五年级下册信息技术教案-3.7认识GIF动画 浙江摄影版（新 ）
文档属性
| 名称 | 五年级下册信息技术教案-3.7认识GIF动画 浙江摄影版（新 ） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 148.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙摄影版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2019-09-24 17:32:05 | ||
图片预览
文档简介
7 认识GIF 动画
知识目标：
1.了解GIF动画的基本原理
2.认识“Ulead GIF Animator”四个工具栏。
技能目标：
1.学会在幻灯片中插入GIF动画。
2.打开“Ulead GIF Animator”，并能播放动画。
情感目标：培养学生探索GIF动画奥秘的兴趣。
教学重点：在幻灯片中插入GIF动画。
教学难点：动画的原理。
课前准备：
1、收集网络上有趣的GIF动画。
2、修改PowerPoint演示文稿《环保金点子》（含两张幻灯片：一张插入动画，一张没插入动画）
教学过程 一、创设情境 导入新课 ? ?１、欣赏ＰＰＴ作品
２、揭题，认识动画
二、小组竞赛 掌握新知 ???????１、自学书本，或观看桌面文件夹中的资料包。
２、闯一闯
☆基础题：
下列是制作ＧＩＦ动画的软件是（）
Ａ、Ｕlead Gif Animator 简称ＵＧＡ Ｂ、Ｗord
Ｃ、ＰowerPoint D、Ｅxcel
2、打开Ｕlead Gif Animator 软件的方法有：
Ａ、依次打开“开始”——“Ｕlead Gif Animator”
Ｂ、直接双击桌面上的“Ｕlead Gif Animator”图标
Ｃ、依次单击“开始”——“程序”——“附件”——“Ｕlead Gif Animator”
Ｄ、依次单击“开始”——“程序”——“Ｕlead Gif Animator”
３、把下面的名称拖到相应位置
４、判断题：“Ｕlead Gif Animator”软件中帧指动画中的一幅画面（ ）
５、下面打开的ＧＩＦ动画共有（ ）帧，（ ）个对象。
６、判断题：ＧＩＦ动画运动的原因是一幅幅不同图片连续快速播放产生视觉差形成一幅“会动”的动画。（ ）
７、GIF动画获取的最有效方法有：
Ａ、自己制作 Ｂ、同学共享 Ｃ、店里买 Ｄ、网上下载
☆操作题：
１、网上下载一个ＧＩＦ动画，并填写
我下载了 动画，保存的文件名是 共有 帧，
个对象。
２、打开桌面上“资料包”文件夹中的“”文件，在幻灯片中加入自己下载的ＧＩＦ动画。
课件出示：游戏规则： （1）如果遇到困难，可以请教书本、老师或者桌面上的工具包，也可以同组的同学讨论一下。
（２）本组同学全部完成任务的，加１００分，一名同学未完成的扣１０分，二名未完成扣２０分，依此类推，扣完为止。 （３）每题前三名完成的任务的小组另外加分，第一个完成的小组加１００分，第二个加８０分，第三个加６０分。
（４）第一个完成任务的同学作为小老师上台演示操作过程，给本组另加１００分。
????????学生开始尝试操作，教师进行巡视。
三、展示作品，课堂总结
１、每组选出一个最好的作品，教师组织学生进行评价，发表自己对自己作品和他人作品的看法，进而进行点评总结。 2、总结
今天这个游戏大家有什么收获吗？
教学反思
《认识动画》作为“动画天地”单元的第一课时，对后续的动画学习起到了非常关键的作用，在教材中本课分为：下载并欣赏动画、GIF动画的应用、动画的原理三个板块；动画原理是本单元也是本课的重难点。通过本课如果能让学生完全理解动画的原理，那么本单元后续的修改与设计动画将会迎刃而解。基于这种考虑，突破重难点——让学生认识理解动画是本课设计的核心。
本堂课通过创设情境、课堂引入、小组知识竞赛、作品展示，层层深入的让学生来理解动画的原理。将思维方法训练与培养、学生认知需求的建立和软件平台技能操作目标三者有机结合，同时渗透学生信息素养的培养。
一、游戏教学 提高兴趣
小组竞赛能够使学生们精熟“信息技术基础知识”与“上机操作”的能力，培养动作或思维的快速、敏捷；小组成员的团队合作精神；学生们的竞争意识。本堂课中通过基础知识和操作技能竞赛，让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高学习的兴趣。有效达成了教学过程中信息技术知识、技能、情感态度的三维目标。
二、自主学习 先学后练
五年级学生从三年级就开始学信息技术课，他们已经能够比较熟练地操作电脑。通过自主看书、视频演示、自由选择“资料包”中文件进行有效学习。学生先自主学习，再进行知识竞赛，上机操作层层加深知识的理解与巩固。
三、小组合作 面向全体????????
