人教版数学一年级上册8.3《5,4,3,2加几》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级上册8.3《5,4,3,2加几》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 65.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-24 15:27:29 | ||
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文档简介
5,4,3,2加几
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：上 学校： 教师：
课题
5,4,3,2加几（P95例4）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例4直接给出4个算式，都是小数加大数的口算，可以联系已经学过的大数加小数的计算方法来计算，也可以通过“交换两个加数的位置，和不变”来进行计算。
承前启后
9,8,7,6加几→5,4,3,2加几→解决问题
教学目标
1.掌握5，4，3，2加几的进位加法的计算方法，并能熟练地进行计算。
2.培养知识迁移的能力，渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯。
重难点
重点：能正确计算5，4，3，2加几的进位加法。
难点：掌握5，4，3，2加几的计算方法。
化解措施
合作交流、类比迁移。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件、口算卡片。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.出示口算卡。
9+3= 7+6=
5+6= 8+3=
7+4= 6+5=
9+5= 8+4=
7+5= 6+4=
同学们，谁能说一说自己计算7+6的过程？
2.同学们，今天我们可以用已经学过的方法来计算5，4，3，2加几，我们一起来探究吧！
1.学生认真算一算，看谁算得又对又快。计算7+6时，可以用交换加数的方法，也可以拆小数凑大数或者拆大数凑小数。
2.了解今天学习的内容，会计算20以内的进位加法。
1.口算。
4+4=8 3+7=10
6+5=11 4+2=6
8+6=14 5+3=8
3+7=10 6+6=12
9+1+5=15
4+3+6=13
10-6-4=0
8-6+2=4
7+3-5=5
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.出示5+7，同桌探讨用已学过的知识怎样进行计算。
2.探究5+8,4+8,3+9的结果。
（1）先独立计算5+8,4+8,3+9。
（2）小组交流自己的算法。
（3）说一说自己最喜欢的计算方法。
教师总结：同学们，今天我们学习的都是小数加大数的计算，用“凑十法”可以正确地计算出得数，但算起来很麻烦，如果交换加数的位置，变成大数加小数，算起来就方便多了。
3.教师出示口算卡，让学生进行练习，掌握20以内的进位加法。
1.计算5+7时，（1）可以拆小数，凑大数。把5分成2和3,3+7=10，再加上2，结果是12；（2）可以拆大数，凑小数。把7分成5和2,5+5=10，再加上2，结果是12。（3）交换加数的位置。5+7=7+5，因为7+5=12，所以5+7=12。
2.（1）观察算式的特点，自己独立计算。
（2）可以用拆小数凑大数的方法计算，也可以用拆大数凑小数的方法计算，还可以用交换加数位置的方法进行计算。
（3）同学交流，说一说自己最喜欢的计算方法。
3.学生用自己的方法进行计算。
2.比一比，算一算，你有什么发现？（P193）
根据你的发现，请再写出一组这样的算式。
4+8＝12
8+4＝12
（答案不唯一）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.教师指导学生完成教材第95页“做一做”。
2.教师指导学生完成教材第96页第4题。
列式计算时，注意要读懂图意，同桌之间相互提问题。
3.教室前面有5盆花，后面有9盆花。教室里一共有多少盆花？
5+9=14（盆）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.用“=”连接的两个算式，其得数是相等的，根据其中一个算式的得数，能推算出另一个算式的得数。如4+8=（）+9,4+8=12，3+9=12，可知括号里应填3。
教师个人补充意见：
板书设计
5,4,3,2加几
5+7=？想：7+5＝125+7＝12
培优作业
1．我会列式计算。
3+8＝11 6+5＝11 4+8＝12
