人教版数学一年级上册5.1.2《6和7的分与合及加减法》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级上册5.1.2《6和7的分与合及加减法》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 99.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-24 15:30:18 | ||
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文档简介
6和7的分与合及加减法
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：上 学校： 教师：
课题
6和7的分与合及加减法（P41、P42）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材第41页通过涂色的活动，让学生体会6的组成；通过分小正方体的活动，让学生体会7的组成。教材第42页通过摆一摆、填一填的活动，让学生理解“一图四式”，体会加减法之间的关系。
承前启后
6和7的认识→6和7的分与合及加减法→8,9的分与合及加减法
教学目标
1.理解和掌握6,7的分与合。
2.掌握6和7的加减法的计算方法，并能正确地进行计算。
3.培养学生思维的条理性、学习数学的兴趣和探索精神。
重难点
重点：掌握6和7的加减法的计算方法。
难点：能正确计算6,7的加减法。
化解措施
合作交流、自主探究。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件、圆片若干。
学具准备：圆片、正方体积木若干。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.教师出题，复习5以内数的分与合及加减法。
2.通过复习5以内数的分与合及加减法，引出本节课要学习的内容：6和7的分与合及加减法。
1.学生积极回答。
2.了解本节课要学习的内容。
1.比大小。
5（<）6
7（>）3
4（>）2
6（<）7
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.6和7的分与合。
教师让同桌两人相互配合，其中一人拿出5个圆片，另一人要拿出几个圆片才是6个圆片呢？如果其中一人拿出4个圆片，那么另一人要拿出几个圆片才是6个圆片呢？想一想，要凑够6个圆片，还可以怎样拿呢？
（2）同学们，你们能根据刚才动手操作的结果，说一说6的分成吗？
（3）同桌两人继续相互配合，教师引导学生说出7的分合式：/
2.6和7的加减法。
（1）教师展示教材第42页情境图，让学生先说一说图中的小朋友在干什么，两幅图中摆的圆片是否一样？根据圆片写出来的算式一样吗？观察这些算式，有什么特点？
教师总结：根据一幅图可以写出四道算式，分别是两道加法算式和两道减法算式，这叫作“一图四式”。
（2）让学生拿出6个圆片摆一摆，根据所摆的图形写出四道算式；再拿出7根小棒摆一摆，看看谁写的算式正确。
1.（1）同桌两人合作完成。如果同桌拿出了5个圆片，想5再数1就是6，那么自己拿出1个圆片就是6个圆片了；如果同桌拿出4个圆片，想从4开始往后数两个数就是6，那么自己要再拿2个圆片；以此方法可以知道，同桌拿出3个，自己也要拿3个；同桌拿出2个，自己拿出4个；同桌拿出1个，自己就拿出5个，都可以凑成6个圆片。
（2）总结6的分合式。
/（3）同桌之间相互配合，在老师的指导下写出7的分合式，并按照5的分与合的读法，读一读6,7的分与合。
2.（1）图中的小朋友在桌子上面摆了6个圆片，都是一边摆1个，另一边摆5个。左边的两个同学写出了两道加法算式，右边的两个同学写出了两道减法算式，虽然摆的圆片一样，但是写的算式不同。通过观察算式1+5=6,6-1=5；5+1=6，6-5=1可知加法算式和减法算式是互逆的。
（2）学生拿出圆片和小棒摆一摆，和同桌相互交流写出的算式。
2.照样子，填一填。（P91）
/
3.看图写算式。（P91）
/
5+1=6
1+5=6
6-1=5
6-5=1
4.小明有3支铅笔，小亮也有3支，两人一共有几支铅笔？
3＋3＝6（支）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.教师指导学生完成教材第42页“做一做”。
2.学生填一填第43页第4题，教师指导学生完成教材第44页第9题。
1.根据算式填一填得数。
2.先自己填一填，独立完成第43页第4题，再动手操作完成第44页第9题。
5.红红买了7本日记本，亮亮买了2本日记本，他们两人相差几本日记本？
7－2＝5（本）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.看图列式时，如果两部分的量不相等，那么可以列两道加法算式和两道减法算式；如果两部分的量相等，那么可以列一道加法算式和一道减法算式。
教师个人补充意见：
板书设计
6和7的分与合及加减法
/
培优作业
1．看图写算式。
/
4+2＝6 2+4＝6
6-4＝2 6-2＝4
2.找规律填数。
/
3.叔叔把一根木头锯了６次，想一想，叔叔把这根木头锯成了几段？
6＋1＝7（段）
口答：叔叔把这根木头锯成了7段。
名师点睛
6和7的分与合及加减法是在学生学习了5以内数的分与合及加减法的基础上进行学习的。教学时，在已有的基础经验上，让学生自主探索，多动手，培养学生的分析和操作能力，并有意识地培养学生的交流合作能力，从而使学生学到课本上的知识，收获课本以外的知识。
