五年级上册科学教案-2.5 在斜坡上 湘教版
文档属性
| 名称 | 五年级上册科学教案-2.5 在斜坡上 湘教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-25 07:32:42 | ||
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文档简介
湘教版五年级上册科学《在斜坡上》教学设计
教学目标：
1、科学知识：认识斜面，知道从斜面拉上去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力。了解生活中斜面原理的多种多样的运用。
2、能力目标：培养学生的实验能力，通过设计斜面作用的对比实验，来培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
3.情感态度和价值观：培养学生积极参与科学试验，注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识，激发研究生活中科学现象的兴趣。
教学重点：能在自主式的探究活动中认识斜面的一些科学知识。
教学难点：研究斜面原理在生活中的运用。
教学准备：
搭斜面的材料（表面同样平整光滑带刻度80cm的木板和两个高10厘米的木块等），重物（重1000克的重物要有钩子），平板测力计平头实验记录表等每组一份。
教学过程：
一、 创设情景，导入新课
师：请同学们看大屏幕，这里有7装满油的桶，老师想把他搬到车厢里面去，请同学们帮老师想一想办法，怎么把这些大油桶简单而且很轻松的搬上车？
生：说出自己想法（搭木板）……………..
师：同学们非常聪明，请同学们继续看大屏幕，这是什么？
生：这是金字塔。
师：那同学们知道古埃及人是怎么修建金字塔的吗？
生：自由回答…….
师：古埃及人和同学们一样聪明，他们修筑了斜坡来帮助搬运修建金字塔的大石头。人们把这种装置称做斜面，他是一种简单的机械。那同学们有什么想问得吗？（如果没有学生回答：那老师就有问题了，斜面到底起到了怎样的作用呢？）
生：提出问题：为什么用斜坡？为什么搭木板呢？
师：请同学们大胆猜测………….
生：轻松、省力………..
师：斜面真的能省力吗？
二、自主设计实验，完成实验
师：下面请各小组讨论，根据老师给你们提供的材料设计一个实验来验证斜面是否可以省力？
生：汇报实验方案……,选择最佳实验方案。
师：在同学们在实验之前，我给同学们介绍一下你们手中的测力计，使用测力计的注意事项：
①使用之前先检查测力计竖直是指针是否对准（零刻度）
②拉动时要匀速。
③在桌面拉动测力计时测力计尽量与桌面平行。
④在匀速拉动过程中读数，手别放松，视线与刻度保持一致。
实验步骤：
1、用测力计竖直勾住小木块，记住测力计上的重力数据，重复实验3次，最后取平均数。
2、各小组任意搭建一个斜面，然后把小木块放在搭好的斜面上，用测力计勾住小木块平行于斜面匀速向上拉，再次记住测力计上的重力数据重复实验3次，最后取平均数。
3、完成实验记录表1。
实验记录表1
第 小组 记录人：
实验次数
竖直提重物所用的力(N)
在斜面上拉重物所作用的力（N）
第1次
第2次
第3次
平均数
通过实验，我们小组发现：
师：哪一个小组愿意把你们小组实验的结果和大家分享？
生：抽1、2答小组汇报实验结果，组织交流，启发引导，得出结论………….
