一年级上册数学教案—5.5 0的加减法算式与计算 冀教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案—5.5 0的加减法算式与计算 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-25 08:42:16 | ||
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文档简介
0的加减法
一、教学目标：
1．在童话故事的情境中，学习有关0的加、减法。?
2．理解0表示的实际意义，会算0的加减法。?
3．结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。
二、教学重点：
1．在童话故事的情境中，学习有关0的加、减法。?
2．理解0表示的实际意义，会算0的加减法。
三、教学难点
1．理解0表示的实际意义，会算0的加减法。?
2．结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。
四、课时安排：1课时
知 识 与 技 能
情感态度
与价值观
设计意图
个性化
修改
过
程
与
方
法
一、情景导入
师：今天老师给大家带来了一位新朋友。（出示课件）亲爱的同学们，我叫猫小咪，请大家和我一起去数学王国吧！
口算（开火车说）
师：好，同学们真棒！我们获得了进入数学王国的金钥匙，让我们一起去数学王国吧。?
二、学一学
（一）0的加法
（点击）播放课件
师：故事讲到这里，我们来比一比看谁听的认真？
师：你从刚才的故事中观察到了哪些数学信息？
生：猫妈妈钓到3条。
生：小猫一条也没有钓到。
师：那一条也没有钓到的我们可以用哪个数字表示呢？
生：0
师：想一想小猫为什么一条鱼也没有钓到？
生：小猫去捉蝴蝶了。小猫去捉蜻蜓了。
师：是呀，就是因为小猫钓鱼时不专心一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蜻蜓，所以一条鱼也没有钓到。那我们做事情的时候能不能像小猫一样呢？我们该怎么做呢？
生：做事情不能三心二意，要专心。
师：兔博士也有问题想问我们，我们一起来看看吧！（点击）课件出示兔博士的问题：小猫和妈妈一共钓了几条鱼？?
师：我们该怎么列式呢？
板书：3+0=3
师：算式中的3、0、3分别表示什么呢？
生：第一个3表示妈妈钓到3条鱼，0表示小猫一条鱼都没有钓到，第二个3表示妈妈和小猫一共钓了3条鱼。也就是猫妈妈钓到的3条鱼加上小猫钓到的0条鱼等于妈妈和小猫一共钓了3条鱼。（找3名同学）
师：还可以怎样列式呢？
0+3=3
（二）0的减法
师：太阳快落山了，小猫和妈妈高高兴兴地回家了。小猫和妈妈回家后，又发生了什么事情呢？我们继续看故事。（课件播放后半部分）谁能说一说小猫和妈妈回家后又发生了什么事情？?
生：妈妈做好了鱼，接了个电话有事情出去了。
生：这美味的三条鱼摆在桌子上。
生：小猫看着这三条鱼，哈喇都流出来了，等了好半天，妈妈还没有回来。
生：小猫实在忍不住了就把3条鱼都吃掉了。
师：那你想对小猫说些什么？
生：妈妈出去了，还没有吃饭，小猫你应该给妈妈留一些。
师：我们应该关心妈妈，关心我们的长辈。
师：那老师这还有一个问题：妈妈一共做了3条鱼，小猫把这3条鱼吃光了，还剩下几条鱼呢？我们应该怎么列式呢？
生：3-3=0
师：谁来说一说算式中的3、3、0分别代表什么？
生：第一个3表示妈妈一共做了3条鱼，第二个3小猫把这3条鱼都吃了，0表示一条也没有剩下。也就是妈妈做好的3条鱼减去小猫吃掉的3条鱼等于剩下的0条。
师：谁来说说这个算式的意义是什么呢？
生：也就是妈妈做好的3条鱼减去小猫吃掉的3条鱼等于剩下的0条。
三、课间游戏：手指操
四、做一做
议一议“1+3”
“1”核心问题
师：同学们你们来观察这两组式子，你们发现了什么呢？下面四人一小组进行讨论。
生：1.都是一个数加0还得原来的数。
2.都是一个数减0还得原来的数。
师：你能不能把两行的发现用一句话说一说？
生：一个数加上0或减去0，还得原来的数。
师：你能迅速说出得数吗？听老师说算式，学生口答。如：6-0= 8-0= 10-0= 20-0= 100-0呢？?