找规律填数。
名师点睛
教学本节课前，可以让学生充分练习9,8,7,6加几的题，引导学生进行20以内进位加法的计算方法的总结，突出学生的思考过程，培养推理能力。本节学习的知识较简单，可以让学生自己探索计算方法，教师加强学生的口算能力训练，提高计算速度，使学生能够有效地进行20以内进位加法的计算。
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：上 学校： 教师：
课题
5,4,3,2加几（P95例4）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例4直接给出4个算式，都是小数加大数的口算，可以联系已经学过的大数加小数的计算方法来计算，也可以通过“交换两个加数的位置，和不变”来进行计算。
承前启后
9,8,7,6加几→5,4,3,2加几→解决问题
教学目标
1.掌握5，4，3，2加几的进位加法的计算方法，并能熟练地进行计算。
2.培养知识迁移的能力，渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯。
重难点
重点：能正确计算5，4，3，2加几的进位加法。
难点：掌握5，4，3，2加几的计算方法。
化解措施
合作交流、类比迁移。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件、口算卡片。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.出示口算卡。
9+3= 7+6=
5+6= 8+3=
7+4= 6+5=
9+5= 8+4=
7+5= 6+4=
同学们，谁能说一说自己计算7+6的过程？
2.同学们，今天我们可以用已经学过的方法来计算5，4，3，2加几，我们一起来探究吧！
1.学生认真算一算，看谁算得又对又快。计算7+6时，可以用交换加数的方法，也可以拆小数凑大数或者拆大数凑小数。
2.了解今天学习的内容，会计算20以内的进位加法。
1.口算。
4+4=8 3+7=10
6+5=11 4+2=6
8+6=14 5+3=8
3+7=10 6+6=12
9+1+5=15
4+3+6=13
10-6-4=0
8-6+2=4
7+3-5=5
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.出示5+7，同桌探讨用已学过的知识怎样进行计算。
2.探究5+8,4+8,3+9的结果。
（1）先独立计算5+8,4+8,3+9。
（2）小组交流自己的算法。
（3）说一说自己最喜欢的计算方法。
教师总结：同学们，今天我们学习的都是小数加大数的计算，用“凑十法”可以正确地计算出得数，但算起来很麻烦，如果交换加数的位置，变成大数加小数，算起来就方便多了。
3.教师出示口算卡，让学生进行练习，掌握20以内的进位加法。
1.计算5+7时，（1）可以拆小数，凑大数。把5分成2和3,3+7=10，再加上2，结果是12；（2）可以拆大数，凑小数。把7分成5和2,5+5=10，再加上2，结果是12。（3）交换加数的位置。5+7=7+5，因为7+5=12，所以5+7=12。
2.（1）观察算式的特点，自己独立计算。
（2）可以用拆小数凑大数的方法计算，也可以用拆大数凑小数的方法计算，还可以用交换加数位置的方法进行计算。
（3）同学交流，说一说自己最喜欢的计算方法。
3.学生用自己的方法进行计算。
2.比一比，算一算，你有什么发现？（P193）
根据你的发现，请再写出一组这样的算式。
4+8＝12
8+4＝12
（答案不唯一）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.教师指导学生完成教材第95页“做一做”。
2.教师指导学生完成教材第96页第4题。
列式计算时，注意要读懂图意，同桌之间相互提问题。
3.教室前面有5盆花，后面有9盆花。教室里一共有多少盆花？
5+9=14（盆）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.用“=”连接的两个算式，其得数是相等的，根据其中一个算式的得数，能推算出另一个算式的得数。如4+8=（）+9,4+8=12，3+9=12，可知括号里应填3。
教师个人补充意见：
板书设计
5,4,3,2加几
5+7=？想：7+5＝125+7＝12
培优作业
1．我会列式计算。
3+8＝11 6+5＝11 4+8＝12
找规律填数。
名师点睛
教学本节课前，可以让学生充分练习9,8,7,6加几的题，引导学生进行20以内进位加法的计算方法的总结，突出学生的思考过程，培养推理能力。本节学习的知识较简单，可以让学生自己探索计算方法，教师加强学生的口算能力训练，提高计算速度，使学生能够有效地进行20以内进位加法的计算。