人教版数学一年级上册5.1.3《6和7加减法的应用》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级上册5.1.3《6和7加减法的应用》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 79.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-24 15:25:41 | ||
图片预览
文档简介
6和7加减法的应用
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：上 学校： 教师：
课题
6和7加减法的应用（P46、P47)
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材第46页用情境图呈现数学问题，再配上大括号和问号，呈现了一个简单的求和问题（问号在大括号的下面）；教材第47页的情境图呈现的是一个简单的求剩余的问题。两幅情境图的设计，意在使学生经历运用数学知识解决问题的过程，体会解决问题的基本步骤，掌握基本方法。
承前启后
6和7的加减法→6和7加减法的应用→解决生活中的实际问题
教学目标
1.了解图中大括号和问号的作用，会从情境图中提取信息，能正确叙述图意。
2.根据情境图能正确列出加法或减法算式。
3.初步培养符号感，提高解决问题的能力。
重难点
重点：了解图中大括号和问号的作用，能正确叙述图意。
难点：理解图中的数量关系，能正确运用加减法进行计算。
化解措施
合作探究、思考交流。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.计算下面各题，看谁算得又对又快。
3+2=（）5+1=（）
4-3=（）6-5=（）
7-2=（）2+5=（）
2.在学生计算完后进行提问：你们知道3+2=5是什么意思吗？今天我们就来研究加减法的应用。
1.学生自主解答，看谁算得又对又快。
2.小组交流3+2=5的含义，了解今天要学习的内容。
1.看图列式计算。
3+3＝6
6-3＝3
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.简单求和的数学问题。
（1）教师展示教材第46页情境图，引导学生说一说图中都有什么。
（2）图中左边有4只兔子，右边有2只兔子，大家能提出什么问题？
（3）解决学生提出的问题。教师课件展示大括号“”，使学生认识大括号，大括号就是把图中的两部分合在一起。教师展示带有大括号和问号的情境图，叙述题意：大括号表示把两部分合在一起，问号在大括号的下面，表示求两部分一共有多少只兔子。理解题意后，小组之间交流，列出算式进行解答。
2.简单求剩余的数学问题。
（1）教师展示教材第47页情境图，引导学生说一说图中都有什么。
（2）根据自己的理解，你能提出什么问题？
（3）解决学生提出的问题，教师展示教材中带有大括号和问号的课件，让学生试着说一说这幅图中的大括号和问号的含义，并列式计算。
教师总结大括号和问号表示的含义，学生了解问号在不同的地方，要求的量就不同。
1.（1）观察图片，知道图中的兔子被分成了两部分，左边有4只，右边有2只。
（2）学生提出问题：一共有几只兔子？
（3）学生观察老师展示的大括号，认识大括号。理解图中大括号和问号的含义。已知其中一部分有4只兔子，另一部分有2只兔子，要求两部分的和，用加法计算，列式为4+2=6（只）。列出加法算式后，和小组成员进行交流对比，各自说一说自己列的算式的含义。
2.（1）通过观察图片，知道荷叶上原有7只青蛙，跳走了2只。
（2）荷叶上原有7只青蛙，跳走了2只，荷叶上还剩下几只青蛙？
（3）图中的大括号在下面，表示一共有7只青蛙，问号在左边，表示求还剩几只青蛙。求还剩几只，用减法计算，列式是7-2=5（只）。
2..想一想，填一填。（P96）
左边有3只小猴， 右边有4只小猴，一共有几只小猴？
3+4=7（只）
3.看图列式计算（P96）
6-2=4（个）
4.原来有7只蜜蜂，飞走了3只，还有几只蜜蜂？
7－3＝4（只）
6-2=4（支）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.教师指导学生完成教材第46页“做一做”。
2.教师指导学生完成教材第47页“做一做”。
1.问号在大括号的下面是求和，用加法计算。
2.问号在大括号的上面是求左边有几只企鹅，用减法计算。
6.想一想，算一算。
△+△＝6
△＝（3）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.解决带有大括号和问号的题时，如果问号在大括号的下面，那么表示求和，用加法计算；如果问号在大括号上面的一侧，那么求的是部分量，用减法计算。
教师个人补充意见：
板书设计
6和7加减法的应用
“”叫大括号，表示把两部分合起来。
4+2=6（只） 7-2=5（只）
培优作业
1．看图列式计算。
6-2＝4（个）
2.填一填，算一算。
已知：○+○＝4，△+○＝5，□+△＝4。
则○＝（2），△＝（3），□＝（1）。
3.找规律，填一填。
每次减少（3）个。
每次减少（2）个。
名师点睛