板书：2-2=0 4-4=0 6-6=0 9-9=0 20-20=0 100-100=0
师：观察第二组题，你有什么发现？
生：一个数加减同一个数，得0
师：你能说出一个等于0的算式吗？
生：举例
刚才同学们学的非常认真，我们来做个游戏放松一下。
拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，两手朝上伸一伸，两手叉腰扭一扭，端端正正快做好。
课堂练习
师：在数学王国里，居民们都很知道大家很聪明，为我们设立了很多关卡，让我们一起来闯关吧！
（一）第一关：火眼金睛
认真观察刚才给出的算式，你发现了什么？
生回答，师总结。生齐读结论。
（二）第二关：看图列式大比拼
1.出示数学书上的两幅图，先说算式在列算式。
2.出示课件，学生再练习。
（三）第三关：聪明屋
拓展练习，学生先试做，再交流。
课堂小结
师：通过童话故事，我们学习了0的加减法，并从童话故事中得到了做事情要专心，要关心长辈的道理。下面我们要对这节课的知识进行闯关，看看哪位同学能够闯关成功。
打开一课一练，进行练习。
使学生受到做事要专心的教育。
让学生受到关心长辈的教育。
体会0的意义，学习0的加法计算 。通过讨论小猫为什么一条鱼也没有钓着？使学生受到做事要专心的教育。
进一步认识0，加深对减法意义的理解。再通过对小猫做法的认识，让学生受到关心长辈的教育。
深化对有关0的加减法的认识。
猪八戒吃西瓜的故事情景图，让学生根据图列出减法算式并计算，这不仅是对本节课所学新知的检查与巩固，而且也考查了上节课减法的意义以及5以内的减法计算。
板
书
设
计
0的加减法
0+3=3或3+0=3 3-3=0
几+0=几 几-几=0
教
学
反
思
一、以故事为主线。新课程重视数学教学生活化，提倡"让学生在生动具体的情境中学习数学"。计算教学本身枯燥乏味，如何让学生学得有趣显得尤为重要。我设计了“遨游数学王国”结合闯关设计激发学生学习的兴趣。新课部分以生动有趣的故事贯穿其中，孩子们学得其乐融融。 让计算课生动有趣 幼儿珠心算学习中的问题与对策
二、灵活处理教材。教材是设计教学的依据，但不是唯一的"圣旨"。备课时可以根据学生的情况加入自己对教材的理解，灵活处理教材。设计一按着教材的编排意图教学，在练习第45页第4题时，让学生横着、竖着比较，发现0的加减法的规律。但这时到了后半节课，学生已经处于疲倦状态，效果可想而知。而设计二在新课部分让学生说出了很多算式（课前了解到部分孩子已经会计算"0的加减法"），如：0+3=3 4+0=4 0+1=1 3-3=0 4-0=4 1-1=0 等，学生的思维处在兴奋时期，接着让他们比较、总结规律，给学生留下的印象是深刻的。这样从学生的知识经验出发进行设计，不仅使新课部分充实、饱满，而且符合学生的认知特点。
三、了解学生,相信学生。新课程指出：学生的学习活动必须建立在已有的知识经验的基础之上。现在的孩子那么聪明，加之在幼儿园里的学习，他们对"0的加减法"知道多少呢？课前我进行了了解，结果大多数孩子已能够计算"0的加减法"。于是，从学生的基础出发，让学生在连续的故事中巩固了加减法的含义，并借助故事理解计算的结果。之后，便放手让学生想出说出很多的算式及算式结果，再概括总结"0的加减法"的规律，这样充分展示了孩子的能力，使他们自主建构了完整的知识体系使得新课部分显得过于单薄,学生的自主性没有很好的发挥出来。
一、教学目标：
1．在童话故事的情境中，学习有关0的加、减法。?
