五年级上册科学教案-2.4 滑轮兄弟 湘教版
文档属性
| 名称 | 五年级上册科学教案-2.4 滑轮兄弟 湘教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 159.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-25 07:30:50 | ||
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文档简介
《滑轮兄弟》教学设计
教学目标
1．科学探究：通过实验研究定滑轮的作用，能够制定一个合理的动滑轮作用研究计划，并按照计划步骤进行研究。
2．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。
3．科学知识：认识定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，认识定滑轮和动滑轮作用的不同。知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。
教学重点
通过实验探究，认识定滑轮和动滑轮的作用和特点。
教学难点
实验的设计与装置的组装。
器材准备
学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。（每组一份）
老师材料：图片和视频资料（起重机上的滑轮）、学生材料一份、实验汇报表。
教学建议
在研究定滑轮是否省力时，需要考虑到滑轮受到的摩擦力不能太大（两边的钩码不能挂得太多），否则实验效果会受到一定影响。
教学过程：
课前交流：
分组实验操作注意事项
(1)小组内要有明确的分工。
组长，负责领用、操作和收拾仪器。
记录员，做好记录。
其他两名同学帮助、监督和观察。 （2）实验至少做三次。 （3）及时填好实验记录。
一、导入新课
1.教师演示升旗仪式。
2.旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去？
学生观察描述（有轮子）
3.教师出示轮子，并介绍：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。这种固定在支架上不随重物移动的滑轮叫做定滑轮。
二、旗杆顶部的轮子
1.让我们模拟旗的装置，来研究旗杆顶部的轮子。研究旗杆顶部的轮子模拟升旗你需要哪些材料？
2.学生根据教师提供的材料进行实验探究（材料：定滑轮、铁架台、线、测力计、钩码、便签纸），试一试，当我们向下拉动绳子时，挂有旗子的那部分绳子会怎样运动？要求小组内每位学生拉一次，体会定滑轮的作用。
3.要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？（定滑轮可以改变用力方向，使工作方便）
4.使用定滑轮升旗或提起其他重物能不能不省力呢？为了弄清使用定滑轮省不省力，我们怎样来研究？
5、学生讨论后一名学生上台边做边说。
（1）先用测力计直接称出两个钩码的重力，并做好记录。
（2）将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮。把细绳套在定滑轮的槽内。
（3）在绳的一端挂上两个钩码当作重物，在绳的另一端挂测力计拉线绳，看要用多大的力，并做好记录。
5.分组实验，填写实验记录表。
实验记录表一：定滑轮省力吗？
实验器材：支架、滑轮、钩码、测力计、棉线
注意：1、匀速拉动线绳。2、拉力的方向应与地面垂直。
第____小组成员： 记录人：
直接提升重物的力（N）
用定滑轮提升重物的（N）
我们的发现
第一次
1N（2个钩码）
第二次
2N （4个钩码）
第三次
3N （6个钩码）
6.汇报实验结果。讨论：以上实验说明定滑轮有什么作用？
7.现在请你总结一下，定滑轮有哪些作用？（定滑轮可以改变力的方向，但并不省力）
三、会移动的轮子
1.其实，并不是所有的滑轮都是固定在某个地方不动的。在搬运货物时，常使用一种随重物一起移动的滑轮，像这样随重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。
2、视频观察：起重机上滑轮工作情况。
3.可以随重物一起移动的滑轮叫动滑轮。
4.想一想：它们有什么作用？教师在副板书位置记录学生不同的猜想。
5.猜测：动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？你认为会有什么不同？
6.研究动滑轮的作用时，我们需要用到哪些材料？我们准备按照什么样的步骤来研究？
7.根据小组的讨论，制定一个简单的研究计划。
8、学生实验操作。
9.预测的学生研究过程
（1）用测力计测量1个钩码的重量。
（2）将细线套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用手拉着，将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。
（3）将绳的右端挂在测力计上，通过测力计将重物向上提起，稳定在一定高度，观察用多少力？
实验记录表二：动滑轮省力吗？
实验器材：支架、滑轮、钩码、测力计、棉线
注意：1、缓慢匀速拉动弹簧秤，在弹簧秤的匀速运动中读取数据。
2、拉力的方向应与地面垂直。
小组成员： 记录人：
直接提升重物的力（N）
用动滑轮提升重物的（N）
我们的发现
第一次
1N（2个钩码）
第二次
2N （4个钩码）
第三次
3N （6个钩码）
10.交流研究的发现：用了多少力？与不用动滑轮、直接把重物提起时用的力相比，是省力还是费力？
11.讨论：现在你知道动滑轮有什么作用了吗？
12.教师小结：通过以上研究可以知道，使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。
13、实验记录表三：定滑轮和动滑轮对比
小组成员： 记录人：
直接提起重物
使用定滑轮提起重物
使用动滑轮提起重物
重物运动的方向
向上
向上
向上
拉力的方向
向上
重物重力的大小
1N
1N
1N
拉力的大小
1N
四、滑轮兄弟大联合（滑轮组）
１.我们看到，起重机上的滑轮并不是单独使用的，而是将他们联合起来使用，这样做有什么好处呢？（学生各抒己见）
２.学生观看幻灯片，说说发现：
ａ．滑轮组可以省力也可以改变力的方向。ｂ．动滑轮增多能省更多的力。
3、看课本32页图，利用滑轮组使人在床上能关灯的例子。
