人教版数学一年级上册5.3.1《10的认识》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级上册5.3.1《10的认识》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 90.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-24 15:17:06 | ||
图片预览
文档简介
10的认识
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：上 学校： 教师：
课题
10的认识（P59）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材第59页通过“喂鸽子”主题图让学生从中抽象出数10，通过对10的认识，再学习10以内数的顺序，从而比较9和10的大小。
承前启后
1～9各数的认识→10的认识→10的分与合
教学目标
1.会用10表示物体的个数，会读、写10以内的数。
2.认识10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。
重难点
重点：会用10表示物体的个数。
难点：会比较10以内数的大小。
化解措施
合作交流、自主探究。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件、1～10的数字卡片。
学具准备：10朵花瓣模型、10个圆片。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.教师课件出示0～9各数，让学生按从大到小的顺序排一排。
2.教师拿出10的数字卡片，让学生认一认，说一说在哪里见过这个数，引出今天要学习的内容。
1.学生回想学过的数，自己排一排。
2.认识数10，想一想见过的数10，了解今天要学习的内容。
.比大小。
5（>）4 3（<）6
7（<）8 9（>）4
8（>）3 2（>）0
6（<）9 8（>）5
9（>）8 7（>）6
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.教师展示教材第59页“喂鸽子”情境图，让学生观察图片，数一数图中有几只鸽子，有几个人，小组之间交流自己是怎样数的。
2.（1）教师课件先出示计数器，展示拨10的过程，9颗珠子再拨1颗就是10，再让学生用圆片或小花摆一摆，理解数量是10的物体用数10来表示。
（2）写一写数10，注意10的左边是1，右边是0。
3.教师让学生拿出直尺，在上面找数，观察0~10各数的顺序。
4.教师出示点子图，让学生比较9和10的大小。
1.观察情境图，可以用点数的方法数出图中有9位同学，再数1位老师，数出一共有10个人；用同样的方法数鸽子的只数，一共有10只。可以1个1个地数，也可以2个2个地数，还可以5个5个地数。
2.（1）观察计数器，了解9添上1就是10，再摆出10个圆片或10朵小花，通过动手操作加深对数10的认识。
（2）自己写一写，注意10是由两个数字组成的。
3.通过观察直尺可知10以内数的顺序从前往后数是0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。
4.通过点子图可知，9个点子再添上1个点子就是10个，说明9个比10个少，因此9<10,10>9，9在10的前面，10在9的后面。
2.看图写数。
3.想一想，填一填。（P129）
（1）比8大的数有（9，10）。
（2）7和9中间的数是（8）。
（3）9前面的第4个数是（5）。
（4）9后面与9相邻的数是（10），10是5后面的第（5）个数。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
教师指导学生完成教材第62页第1、2题。
学生根据10以内数的排列顺序做一做。
4.在下面的括号里填上“>”或“<”。
8（<）10 10（>）9
6（<）9 4（<）10
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.10以内的数从小到大排列是0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10，从大到小排列是10,9,8,7,6,5,4,3,2,1，0。
教师个人补充意见：
板书设计
10的认识
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。
9<10 10>9
培优作业
1．数一数，连一连。
2.括号里分别可以填写什么数？（填写10以内的数）
2+5<( ) 7+1>( ) 7-4<( )
2+5=7，括号里可以填的数是8,9或10；
7+1=8，括号里可以填的数是0，1,2,3,4,5,6或7；
7-4=3，括号里可以填的数是4,5,6,7,8,9或10。
名师点睛
因为学生已经有了前面数数等知识基础，在教学本课时时，可以多为学生提供有趣的教学活动，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究和使用数学。
微课设计点
教师可围绕“10以内数的数序”设计微课。
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：上 学校： 教师：
课题
10的认识（P59）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材第59页通过“喂鸽子”主题图让学生从中抽象出数10，通过对10的认识，再学习10以内数的顺序，从而比较9和10的大小。
承前启后
1～9各数的认识→10的认识→10的分与合
教学目标
1.会用10表示物体的个数，会读、写10以内的数。
2.认识10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。
重难点
重点：会用10表示物体的个数。
难点：会比较10以内数的大小。
化解措施
合作交流、自主探究。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件、1～10的数字卡片。
学具准备：10朵花瓣模型、10个圆片。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.教师课件出示0～9各数，让学生按从大到小的顺序排一排。
2.教师拿出10的数字卡片，让学生认一认，说一说在哪里见过这个数，引出今天要学习的内容。
1.学生回想学过的数，自己排一排。
2.认识数10，想一想见过的数10，了解今天要学习的内容。
.比大小。
5（>）4 3（<）6
7（<）8 9（>）4
8（>）3 2（>）0
6（<）9 8（>）5
9（>）8 7（>）6
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.教师展示教材第59页“喂鸽子”情境图，让学生观察图片，数一数图中有几只鸽子，有几个人，小组之间交流自己是怎样数的。
2.（1）教师课件先出示计数器，展示拨10的过程，9颗珠子再拨1颗就是10，再让学生用圆片或小花摆一摆，理解数量是10的物体用数10来表示。
（2）写一写数10，注意10的左边是1，右边是0。
3.教师让学生拿出直尺，在上面找数，观察0~10各数的顺序。
4.教师出示点子图，让学生比较9和10的大小。
1.观察情境图，可以用点数的方法数出图中有9位同学，再数1位老师，数出一共有10个人；用同样的方法数鸽子的只数，一共有10只。可以1个1个地数，也可以2个2个地数，还可以5个5个地数。
2.（1）观察计数器，了解9添上1就是10，再摆出10个圆片或10朵小花，通过动手操作加深对数10的认识。
（2）自己写一写，注意10是由两个数字组成的。
3.通过观察直尺可知10以内数的顺序从前往后数是0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。
4.通过点子图可知，9个点子再添上1个点子就是10个，说明9个比10个少，因此9<10,10>9，9在10的前面，10在9的后面。
2.看图写数。
3.想一想，填一填。（P129）
（1）比8大的数有（9，10）。
（2）7和9中间的数是（8）。
（3）9前面的第4个数是（5）。
（4）9后面与9相邻的数是（10），10是5后面的第（5）个数。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
教师指导学生完成教材第62页第1、2题。
学生根据10以内数的排列顺序做一做。
4.在下面的括号里填上“>”或“<”。
8（<）10 10（>）9
6（<）9 4（<）10
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.10以内的数从小到大排列是0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10，从大到小排列是10,9,8,7,6,5,4,3,2,1，0。
教师个人补充意见：
板书设计
10的认识
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。
9<10 10>9
培优作业
1．数一数，连一连。
2.括号里分别可以填写什么数？（填写10以内的数）
2+5<( ) 7+1>( ) 7-4<( )
2+5=7，括号里可以填的数是8,9或10；
7+1=8，括号里可以填的数是0，1,2,3,4,5,6或7；
7-4=3，括号里可以填的数是4,5,6,7,8,9或10。
名师点睛
因为学生已经有了前面数数等知识基础，在教学本课时时，可以多为学生提供有趣的教学活动，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究和使用数学。
微课设计点
教师可围绕“10以内数的数序”设计微课。