微课设计点
教师可围绕“6和7的分与合”设计微课。
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：上 学校： 教师：
课题
6和7的分与合及加减法（P41、P42）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材第41页通过涂色的活动，让学生体会6的组成；通过分小正方体的活动，让学生体会7的组成。教材第42页通过摆一摆、填一填的活动，让学生理解“一图四式”，体会加减法之间的关系。
承前启后
6和7的认识→6和7的分与合及加减法→8,9的分与合及加减法
教学目标
1.理解和掌握6,7的分与合。
2.掌握6和7的加减法的计算方法，并能正确地进行计算。
3.培养学生思维的条理性、学习数学的兴趣和探索精神。
重难点
重点：掌握6和7的加减法的计算方法。
难点：能正确计算6,7的加减法。
化解措施
合作交流、自主探究。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件、圆片若干。
学具准备：圆片、正方体积木若干。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.教师出题，复习5以内数的分与合及加减法。
2.通过复习5以内数的分与合及加减法，引出本节课要学习的内容：6和7的分与合及加减法。
1.学生积极回答。
2.了解本节课要学习的内容。
1.比大小。
5（<）6
7（>）3
4（>）2
6（<）7
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.6和7的分与合。
教师让同桌两人相互配合，其中一人拿出5个圆片，另一人要拿出几个圆片才是6个圆片呢？如果其中一人拿出4个圆片，那么另一人要拿出几个圆片才是6个圆片呢？想一想，要凑够6个圆片，还可以怎样拿呢？
（2）同学们，你们能根据刚才动手操作的结果，说一说6的分成吗？
（3）同桌两人继续相互配合，教师引导学生说出7的分合式：/
2.6和7的加减法。
（1）教师展示教材第42页情境图，让学生先说一说图中的小朋友在干什么，两幅图中摆的圆片是否一样？根据圆片写出来的算式一样吗？观察这些算式，有什么特点？
教师总结：根据一幅图可以写出四道算式，分别是两道加法算式和两道减法算式，这叫作“一图四式”。
（2）让学生拿出6个圆片摆一摆，根据所摆的图形写出四道算式；再拿出7根小棒摆一摆，看看谁写的算式正确。
1.（1）同桌两人合作完成。如果同桌拿出了5个圆片，想5再数1就是6，那么自己拿出1个圆片就是6个圆片了；如果同桌拿出4个圆片，想从4开始往后数两个数就是6，那么自己要再拿2个圆片；以此方法可以知道，同桌拿出3个，自己也要拿3个；同桌拿出2个，自己拿出4个；同桌拿出1个，自己就拿出5个，都可以凑成6个圆片。
（2）总结6的分合式。
/（3）同桌之间相互配合，在老师的指导下写出7的分合式，并按照5的分与合的读法，读一读6,7的分与合。
2.（1）图中的小朋友在桌子上面摆了6个圆片，都是一边摆1个，另一边摆5个。左边的两个同学写出了两道加法算式，右边的两个同学写出了两道减法算式，虽然摆的圆片一样，但是写的算式不同。通过观察算式1+5=6,6-1=5；5+1=6，6-5=1可知加法算式和减法算式是互逆的。
（2）学生拿出圆片和小棒摆一摆，和同桌相互交流写出的算式。
2.照样子，填一填。（P91）
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3.看图写算式。（P91）
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5+1=6
1+5=6
6-1=5
6-5=1
4.小明有3支铅笔，小亮也有3支，两人一共有几支铅笔？
3＋3＝6（支）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.教师指导学生完成教材第42页“做一做”。
2.学生填一填第43页第4题，教师指导学生完成教材第44页第9题。
1.根据算式填一填得数。
2.先自己填一填，独立完成第43页第4题，再动手操作完成第44页第9题。
5.红红买了7本日记本，亮亮买了2本日记本，他们两人相差几本日记本？
7－2＝5（本）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.看图列式时，如果两部分的量不相等，那么可以列两道加法算式和两道减法算式；如果两部分的量相等，那么可以列一道加法算式和一道减法算式。
教师个人补充意见：
板书设计
6和7的分与合及加减法
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培优作业
1．看图写算式。
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4+2＝6 2+4＝6
6-4＝2 6-2＝4
2.找规律填数。
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3.叔叔把一根木头锯了６次，想一想，叔叔把这根木头锯成了几段？
6＋1＝7（段）
口答：叔叔把这根木头锯成了7段。
名师点睛
6和7的分与合及加减法是在学生学习了5以内数的分与合及加减法的基础上进行学习的。教学时，在已有的基础经验上，让学生自主探索，多动手，培养学生的分析和操作能力，并有意识地培养学生的交流合作能力，从而使学生学到课本上的知识，收获课本以外的知识。
微课设计点
教师可围绕“6和7的分与合”设计微课。