师：通过对比分析提出：我们提的重物的作用的力是一样的，但是每一个小组的斜面省力大小一样吗？
生：不一样
三、小组合作探究斜面省力原理
师：追问，那到底怎样的斜面更省力呢？
生：让学生们大胆猜想、畅所欲言。学生议论纷纷，各抒己见，有的说可能和木板的长短有关，有的说可能和斜坡的高矮有关。
师：大家的猜想是否正确？有什么办法可以验证？在这里我要让学生知道，科学学习要尊重事实，用事实说话。
师：接下里我们就分组实验来验证我们的猜想是否正确呢？
明确分工：第1-4组：斜面高度相同，选用2个10cm高的木块重叠在一起 ；斜面长度不同，第一次将木块放在斜面板刻度为40cm处，然后匀速拉到40cm处，第二次将木块放在斜面板刻度为70cm处，然后匀速拉到70cm处，同时分别记住测力计上的重力数据填在实验记录表2上。
第5-8组：斜面长度相同，每次都匀速拉到70cm处；斜面高度不同，第一次选用一个10cm的木块放在斜面板刻度为70cm处；第二次选用两个10cm的木块重叠也放在斜面刻度为70cm处，同时分别记住测力计上的重力数据填在实验记录表2上。
要求：第1-4组：斜面高度相同，选用2个10cm高的木块重叠在一起 ；斜面长度不同，第一次将木块放在斜面板刻度为40cm处，然后匀速拉到40cm处，第二次将木块放在斜面板刻度为70cm处，然后匀速拉到70cm处，同时分别记住测力计上的重力数据填在实验记录表2上。
实验记录表2
第 小组 记录人：
实验次数
斜面高度(cm)
斜面长度(cm)
在斜面上拉重物所作用的力（N）
第1次
第2次
通过实验，我们小组发现：
要求：斜面长度相同，每次都匀速拉到70cm处；斜面高度不同，第一次选用一个10cm的木块放在斜面板刻度为70cm处；第二次选用两个10cm的木块重叠也放在斜面刻度为70cm处，同时分别记住测力计上的重力数据填在实验记录表2上。
实验记录表2
第 小组 记录人：
实验次数
斜面高度(cm)
斜面长度(cm)
在斜面上拉重物所作用的力（N）
第1次
第2次
通过实验，我们小组发现：
师：谁愿意把你们小组的发现和大家分享？
生：展示汇报………
师：得出结论：
斜面高度相同，沿不同斜面长度提升物体，斜面长度越小越省力，斜面长度越大越费力 。
斜面长度相同，沿不同斜面高度提升物体，斜面高度越小越省力，斜面高度越大越费力
四、联系应用，扩大认知
师：斜面果然能够省力，在日常生活中你们看到过利用斜面的地方吗？
生：…………..
师：老师也有一些照片请同学们看看，想想其中的奥妙。出示生活中人们应用斜面的照片，让学生说说其中的斜面原理。
师：请同学们观看一段视频，为什么会选择修盘山公路呢？
五、课堂小结
师：学了今天的课，你有什么新的想法？
师：下面请值日班长总结。
六、作业布置
思考：螺丝是斜面吗？螺丝有什么作用？
七、板书设计
在斜面上
斜面高度相同，沿不同斜面长度提升物体，斜面长度越小越省力，斜面长度越大越费力 。
斜面长度相同，沿不同斜面高度提升物体，斜面高度越小越省力，斜面高度越大越费力
教学目标：
1、科学知识：认识斜面，知道从斜面拉上去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力。了解生活中斜面原理的多种多样的运用。
2、能力目标：培养学生的实验能力，通过设计斜面作用的对比实验，来培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
3.情感态度和价值观：培养学生积极参与科学试验，注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识，激发研究生活中科学现象的兴趣。
教学重点：能在自主式的探究活动中认识斜面的一些科学知识。
教学难点：研究斜面原理在生活中的运用。
教学准备：
搭斜面的材料（表面同样平整光滑带刻度80cm的木板和两个高10厘米的木块等），重物（重1000克的重物要有钩子），平板测力计平头实验记录表等每组一份。
教学过程：
一、 创设情景，导入新课
师：请同学们看大屏幕，这里有7装满油的桶，老师想把他搬到车厢里面去，请同学们帮老师想一想办法，怎么把这些大油桶简单而且很轻松的搬上车？
生：说出自己想法（搭木板）……………..
师：同学们非常聪明，请同学们继续看大屏幕，这是什么？
生：这是金字塔。
师：那同学们知道古埃及人是怎么修建金字塔的吗？
生：自由回答…….
师：古埃及人和同学们一样聪明，他们修筑了斜坡来帮助搬运修建金字塔的大石头。人们把这种装置称做斜面，他是一种简单的机械。那同学们有什么想问得吗？（如果没有学生回答：那老师就有问题了，斜面到底起到了怎样的作用呢？）
生：提出问题：为什么用斜坡？为什么搭木板呢？
师：请同学们大胆猜测………….
生：轻松、省力………..