2．理解0表示的实际意义，会算0的加减法。?
3．结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。
二、教学重点：
1．在童话故事的情境中，学习有关0的加、减法。?
2．理解0表示的实际意义，会算0的加减法。
三、教学难点
1．理解0表示的实际意义，会算0的加减法。?
2．结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。
四、课时安排：1课时
知 识 与 技 能
情感态度
与价值观
设计意图
个性化
修改
过
程
与
方
法
一、情景导入
师：今天老师给大家带来了一位新朋友。（出示课件）亲爱的同学们，我叫猫小咪，请大家和我一起去数学王国吧！
口算（开火车说）
师：好，同学们真棒！我们获得了进入数学王国的金钥匙，让我们一起去数学王国吧。?
二、学一学
（一）0的加法
（点击）播放课件
师：故事讲到这里，我们来比一比看谁听的认真？
师：你从刚才的故事中观察到了哪些数学信息？
生：猫妈妈钓到3条。
生：小猫一条也没有钓到。
师：那一条也没有钓到的我们可以用哪个数字表示呢？
生：0
师：想一想小猫为什么一条鱼也没有钓到？
生：小猫去捉蝴蝶了。小猫去捉蜻蜓了。
师：是呀，就是因为小猫钓鱼时不专心一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蜻蜓，所以一条鱼也没有钓到。那我们做事情的时候能不能像小猫一样呢？我们该怎么做呢？
生：做事情不能三心二意，要专心。
师：兔博士也有问题想问我们，我们一起来看看吧！（点击）课件出示兔博士的问题：小猫和妈妈一共钓了几条鱼？?
师：我们该怎么列式呢？
板书：3+0=3
师：算式中的3、0、3分别表示什么呢？
生：第一个3表示妈妈钓到3条鱼，0表示小猫一条鱼都没有钓到，第二个3表示妈妈和小猫一共钓了3条鱼。也就是猫妈妈钓到的3条鱼加上小猫钓到的0条鱼等于妈妈和小猫一共钓了3条鱼。（找3名同学）
师：还可以怎样列式呢？
0+3=3
（二）0的减法
师：太阳快落山了，小猫和妈妈高高兴兴地回家了。小猫和妈妈回家后，又发生了什么事情呢？我们继续看故事。（课件播放后半部分）谁能说一说小猫和妈妈回家后又发生了什么事情？?
生：妈妈做好了鱼，接了个电话有事情出去了。
生：这美味的三条鱼摆在桌子上。
生：小猫看着这三条鱼，哈喇都流出来了，等了好半天，妈妈还没有回来。
生：小猫实在忍不住了就把3条鱼都吃掉了。
师：那你想对小猫说些什么？
生：妈妈出去了，还没有吃饭，小猫你应该给妈妈留一些。
师：我们应该关心妈妈，关心我们的长辈。
师：那老师这还有一个问题：妈妈一共做了3条鱼，小猫把这3条鱼吃光了，还剩下几条鱼呢？我们应该怎么列式呢？
生：3-3=0
师：谁来说一说算式中的3、3、0分别代表什么？
生：第一个3表示妈妈一共做了3条鱼，第二个3小猫把这3条鱼都吃了，0表示一条也没有剩下。也就是妈妈做好的3条鱼减去小猫吃掉的3条鱼等于剩下的0条。
师：谁来说说这个算式的意义是什么呢？
生：也就是妈妈做好的3条鱼减去小猫吃掉的3条鱼等于剩下的0条。
三、课间游戏：手指操
四、做一做
议一议“1+3”
“1”核心问题
师：同学们你们来观察这两组式子，你们发现了什么呢？下面四人一小组进行讨论。
生：1.都是一个数加0还得原来的数。
2.都是一个数减0还得原来的数。
师：你能不能把两行的发现用一句话说一说？
生：一个数加上0或减去0，还得原来的数。
师：你能迅速说出得数吗？听老师说算式，学生口答。如：6-0= 8-0= 10-0= 20-0= 100-0呢？?
