人教版数学一年级上册6.1《11～20各数的认识》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级上册6.1《11～20各数的认识》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 60.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-24 15:43:42 | ||
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文档简介
11～20各数的认识
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：上 学校： 教师：
课题
11～20各数的认识（P74例1、例2，P75例3)
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1通过数小棒的活动，使学生认识数，突出把“十”作为计数单位，使学生不仅能在10的基础上1个1个地数到20，并且能够直观地了解十几都是由一个十和几个一组成的。在此基础上认、读数，初步认识数序。例2利用直尺教学数序，使学生理解各数的大小关系，初步培养学生的数感。例3使学生初步认识个位和十位，在此基础上进行写数的教学。
承前启后
10以内数的认识→11～20各数的认识→10加几、十几加几
教学目标
1.初步认识11～20各数，能正确数出数量在11～20的物体的个数。
2.掌握20以内数的顺序和大小比较，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
3.认识“十位”“个位”，初步了解十进制。
重难点
重点：能正确数出数量在11~20的物体的个数。
难点：掌握20以内数的顺序和大小比较，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
化解措施
动手操作、分析归纳。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
学具准备：小棒若干。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.展示教材第73页图片，让学生数一数里面的物体分别有多少。
2.数到10以后该怎么数呢？引出今天要学习的新课。
1.自己观察图片数一数。
2.思考比10多的要怎么数。
1.比大小。
8（<）9 4（<）6
5（>）3 5（<）9
8（>）4 9（=）9
10（>）6 4（>）0
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.11～20各数的认识及组成。
（1）教师展示教材第74页情境图，让学生先拿出1捆小棒（10根小棒）数一数有几根，再摆1根小棒，接着数一数，引导学生数比10多1的数是11；再接着摆出1根小棒，接着数……，教师领读11～20各数。
（2）1个十和1个一组成11，同学们会照样子说一说其他各数的组成吗？
教师总结：十几是由1个十和几个一组成的，二十是由2个十组成的。
2.11～20各数的顺序。
教师出示直尺图，让学生按从左到右的顺序数一数，说一说20以内数的顺序，再读一读。
读法：读数时，可以根据数的组成来读，如果这个数是由1个十和几个一组成的，那么就读十几；如果这个数是由几个十组成的，那么就读几十。
3.认识数位、写数。
教师先展示教材第75页的小棒图，然后让学生先数出图中每堆有多少根小棒，再在计数器上拨一拨，并写下来。
教师说明：计数器从右边起，第一档是个位，第二档是十位，十位上有一个珠子就表示一个十，个位上有几个珠子就表示几个一，合起来就是十几。
教师提示：写数时，要从高位写起，先写十位上的数，再写个位上的数。
1.（1）通过摆一摆，1根1根地数，数出10根，知道10个一是十；接着摆1根，比10多1就是11，接着是12,13,14,15,16,17,18,19,20。跟着老师认真读一读。
（2）1个十和2个一组成12,1个十和3个一组成13，……，1个十和9个一组成19,2个十是20。
观察直尺图，发现按从左到右的顺序数是0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11，12,13,14,15,16,17,18,19,20。11~20各数分别读作十一、十二、十三、十四、十五、十六、十七、十八、十九、二十。观察直尺上面的数，越向后数越大，越排在前面的数越小，这些数中，0最小，20最大。
3.学生观察小棒图，数一数可知第一堆小棒有11根，第二堆小棒有17根，第三堆小棒有20根。根据老师对计数器的说明，小组之间讨论，在计数器上表示11时，应该在计数器的十位上拨1个珠子，个位上拨1个珠子，在十位上写1，个位上写1；表示17时，应该在十位上拨1个珠子，个位上拨7个珠子，在十位上写1，个位上写7；20的十位上是2，在十位上拨2个珠子，个位上是0，个位上没有珠子，在十位上写2，个位上写0占位。
2.读一读，连一连。（P154）
3.在○里填上“>”“<”或“＝”。（P155）
看图写数。（P155）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.教师指导学生完成教材第74页“做一做”第1～3题。
2.教师指导学生完成教材第75页“做一做”第1题。
1.自己认真完成，根据数序数一数。
2.根据写数的方法自己完成。
5.找规律，填一填。
10，12，（14）,16，（18），（20）。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.数位从右边起，第一位是个位，第二位是十位；写数时，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，个位上一个计数单位也没有，就用0占位。
教师个人补充意见：
板书设计
11～20各数的认识
11，12,13,14,15,16,17,18,19,20；
十一、十二、十三、十四、十五、十六、十七、十八、十九、二十；
11由1个十和1个一组成；
20由2个十组成。
培优作业
1．填一填。
（1）12由（1）个十和（2）个一组成。
（2）15由（1）个十和（5）个一组成。
（3）由1个十和6个一组成的数是（16）。
（4）由3个一和1个十组成的数是（13）。
2.判断对错。
（1）数位从左边起，第一位是十位，第二位是个位。（×）