师：斜面真的能省力吗？
二、自主设计实验，完成实验
师：下面请各小组讨论，根据老师给你们提供的材料设计一个实验来验证斜面是否可以省力？
生：汇报实验方案……,选择最佳实验方案。
师：在同学们在实验之前，我给同学们介绍一下你们手中的测力计，使用测力计的注意事项：
①使用之前先检查测力计竖直是指针是否对准（零刻度）
②拉动时要匀速。
③在桌面拉动测力计时测力计尽量与桌面平行。
④在匀速拉动过程中读数，手别放松，视线与刻度保持一致。
实验步骤：
1、用测力计竖直勾住小木块，记住测力计上的重力数据，重复实验3次，最后取平均数。
2、各小组任意搭建一个斜面，然后把小木块放在搭好的斜面上，用测力计勾住小木块平行于斜面匀速向上拉，再次记住测力计上的重力数据重复实验3次，最后取平均数。
3、完成实验记录表1。
实验记录表1
第 小组 记录人：
实验次数
竖直提重物所用的力(N)
在斜面上拉重物所作用的力（N）
第1次
第2次
第3次
平均数
通过实验，我们小组发现：
师：哪一个小组愿意把你们小组实验的结果和大家分享？
生：抽1、2答小组汇报实验结果，组织交流，启发引导，得出结论………….
师：通过对比分析提出：我们提的重物的作用的力是一样的，但是每一个小组的斜面省力大小一样吗？
生：不一样
三、小组合作探究斜面省力原理
师：追问，那到底怎样的斜面更省力呢？
生：让学生们大胆猜想、畅所欲言。学生议论纷纷，各抒己见，有的说可能和木板的长短有关，有的说可能和斜坡的高矮有关。
师：大家的猜想是否正确？有什么办法可以验证？在这里我要让学生知道，科学学习要尊重事实，用事实说话。
师：接下里我们就分组实验来验证我们的猜想是否正确呢？
明确分工：第1-4组：斜面高度相同，选用2个10cm高的木块重叠在一起 ；斜面长度不同，第一次将木块放在斜面板刻度为40cm处，然后匀速拉到40cm处，第二次将木块放在斜面板刻度为70cm处，然后匀速拉到70cm处，同时分别记住测力计上的重力数据填在实验记录表2上。
第5-8组：斜面长度相同，每次都匀速拉到70cm处；斜面高度不同，第一次选用一个10cm的木块放在斜面板刻度为70cm处；第二次选用两个10cm的木块重叠也放在斜面刻度为70cm处，同时分别记住测力计上的重力数据填在实验记录表2上。
要求：第1-4组：斜面高度相同，选用2个10cm高的木块重叠在一起 ；斜面长度不同，第一次将木块放在斜面板刻度为40cm处，然后匀速拉到40cm处，第二次将木块放在斜面板刻度为70cm处，然后匀速拉到70cm处，同时分别记住测力计上的重力数据填在实验记录表2上。
实验记录表2
第 小组 记录人：
实验次数
斜面高度(cm)
斜面长度(cm)
在斜面上拉重物所作用的力（N）
第1次
第2次
通过实验，我们小组发现：
要求：斜面长度相同，每次都匀速拉到70cm处；斜面高度不同，第一次选用一个10cm的木块放在斜面板刻度为70cm处；第二次选用两个10cm的木块重叠也放在斜面刻度为70cm处，同时分别记住测力计上的重力数据填在实验记录表2上。
实验记录表2
第 小组 记录人：
实验次数
斜面高度(cm)
斜面长度(cm)
在斜面上拉重物所作用的力（N）
第1次
第2次
通过实验，我们小组发现：
师：谁愿意把你们小组的发现和大家分享？
生：展示汇报………
师：得出结论：
斜面高度相同，沿不同斜面长度提升物体，斜面长度越小越省力，斜面长度越大越费力 。
斜面长度相同，沿不同斜面高度提升物体，斜面高度越小越省力，斜面高度越大越费力
四、联系应用，扩大认知
师：斜面果然能够省力，在日常生活中你们看到过利用斜面的地方吗？
生：…………..
师：老师也有一些照片请同学们看看，想想其中的奥妙。出示生活中人们应用斜面的照片，让学生说说其中的斜面原理。
师：请同学们观看一段视频，为什么会选择修盘山公路呢？
五、课堂小结
师：学了今天的课，你有什么新的想法？
师：下面请值日班长总结。
六、作业布置
思考：螺丝是斜面吗？螺丝有什么作用？
七、板书设计
在斜面上
斜面高度相同，沿不同斜面长度提升物体，斜面长度越小越省力，斜面长度越大越费力 。
斜面长度相同，沿不同斜面高度提升物体，斜面高度越小越省力，斜面高度越大越费力