教学本节课的知识时，老师要注重对学生用数学解决实际问题的过程的指导，让学生明确大括号和问号所表示的意义，重视学生经历观察画面、理解画面内容的过程，让学生学会运用数学知识解决简单的实际问题。
微课设计点
教师可围绕“6和7加减法的应用”设计微课。
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：上 学校： 教师：
课题
6和7加减法的应用（P46、P47)
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材第46页用情境图呈现数学问题，再配上大括号和问号，呈现了一个简单的求和问题（问号在大括号的下面）；教材第47页的情境图呈现的是一个简单的求剩余的问题。两幅情境图的设计，意在使学生经历运用数学知识解决问题的过程，体会解决问题的基本步骤，掌握基本方法。
承前启后
6和7的加减法→6和7加减法的应用→解决生活中的实际问题
教学目标
1.了解图中大括号和问号的作用，会从情境图中提取信息，能正确叙述图意。
2.根据情境图能正确列出加法或减法算式。
3.初步培养符号感，提高解决问题的能力。
重难点
重点：了解图中大括号和问号的作用，能正确叙述图意。
难点：理解图中的数量关系，能正确运用加减法进行计算。
化解措施
合作探究、思考交流。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.计算下面各题，看谁算得又对又快。
3+2=（）5+1=（）
4-3=（）6-5=（）
7-2=（）2+5=（）
2.在学生计算完后进行提问：你们知道3+2=5是什么意思吗？今天我们就来研究加减法的应用。
1.学生自主解答，看谁算得又对又快。
2.小组交流3+2=5的含义，了解今天要学习的内容。
1.看图列式计算。
3+3＝6
6-3＝3
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.简单求和的数学问题。
（1）教师展示教材第46页情境图，引导学生说一说图中都有什么。
（2）图中左边有4只兔子，右边有2只兔子，大家能提出什么问题？
（3）解决学生提出的问题。教师课件展示大括号“”，使学生认识大括号，大括号就是把图中的两部分合在一起。教师展示带有大括号和问号的情境图，叙述题意：大括号表示把两部分合在一起，问号在大括号的下面，表示求两部分一共有多少只兔子。理解题意后，小组之间交流，列出算式进行解答。
2.简单求剩余的数学问题。
（1）教师展示教材第47页情境图，引导学生说一说图中都有什么。
（2）根据自己的理解，你能提出什么问题？
（3）解决学生提出的问题，教师展示教材中带有大括号和问号的课件，让学生试着说一说这幅图中的大括号和问号的含义，并列式计算。
教师总结大括号和问号表示的含义，学生了解问号在不同的地方，要求的量就不同。
1.（1）观察图片，知道图中的兔子被分成了两部分，左边有4只，右边有2只。
（2）学生提出问题：一共有几只兔子？
（3）学生观察老师展示的大括号，认识大括号。理解图中大括号和问号的含义。已知其中一部分有4只兔子，另一部分有2只兔子，要求两部分的和，用加法计算，列式为4+2=6（只）。列出加法算式后，和小组成员进行交流对比，各自说一说自己列的算式的含义。
2.（1）通过观察图片，知道荷叶上原有7只青蛙，跳走了2只。
（2）荷叶上原有7只青蛙，跳走了2只，荷叶上还剩下几只青蛙？
（3）图中的大括号在下面，表示一共有7只青蛙，问号在左边，表示求还剩几只青蛙。求还剩几只，用减法计算，列式是7-2=5（只）。
2..想一想，填一填。（P96）
左边有3只小猴， 右边有4只小猴，一共有几只小猴？
3+4=7（只）
3.看图列式计算（P96）
6-2=4（个）
4.原来有7只蜜蜂，飞走了3只，还有几只蜜蜂？
7－3＝4（只）
6-2=4（支）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.教师指导学生完成教材第46页“做一做”。
2.教师指导学生完成教材第47页“做一做”。
1.问号在大括号的下面是求和，用加法计算。
2.问号在大括号的上面是求左边有几只企鹅，用减法计算。
6.想一想，算一算。
△+△＝6
△＝（3）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.解决带有大括号和问号的题时，如果问号在大括号的下面，那么表示求和，用加法计算；如果问号在大括号上面的一侧，那么求的是部分量，用减法计算。
教师个人补充意见：
板书设计
6和7加减法的应用
“”叫大括号，表示把两部分合起来。
4+2=6（只） 7-2=5（只）
培优作业
1．看图列式计算。
6-2＝4（个）
2.填一填，算一算。
已知：○+○＝4，△+○＝5，□+△＝4。
则○＝（2），△＝（3），□＝（1）。
3.找规律，填一填。
每次减少（3）个。
每次减少（2）个。
名师点睛
教学本节课的知识时，老师要注重对学生用数学解决实际问题的过程的指导，让学生明确大括号和问号所表示的意义，重视学生经历观察画面、理解画面内容的过程，让学生学会运用数学知识解决简单的实际问题。
微课设计点
教师可围绕“6和7加减法的应用”设计微课。