五、用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的作用
1、为什么定滑轮不省力而动滑轮省力呢？
2.引导学生思考：如果说滑轮也是一种杠杆，你能找到它的三个点的位置吗？
3.请同学们课后题过思考或查找资料来解决吧。
教学目标
1．科学探究：通过实验研究定滑轮的作用，能够制定一个合理的动滑轮作用研究计划，并按照计划步骤进行研究。
2．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。
3．科学知识：认识定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，认识定滑轮和动滑轮作用的不同。知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。
教学重点
通过实验探究，认识定滑轮和动滑轮的作用和特点。
教学难点
实验的设计与装置的组装。
器材准备
学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。（每组一份）
老师材料：图片和视频资料（起重机上的滑轮）、学生材料一份、实验汇报表。
教学建议
在研究定滑轮是否省力时，需要考虑到滑轮受到的摩擦力不能太大（两边的钩码不能挂得太多），否则实验效果会受到一定影响。
教学过程：
课前交流：
分组实验操作注意事项
(1)小组内要有明确的分工。
组长，负责领用、操作和收拾仪器。
记录员，做好记录。
其他两名同学帮助、监督和观察。 （2）实验至少做三次。 （3）及时填好实验记录。
一、导入新课
1.教师演示升旗仪式。
2.旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去？
学生观察描述（有轮子）
3.教师出示轮子，并介绍：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。这种固定在支架上不随重物移动的滑轮叫做定滑轮。
二、旗杆顶部的轮子
1.让我们模拟旗的装置，来研究旗杆顶部的轮子。研究旗杆顶部的轮子模拟升旗你需要哪些材料？
2.学生根据教师提供的材料进行实验探究（材料：定滑轮、铁架台、线、测力计、钩码、便签纸），试一试，当我们向下拉动绳子时，挂有旗子的那部分绳子会怎样运动？要求小组内每位学生拉一次，体会定滑轮的作用。
3.要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？（定滑轮可以改变用力方向，使工作方便）
4.使用定滑轮升旗或提起其他重物能不能不省力呢？为了弄清使用定滑轮省不省力，我们怎样来研究？
5、学生讨论后一名学生上台边做边说。
（1）先用测力计直接称出两个钩码的重力，并做好记录。
（2）将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮。把细绳套在定滑轮的槽内。
（3）在绳的一端挂上两个钩码当作重物，在绳的另一端挂测力计拉线绳，看要用多大的力，并做好记录。
5.分组实验，填写实验记录表。
实验记录表一：定滑轮省力吗？
实验器材：支架、滑轮、钩码、测力计、棉线
注意：1、匀速拉动线绳。2、拉力的方向应与地面垂直。
第____小组成员： 记录人：
直接提升重物的力（N）
用定滑轮提升重物的（N）
我们的发现
第一次
1N（2个钩码）
第二次
2N （4个钩码）
第三次
3N （6个钩码）
6.汇报实验结果。讨论：以上实验说明定滑轮有什么作用？
7.现在请你总结一下，定滑轮有哪些作用？（定滑轮可以改变力的方向，但并不省力）
三、会移动的轮子
1.其实，并不是所有的滑轮都是固定在某个地方不动的。在搬运货物时，常使用一种随重物一起移动的滑轮，像这样随重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。
2、视频观察：起重机上滑轮工作情况。
3.可以随重物一起移动的滑轮叫动滑轮。
4.想一想：它们有什么作用？教师在副板书位置记录学生不同的猜想。
5.猜测：动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？你认为会有什么不同？
6.研究动滑轮的作用时，我们需要用到哪些材料？我们准备按照什么样的步骤来研究？
7.根据小组的讨论，制定一个简单的研究计划。
8、学生实验操作。
9.预测的学生研究过程
（1）用测力计测量1个钩码的重量。
（2）将细线套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用手拉着，将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。
（3）将绳的右端挂在测力计上，通过测力计将重物向上提起，稳定在一定高度，观察用多少力？
实验记录表二：动滑轮省力吗？
实验器材：支架、滑轮、钩码、测力计、棉线
注意：1、缓慢匀速拉动弹簧秤，在弹簧秤的匀速运动中读取数据。
2、拉力的方向应与地面垂直。
小组成员： 记录人：
直接提升重物的力（N）
用动滑轮提升重物的（N）
我们的发现
第一次
1N（2个钩码）
第二次
2N （4个钩码）
第三次
3N （6个钩码）
10.交流研究的发现：用了多少力？与不用动滑轮、直接把重物提起时用的力相比，是省力还是费力？
11.讨论：现在你知道动滑轮有什么作用了吗？
12.教师小结：通过以上研究可以知道，使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。
13、实验记录表三：定滑轮和动滑轮对比
小组成员： 记录人：
直接提起重物
使用定滑轮提起重物
使用动滑轮提起重物
重物运动的方向
向上
向上
向上
拉力的方向
向上
重物重力的大小
1N
1N
1N
拉力的大小
1N
四、滑轮兄弟大联合（滑轮组）
１.我们看到，起重机上的滑轮并不是单独使用的，而是将他们联合起来使用，这样做有什么好处呢？（学生各抒己见）
２.学生观看幻灯片，说说发现：
ａ．滑轮组可以省力也可以改变力的方向。ｂ．动滑轮增多能省更多的力。
3、看课本32页图，利用滑轮组使人在床上能关灯的例子。
五、用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的作用
1、为什么定滑轮不省力而动滑轮省力呢？
2.引导学生思考：如果说滑轮也是一种杠杆，你能找到它的三个点的位置吗？
3.请同学们课后题过思考或查找资料来解决吧。