人教版数学一年级上册8.2《8,7,6加几》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级上册8.2《8,7,6加几》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 95.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-24 15:15:54 | ||
图片预览
文档简介
8,7,6加几
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：上 学校： 教师：
课题
8,7,6加几（P91例2、P92例3）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例2通过跑步的情境图引出求和问题，从而引出8+5的口算。教材通过画点子图，对5进行拆分，运用凑十法解决问题。例3在学生学习了凑十法的基础上，呈现了计算加法的不同方法，可以把大数凑成10，也可以把小数凑成10，应用“交换加数的位置，和不变”的规律进行计算。
承前启后
9加几→8,7,6加几→5,4,3,2加几
教学目标
1.掌握计算8,7,6加几的方法，进一步理解凑十法。
2.明确拆小数“凑十”更加简单，以及理解“交换加数的位置，和不变”的道理。
3.培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。
重难点
重点：掌握计算8,7,6加几的方法。
难点：灵活运用凑十法进行口算。
化解措施
自主探究、合作交流。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
学具准备：圆片若干。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.计算下面各题。
9+2= 9+5=
9+4= 9+6=
9+8= 9+7=
2.大家在计算这些题的时候是否都是运用的凑十法呢？今天我们继续学习运用凑十法进行8,7,6加几的计算。
.运用凑十法进行计算，熟练掌握用凑十法计算9加几的方法。
2.认真听讲，了解今天要学习的内容。
1.计算下面各题。
2+6=8 3+4=7
7+3=10 6+2=8
9+1=10 8+1=9
7+2=9 6+4=10
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
）1.8,7，6加几的计算方法。
（1）教师展示教材第91页例1情境图，让学生用自己的语言描述一下情境图的内容，小组之间进行讨论，找出要求的问题。
（2）求一共有多少个学生，就是求总人数，用什么方法计算？怎样列式？
（3）我们一起来探究8+5的计算方法。请同学们先拿出8个圆片，表示前面的8个同学，再拿出5个圆片表示后面的5个同学，然后摆一摆，自己说一说结果。
（4）同学们的方法都不错，第二种方法应用了我们学过的凑十法，通过拆分5，把8凑成10，从而使计算简便，真聪明。大家想一想，5加几等于10呢？除了把8凑成10，还可以把5凑成10进行计算，快点动手算一算吧！
（5）大家已经会计算8加几了，小组之间交流探讨，怎样计算7+4,6+5呢？
2.用多种方法计算8,7，6加几。
（1）同学们，你们会计算8+9吗？谁来说一说自己的计算方法？
（2）这位同学说得非常好，还有不同的计算方法吗？
（3）同学们都说得非常棒，第一位同学拆分9，把8凑成10，运用了“拆大数，凑小数”的方法；第二位同学拆分8，把9凑成10，运用了“拆小数，凑大数”的方法。同学们再来算一算9+8，说一说你有什么发现。
（4）同学们观察8+9和9+8这两个算式，发现加号两边的数不是8就是9，虽然位置不一样，但是计算结果一样，以后遇到同类型的题就可以根据第一个算式直接写出第二个算式的答案了。
1.（1）观察情境图可知，操场上的同学在跑步，跑在前面的有8个学生，后面的有5个学生，求操场上跑步的一共有多少个学生。
（2）求总人数就是求和问题，用加法计算，列式是8+5。
（3）根据老师的要求摆圆片，先拿出8个，再拿出5个，可以用数一数的方法，从9开始数，即9,10,11,12,13，所以8+5=13。也可以先摆8个圆片，再摆5个圆片，从5个圆片里拿出2个和8个凑成10，再加上剩下的3个圆片，结果是13。
（4）通过老师的引导，知道把5凑成10也可以使计算简便。想8能分成5和3,5+5=10，再加上剩余的3，结果还是13。
通过比较用两种不同的方法计算8加几，发现拆小数、凑大数更简便一些。