开展小组合作学习，将整个班级分为组间同质、组内异质的合作小组，更能体现小班化教学。小组间采用“组内合作，组外竞争”的机制开展生生、师生之间的交流学习，组内成员分工明确，在每个阶段每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。从组织形式上保证了全体同学参与合作的可能性，使每个成员都有责任、有事做，都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，切实提高学生参与合作的面及学习的效率。
四、存在的不足
１、教师课堂调控能力不足，这可能是信息技术教师存在的一个共同问题。
2、操作时间过于短暂，不能把更多时间留给学生操作、练习、巩固。并在实践的过程中发现问题，提出问题，进而解决问题。
知识目标：
1.了解GIF动画的基本原理
2.认识“Ulead GIF Animator”四个工具栏。
技能目标：
1.学会在幻灯片中插入GIF动画。
2.打开“Ulead GIF Animator”，并能播放动画。
情感目标：培养学生探索GIF动画奥秘的兴趣。
教学重点：在幻灯片中插入GIF动画。
教学难点：动画的原理。
课前准备：
1、收集网络上有趣的GIF动画。
2、修改PowerPoint演示文稿《环保金点子》（含两张幻灯片：一张插入动画，一张没插入动画）
教学过程 一、创设情境 导入新课 ? ?１、欣赏ＰＰＴ作品
２、揭题，认识动画
二、小组竞赛 掌握新知 ???????１、自学书本，或观看桌面文件夹中的资料包。
２、闯一闯
☆基础题：
下列是制作ＧＩＦ动画的软件是（）
Ａ、Ｕlead Gif Animator 简称ＵＧＡ Ｂ、Ｗord
Ｃ、ＰowerPoint D、Ｅxcel
2、打开Ｕlead Gif Animator 软件的方法有：
Ａ、依次打开“开始”——“Ｕlead Gif Animator”
Ｂ、直接双击桌面上的“Ｕlead Gif Animator”图标
Ｃ、依次单击“开始”——“程序”——“附件”——“Ｕlead Gif Animator”
Ｄ、依次单击“开始”——“程序”——“Ｕlead Gif Animator”
３、把下面的名称拖到相应位置
４、判断题：“Ｕlead Gif Animator”软件中帧指动画中的一幅画面（ ）
５、下面打开的ＧＩＦ动画共有（ ）帧，（ ）个对象。
６、判断题：ＧＩＦ动画运动的原因是一幅幅不同图片连续快速播放产生视觉差形成一幅“会动”的动画。（ ）
７、GIF动画获取的最有效方法有：
Ａ、自己制作 Ｂ、同学共享 Ｃ、店里买 Ｄ、网上下载
☆操作题：
１、网上下载一个ＧＩＦ动画，并填写
我下载了 动画，保存的文件名是 共有 帧，
个对象。
２、打开桌面上“资料包”文件夹中的“”文件，在幻灯片中加入自己下载的ＧＩＦ动画。
课件出示：游戏规则： （1）如果遇到困难，可以请教书本、老师或者桌面上的工具包，也可以同组的同学讨论一下。
（２）本组同学全部完成任务的，加１００分，一名同学未完成的扣１０分，二名未完成扣２０分，依此类推，扣完为止。 （３）每题前三名完成的任务的小组另外加分，第一个完成的小组加１００分，第二个加８０分，第三个加６０分。
（４）第一个完成任务的同学作为小老师上台演示操作过程，给本组另加１００分。
????????学生开始尝试操作，教师进行巡视。
三、展示作品，课堂总结
１、每组选出一个最好的作品，教师组织学生进行评价，发表自己对自己作品和他人作品的看法，进而进行点评总结。 2、总结
今天这个游戏大家有什么收获吗？
教学反思
《认识动画》作为“动画天地”单元的第一课时，对后续的动画学习起到了非常关键的作用，在教材中本课分为：下载并欣赏动画、GIF动画的应用、动画的原理三个板块；动画原理是本单元也是本课的重难点。通过本课如果能让学生完全理解动画的原理，那么本单元后续的修改与设计动画将会迎刃而解。基于这种考虑，突破重难点——让学生认识理解动画是本课设计的核心。
本堂课通过创设情境、课堂引入、小组知识竞赛、作品展示，层层深入的让学生来理解动画的原理。将思维方法训练与培养、学生认知需求的建立和软件平台技能操作目标三者有机结合，同时渗透学生信息素养的培养。
一、游戏教学 提高兴趣
小组竞赛能够使学生们精熟“信息技术基础知识”与“上机操作”的能力，培养动作或思维的快速、敏捷；小组成员的团队合作精神；学生们的竞争意识。本堂课中通过基础知识和操作技能竞赛，让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高学习的兴趣。有效达成了教学过程中信息技术知识、技能、情感态度的三维目标。
二、自主学习 先学后练
五年级学生从三年级就开始学信息技术课，他们已经能够比较熟练地操作电脑。通过自主看书、视频演示、自由选择“资料包”中文件进行有效学习。学生先自主学习，再进行知识竞赛，上机操作层层加深知识的理解与巩固。
三、小组合作 面向全体????????
开展小组合作学习，将整个班级分为组间同质、组内异质的合作小组，更能体现小班化教学。小组间采用“组内合作，组外竞争”的机制开展生生、师生之间的交流学习，组内成员分工明确，在每个阶段每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。从组织形式上保证了全体同学参与合作的可能性，使每个成员都有责任、有事做，都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，切实提高学生参与合作的面及学习的效率。
四、存在的不足
１、教师课堂调控能力不足，这可能是信息技术教师存在的一个共同问题。
2、操作时间过于短暂，不能把更多时间留给学生操作、练习、巩固。并在实践的过程中发现问题，提出问题，进而解决问题。