剩下3个放第2个筐里。
（2）第1个筐里放2个，剩下2个第2个筐里。
（3）第1个筐里放3个，剩下1个放第2个筐里。
4.教师展示3种不同情况的情境图。其中一种情况：一个筐里放1个，另一个筐里放3个，可以用表示，引导学生读一读。用此方法写出4的分与合，并读一读。
（二）5的分与合。
教师先展示教材第22页例题中的情境图，让同学们按照分向日葵的方法分一分玉米。
2.同桌两人一共拿出5个圆片，同桌两人分一分。
提问：如果自己拿1个圆片，那么同桌要拿几个圆片？如果自己拿2个圆片……，让同学们动手操作，理解5可以分成1和4,5可以分成2和3，5可以分成3和2,5可以分成4和1。然后课件展示：
（一）4的分与合。
1.可以同桌之间相互探讨。
2.学生用自己手里的圆片摆一摆，看看自己和同桌摆放的是否一样。
3.理解4的分成的含义，并且会读。
4.
读作四可以分成一和三，也可以读作一和三能组成四。
读作四可以分成二和二，也可以读作二和二能组成四。
读作四可以分成三和一，也可以读作三和一能组成四。
（二）5的分与合。
学生回忆分向日葵的过程，小组之间交流探讨分玉米的方法。
2.同桌两人一共拿出5个圆片，不要少拿也不要多拿。
发现：自己拿1个，同桌就拿4个；自己拿2个，同桌就拿3个；自己拿3个，同桌就拿2个；自己拿4个，同桌就拿1个。理解5可以分成1和4,5可以分成2和3，5可以分成3和2,5可以分成4和1。
跟着老师说一说5的分与合的含义，并且读一读。
2.看一看，填一填。（P41）
3和（1）合起来是（4）。
（3）和（2）合起来是（5）。
3.摆一摆，填一填。
把左、右两边能合成5的连起来。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.引导学生完成教材第21页和教材第22页的“做一做”。
2.引导学生完成教材第23页第3题。
学生按照4和5的分与合完成习题。
5.下面哪两个数能凑成4？
2 5 2 3
2和2能凑成4。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.由4的分与合可以想到3的分与合和2的分与合。
教师个人补充意见：
板书设计
分与合

培优作业
妈妈分1个，妹妹分3个；或妈妈分2个，妹妹分2个；或妈妈分3个，妹妹分1个。
2.刚刚比丽丽多2个苹果，刚刚送给丽丽1个后，谁的苹果多？
一样多。
名师点睛
分与合是学生学习5以内数的加减法的基础，教学时让学生多动手，在动手操作的过程中培养学生的观察、操作能力以及与他人的交流合作能力。
微课设计点
教师可围绕“5的分与合”设计微课。