通过回顾比较9加几和8加几的计算方法，知道7加几和6加几也可以运用凑十法进行计算。计算7+4时，可以把4拆成3和1，7+3=10，再加上剩余的1，结果是11；计算6+5时，可以把5拆成4和1,6+4=10，再加上剩余的1，结果是11。
2.（1）在已经学过8加几的基础上，说一说自己计算8+9的方法，想8+2=10，把9拆分成2和7，结果是17。
（2）因为9比较接近10，可以把8拆分成1和7，9+1=10，再加上7，结果是17。
（3）计算9+8时，可以把8拆分成1和7,9+1=10,10+7=17；也可以把9拆分成2和7，8+2=10,10+7=17。发现8+9的计算结果和9+8的计算结果相同。
（4）观察算式，了解这类算式的特点，和同桌再写出几组同样的算式进行计算。
2.比一比，算一算。（P188）
8+2+3＝13
8+5＝13
7+3+4＝14
7+7＝14
6+4+5＝15
6+9＝15
7+3+2＝12
7+5＝12
6+4+1＝11
6+5＝11
8+2+5＝15
8+7＝15
3.看图列式计算。
7+8＝15
8+6＝14
7+5＝12
4.用你喜欢的方法算一算。（P188）
9+6＝15
6+9＝15
8+7＝15
7+8＝15
6+5＝11
5+6＝11
5.不计算，在得数大的算式后面画“√”。
（1）8+6（）
9+6（√）
（2）4+5（）
6+5（√）
（3）8+3（√）
7+3（）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.教师指导学生完成教材第91页“做一做”第1题。
2.学生完成教材第91页“做一做”第2题。
1.运用凑十法完成。
2.回顾连加的运算顺序，自己完成。
6.运动会长跑赛上，小明暂时跑在第6名，小明的后面还有5名同学。一共有几人参加比赛？
6+5=11（人）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.在加法算式中，一个加数不变，另一个加数增加（减少）几，和也增加（减少）几。
教师个人补充意见：
板书设计
8,7,6加几
培优作业
1．填一填。
买两样食物，至少花（13）元钱，最多花（18）元钱。
名师点睛
教学本节课时，是在已学的应用凑十法计算的基础上继续学习的。教学时，要体现出凑十方法的多样化，使学生从中感悟凑十的规律。引导学生自主探索，让学生主动参与数学活动，自己去获取、巩固和加深知识，给学生充分表现和发挥的机会。在解决问题的过程中，鼓励学生标新立异，提倡计算方法的多样化。
微课设计点
教师可围绕“8,7，6加几”设计微课。
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：上 学校： 教师：
课题
8,7,6加几（P91例2、P92例3）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例2通过跑步的情境图引出求和问题，从而引出8+5的口算。教材通过画点子图，对5进行拆分，运用凑十法解决问题。例3在学生学习了凑十法的基础上，呈现了计算加法的不同方法，可以把大数凑成10，也可以把小数凑成10，应用“交换加数的位置，和不变”的规律进行计算。
承前启后
9加几→8,7,6加几→5,4,3,2加几
教学目标
1.掌握计算8,7,6加几的方法，进一步理解凑十法。
2.明确拆小数“凑十”更加简单，以及理解“交换加数的位置，和不变”的道理。
3.培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。
重难点
重点：掌握计算8,7,6加几的方法。
难点：灵活运用凑十法进行口算。
化解措施
自主探究、合作交流。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
学具准备：圆片若干。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.计算下面各题。
9+2= 9+5=
9+4= 9+6=
9+8= 9+7=
2.大家在计算这些题的时候是否都是运用的凑十法呢？今天我们继续学习运用凑十法进行8,7,6加几的计算。
.运用凑十法进行计算，熟练掌握用凑十法计算9加几的方法。
2.认真听讲，了解今天要学习的内容。
1.计算下面各题。
2+6=8 3+4=7
7+3=10 6+2=8
9+1=10 8+1=9
7+2=9 6+4=10
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
）1.8,7，6加几的计算方法。