板书：2-2=0 4-4=0 6-6=0 9-9=0 20-20=0 100-100=0
师：观察第二组题，你有什么发现？
生：一个数加减同一个数，得0
师：你能说出一个等于0的算式吗？
生：举例
刚才同学们学的非常认真，我们来做个游戏放松一下。
拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，两手朝上伸一伸，两手叉腰扭一扭，端端正正快做好。
课堂练习
师：在数学王国里，居民们都很知道大家很聪明，为我们设立了很多关卡，让我们一起来闯关吧！
（一）第一关：火眼金睛
认真观察刚才给出的算式，你发现了什么？
生回答，师总结。生齐读结论。
（二）第二关：看图列式大比拼
1.出示数学书上的两幅图，先说算式在列算式。
2.出示课件，学生再练习。
（三）第三关：聪明屋
拓展练习，学生先试做，再交流。
课堂小结
师：通过童话故事，我们学习了0的加减法，并从童话故事中得到了做事情要专心，要关心长辈的道理。下面我们要对这节课的知识进行闯关，看看哪位同学能够闯关成功。
打开一课一练，进行练习。
使学生受到做事要专心的教育。
让学生受到关心长辈的教育。
体会0的意义，学习0的加法计算 。通过讨论小猫为什么一条鱼也没有钓着？使学生受到做事要专心的教育。
进一步认识0，加深对减法意义的理解。再通过对小猫做法的认识，让学生受到关心长辈的教育。
深化对有关0的加减法的认识。
猪八戒吃西瓜的故事情景图，让学生根据图列出减法算式并计算，这不仅是对本节课所学新知的检查与巩固，而且也考查了上节课减法的意义以及5以内的减法计算。
板
书
设
计
0的加减法
0+3=3或3+0=3 3-3=0
几+0=几 几-几=0
教
学
反
思
一、以故事为主线。新课程重视数学教学生活化，提倡"让学生在生动具体的情境中学习数学"。计算教学本身枯燥乏味，如何让学生学得有趣显得尤为重要。我设计了“遨游数学王国”结合闯关设计激发学生学习的兴趣。新课部分以生动有趣的故事贯穿其中，孩子们学得其乐融融。 让计算课生动有趣 幼儿珠心算学习中的问题与对策
二、灵活处理教材。教材是设计教学的依据，但不是唯一的"圣旨"。备课时可以根据学生的情况加入自己对教材的理解，灵活处理教材。设计一按着教材的编排意图教学，在练习第45页第4题时，让学生横着、竖着比较，发现0的加减法的规律。但这时到了后半节课，学生已经处于疲倦状态，效果可想而知。而设计二在新课部分让学生说出了很多算式（课前了解到部分孩子已经会计算"0的加减法"），如：0+3=3 4+0=4 0+1=1 3-3=0 4-0=4 1-1=0 等，学生的思维处在兴奋时期，接着让他们比较、总结规律，给学生留下的印象是深刻的。这样从学生的知识经验出发进行设计，不仅使新课部分充实、饱满，而且符合学生的认知特点。
三、了解学生,相信学生。新课程指出：学生的学习活动必须建立在已有的知识经验的基础之上。现在的孩子那么聪明，加之在幼儿园里的学习，他们对"0的加减法"知道多少呢？课前我进行了了解，结果大多数孩子已能够计算"0的加减法"。于是，从学生的基础出发，让学生在连续的故事中巩固了加减法的含义，并借助故事理解计算的结果。之后，便放手让学生想出说出很多的算式及算式结果，再概括总结"0的加减法"的规律，这样充分展示了孩子的能力，使他们自主建构了完整的知识体系使得新课部分显得过于单薄,学生的自主性没有很好的发挥出来。