（2）14的前面是13，后面是15。（√）
（3）20由2个一和0个十组成。（×）
名师点睛
教学本节课时，教师应向学生说明计数器是怎样表示20以内的数的，充分运用学生已有的生活经验，可以让学生通过看图写数的练习，进而总结读数、写数的方法。
微课设计点
教师可围绕“11~20各数的写法”设计微课。
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：上 学校： 教师：
课题
11～20各数的认识（P74例1、例2，P75例3)
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1通过数小棒的活动，使学生认识数，突出把“十”作为计数单位，使学生不仅能在10的基础上1个1个地数到20，并且能够直观地了解十几都是由一个十和几个一组成的。在此基础上认、读数，初步认识数序。例2利用直尺教学数序，使学生理解各数的大小关系，初步培养学生的数感。例3使学生初步认识个位和十位，在此基础上进行写数的教学。
承前启后
10以内数的认识→11～20各数的认识→10加几、十几加几
教学目标
1.初步认识11～20各数，能正确数出数量在11～20的物体的个数。
2.掌握20以内数的顺序和大小比较，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
3.认识“十位”“个位”，初步了解十进制。
重难点
重点：能正确数出数量在11~20的物体的个数。
难点：掌握20以内数的顺序和大小比较，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
化解措施
动手操作、分析归纳。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
学具准备：小棒若干。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.展示教材第73页图片，让学生数一数里面的物体分别有多少。
2.数到10以后该怎么数呢？引出今天要学习的新课。
1.自己观察图片数一数。
2.思考比10多的要怎么数。
1.比大小。
8（<）9 4（<）6
5（>）3 5（<）9
8（>）4 9（=）9
10（>）6 4（>）0
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.11～20各数的认识及组成。
（1）教师展示教材第74页情境图，让学生先拿出1捆小棒（10根小棒）数一数有几根，再摆1根小棒，接着数一数，引导学生数比10多1的数是11；再接着摆出1根小棒，接着数……，教师领读11～20各数。
（2）1个十和1个一组成11，同学们会照样子说一说其他各数的组成吗？
教师总结：十几是由1个十和几个一组成的，二十是由2个十组成的。
2.11～20各数的顺序。
教师出示直尺图，让学生按从左到右的顺序数一数，说一说20以内数的顺序，再读一读。
读法：读数时，可以根据数的组成来读，如果这个数是由1个十和几个一组成的，那么就读十几；如果这个数是由几个十组成的，那么就读几十。
3.认识数位、写数。
教师先展示教材第75页的小棒图，然后让学生先数出图中每堆有多少根小棒，再在计数器上拨一拨，并写下来。
教师说明：计数器从右边起，第一档是个位，第二档是十位，十位上有一个珠子就表示一个十，个位上有几个珠子就表示几个一，合起来就是十几。
教师提示：写数时，要从高位写起，先写十位上的数，再写个位上的数。
1.（1）通过摆一摆，1根1根地数，数出10根，知道10个一是十；接着摆1根，比10多1就是11，接着是12,13,14,15,16,17,18,19,20。跟着老师认真读一读。
（2）1个十和2个一组成12,1个十和3个一组成13，……，1个十和9个一组成19,2个十是20。
观察直尺图，发现按从左到右的顺序数是0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11，12,13,14,15,16,17,18,19,20。11~20各数分别读作十一、十二、十三、十四、十五、十六、十七、十八、十九、二十。观察直尺上面的数，越向后数越大，越排在前面的数越小，这些数中，0最小，20最大。
3.学生观察小棒图，数一数可知第一堆小棒有11根，第二堆小棒有17根，第三堆小棒有20根。根据老师对计数器的说明，小组之间讨论，在计数器上表示11时，应该在计数器的十位上拨1个珠子，个位上拨1个珠子，在十位上写1，个位上写1；表示17时，应该在十位上拨1个珠子，个位上拨7个珠子，在十位上写1，个位上写7；20的十位上是2，在十位上拨2个珠子，个位上是0，个位上没有珠子，在十位上写2，个位上写0占位。
2.读一读，连一连。（P154）
3.在○里填上“>”“<”或“＝”。（P155）
看图写数。（P155）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.教师指导学生完成教材第74页“做一做”第1～3题。
2.教师指导学生完成教材第75页“做一做”第1题。
1.自己认真完成，根据数序数一数。
2.根据写数的方法自己完成。
5.找规律，填一填。
10，12，（14）,16，（18），（20）。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.数位从右边起，第一位是个位，第二位是十位；写数时，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，个位上一个计数单位也没有，就用0占位。
教师个人补充意见：
板书设计
11～20各数的认识
11，12,13,14,15,16,17,18,19,20；
十一、十二、十三、十四、十五、十六、十七、十八、十九、二十；
11由1个十和1个一组成；
20由2个十组成。
培优作业
1．填一填。
（1）12由（1）个十和（2）个一组成。
（2）15由（1）个十和（5）个一组成。
（3）由1个十和6个一组成的数是（16）。
（4）由3个一和1个十组成的数是（13）。
2.判断对错。
（1）数位从左边起，第一位是十位，第二位是个位。（×）
（2）14的前面是13，后面是15。（√）
（3）20由2个一和0个十组成。（×）
名师点睛
教学本节课时，教师应向学生说明计数器是怎样表示20以内的数的，充分运用学生已有的生活经验，可以让学生通过看图写数的练习，进而总结读数、写数的方法。
微课设计点
教师可围绕“11~20各数的写法”设计微课。