（1）教师展示教材第91页例1情境图，让学生用自己的语言描述一下情境图的内容，小组之间进行讨论，找出要求的问题。
（2）求一共有多少个学生，就是求总人数，用什么方法计算？怎样列式？
（3）我们一起来探究8+5的计算方法。请同学们先拿出8个圆片，表示前面的8个同学，再拿出5个圆片表示后面的5个同学，然后摆一摆，自己说一说结果。
（4）同学们的方法都不错，第二种方法应用了我们学过的凑十法，通过拆分5，把8凑成10，从而使计算简便，真聪明。大家想一想，5加几等于10呢？除了把8凑成10，还可以把5凑成10进行计算，快点动手算一算吧！
（5）大家已经会计算8加几了，小组之间交流探讨，怎样计算7+4,6+5呢？
2.用多种方法计算8,7，6加几。
（1）同学们，你们会计算8+9吗？谁来说一说自己的计算方法？
（2）这位同学说得非常好，还有不同的计算方法吗？
（3）同学们都说得非常棒，第一位同学拆分9，把8凑成10，运用了“拆大数，凑小数”的方法；第二位同学拆分8，把9凑成10，运用了“拆小数，凑大数”的方法。同学们再来算一算9+8，说一说你有什么发现。
（4）同学们观察8+9和9+8这两个算式，发现加号两边的数不是8就是9，虽然位置不一样，但是计算结果一样，以后遇到同类型的题就可以根据第一个算式直接写出第二个算式的答案了。
1.（1）观察情境图可知，操场上的同学在跑步，跑在前面的有8个学生，后面的有5个学生，求操场上跑步的一共有多少个学生。
（2）求总人数就是求和问题，用加法计算，列式是8+5。
（3）根据老师的要求摆圆片，先拿出8个，再拿出5个，可以用数一数的方法，从9开始数，即9,10,11,12,13，所以8+5=13。也可以先摆8个圆片，再摆5个圆片，从5个圆片里拿出2个和8个凑成10，再加上剩下的3个圆片，结果是13。
（4）通过老师的引导，知道把5凑成10也可以使计算简便。想8能分成5和3,5+5=10，再加上剩余的3，结果还是13。
通过比较用两种不同的方法计算8加几，发现拆小数、凑大数更简便一些。
通过回顾比较9加几和8加几的计算方法，知道7加几和6加几也可以运用凑十法进行计算。计算7+4时，可以把4拆成3和1，7+3=10，再加上剩余的1，结果是11；计算6+5时，可以把5拆成4和1,6+4=10，再加上剩余的1，结果是11。
2.（1）在已经学过8加几的基础上，说一说自己计算8+9的方法，想8+2=10，把9拆分成2和7，结果是17。
（2）因为9比较接近10，可以把8拆分成1和7，9+1=10，再加上7，结果是17。
（3）计算9+8时，可以把8拆分成1和7,9+1=10,10+7=17；也可以把9拆分成2和7，8+2=10,10+7=17。发现8+9的计算结果和9+8的计算结果相同。
（4）观察算式，了解这类算式的特点，和同桌再写出几组同样的算式进行计算。
2.比一比，算一算。（P188）
8+2+3＝13
8+5＝13
7+3+4＝14
7+7＝14
6+4+5＝15
6+9＝15
7+3+2＝12
7+5＝12
6+4+1＝11
6+5＝11
8+2+5＝15
8+7＝15
3.看图列式计算。
7+8＝15
8+6＝14
7+5＝12
4.用你喜欢的方法算一算。（P188）
9+6＝15
6+9＝15
8+7＝15
7+8＝15
6+5＝11
5+6＝11
5.不计算，在得数大的算式后面画“√”。
（1）8+6（）
9+6（√）
（2）4+5（）
6+5（√）
（3）8+3（√）
7+3（）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.教师指导学生完成教材第91页“做一做”第1题。
2.学生完成教材第91页“做一做”第2题。
1.运用凑十法完成。
2.回顾连加的运算顺序，自己完成。
6.运动会长跑赛上，小明暂时跑在第6名，小明的后面还有5名同学。一共有几人参加比赛？
6+5=11（人）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.在加法算式中，一个加数不变，另一个加数增加（减少）几，和也增加（减少）几。
教师个人补充意见：
板书设计
8,7,6加几
培优作业
1．填一填。
买两样食物，至少花（13）元钱，最多花（18）元钱。
名师点睛
教学本节课时，是在已学的应用凑十法计算的基础上继续学习的。教学时，要体现出凑十方法的多样化，使学生从中感悟凑十的规律。引导学生自主探索，让学生主动参与数学活动，自己去获取、巩固和加深知识，给学生充分表现和发挥的机会。在解决问题的过程中，鼓励学生标新立异，提倡计算方法的多样化。
微课设计点
教师可围绕“8,7，6加几”设计微课。