四年级上册数学教案-1.2升和毫升：了解“升”与“毫升”之间的关系 冀教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案-1.2升和毫升：了解“升”与“毫升”之间的关系 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 23.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-25 10:16:55 | ||
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文档简介
课时教学设计
第 一 单元 第 2 课 总课时数：2 授课时间： 年 月 日
课题
1.2 了解升和毫升之间的关系
教
学
目
标
知识与技能：1.知道1升=1000毫升或1L=1000mL，能解决生活中有关的实际问题。
过程与方法：1.通过实验，经历小组合作探究“升”和“毫升”之间换算关系的过程
情感态度与价值观：1.体验"升"和"毫升"与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。
2.积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。
重点
知道“升”和“毫升”之间的换算关系。
难点
利用升和毫升之间换算关系解决生活中有关的实际问题
教学准备
教师准备：多媒体课件、量杯、量筒、台秤
学生准备：搜集有关升与毫升的物品 、调查袋装酱油、瓶装酱油的容量、桶装食用油容量等。
教 学 过 程
教学环节
教学内容
教学方法
一）新课导入
谈话引入?
师：同学们把你课下搜集到的有关升与毫升的物品和大家交流一下？?
（生生、师生交流）?
师：从刚才同学们的交流中，我们知道有的物品是用毫升作单位，有的物品是用升作单位，那么升和毫升之间有什么关系呢？让我们来做一个小实验。?
二）探究新知
1.温习复习
师：上节课我们学习了毫升和升，它们用字母分别怎样表示？
生：毫升和升分别用字母（mL）和（L）表示。
师：那升和毫升之间是什么关系呢。下面我们就通过一个小实验来探究一下。
2.实验探究
（1）猜想实验结果
师：大家看我的左手拿的是100毫升的量筒，右手拿的是1000毫升的量杯，大家猜一猜，用我这个量筒装入100毫升的水倒入1000毫升的量杯，几次能倒满？
（预设）
生1:2杯。
生2:8杯
生3:10杯。
……
（2）提出实验要求
师：下面我们分组做小实验。在实验之前，我讲一下实验要求。?
（课件出示）?
（3）学生实验。?（教师巡视指导）
（4）学生交流。
师：谁愿意将你们实验的过程和结果告诉大家？?
生1：我们小组一边倒、一边数着倒的次数，倒了10次就正好到了1000毫升的刻度。
生2：我们组是倒一次记录一次数据。一次是100毫升，两次是200毫升??，第10次正好是1000毫升。
师：大家通过实验得出相同的结论：倒10次正好倒够1000 毫升的水。证明了我们的猜想是对的。老师再告诉你们：1000毫升也叫1升。谁能说一说升和毫升之间有什么关系？为什么？
生1：1升等于1000毫升，因为1升里面有10个100升。?
生2：?1000毫升等于1升。因为10个100是1000。?
师：对，1升等于1000毫升。
（?板书出来：1升=1000毫升）
师：同学们刚才分组做了实验，现在我们一起看一看实验的录像片。
3.沟通生活
师：同学们，在我们的生活中，1升水有多重呢？你会测量吗？
（小组讨论，全班交流，集体汇报）
（预设）
生1：先用量桶量出1升水，然后放到台秤上称一下就知道有多重了。
生2：我觉得生1说的不对，把装1升水的量桶放到台秤上称，称出的质量包括量桶本身的质量，不是1升水的质量。
生3：称出量桶和水的质量后再把水倒掉，称出量筒本身的质量，然后求出它们的差，就是1升水的质量。
师生通过测量得出：1升水重1千克。?
师：同学们真聪明，我们通过测量知道了1升水重1千克。
（三）巩固新知：
1.教材第5页第1、4、5题。
2.教材第5页第2、3题。
设计意图：通过交流，使学生感知生活与数学的联系，为学习了解升和毫升探究它们之间的关系作铺垫。
设计意图：先温习旧知，然后提出问题，经过猜想和实验验证，最后得出结论、在试验中，使学生直观感受到升和毫升之间的关系，建立1升和几百毫升、1000毫升的空间表象。
设计意图：结合生活的实际，学生先讨论如何测量1升的水有多重，接着实际称量并得出结论。这样的教学设计，学生经历了猜想、验证、测量环节，结论的得出来源于实践。
教学环节
教学内容
教学方法
板
书
设
计
1.2了解升和毫升之间的关系
1000毫升也叫1升
1升=1000毫升
1L=1000ml
教
学
反
思
升与毫升之间的进率是本课时教学的重点，也是难点。虽说学生对生活中常见的容器容量的大小有所了解，但是对于升与毫的了解以及它们之间的进率知道就很少。
在教学1升=1000毫升时，先用量筒量出100毫升的水，接着讲它倒入容量是1000毫升的量杯中，通过实验得出：10杯正好倒满。这时教师告诉学生：1000毫升也叫做1升。这样进一步认识了“升”这一数学概念，又通过实验操作，得出1升=1000毫升这一数学结论；最后在做一做环节，通过台秤来测量1升水有多重，并说说你是这样测量的。
二次备课
（上课之后发现应该修改的教学环节）
修改前：这样的环节设计，让学生在实验操作中去理解、去感悟100毫升、几百毫升、1000毫升（1升）的水到底有多少，有多重，建构升空间表象。
修改后：课的结构是指每堂课的组成部分，时间和顺序的分配，它一般由以下几个主要环节组成：?
A、组织教学：这是课堂教学的起始环节，主要任务是做好上课的精神准备，保证教学活动的顺利进行。此环节约1—2分钟。?
B、复习检查（导入新课）：其主要任务是了解学生对已学知识的掌握程度，加强新旧知识的联系，帮助由已知过渡到新知，此环节约5分钟。?
C、新课教学（包括学生活动），这是整个教学过程中的最重要环节，其任务是在于使学生获及新知识、新技能，发展智能。此环节约20—25分钟。?
D、巩固新课：目的在于使学生对当堂课学习的新内容当堂消化、及时巩固，此环节约5—8分钟。?
E、结束课程：目的是保证教学结构的完整性，此环节约3—5分钟。?
第 一 单元 第 2 课 总课时数：2 授课时间： 年 月 日
课题
1.2 了解升和毫升之间的关系
教
学
目
标
知识与技能：1.知道1升=1000毫升或1L=1000mL，能解决生活中有关的实际问题。
过程与方法：1.通过实验，经历小组合作探究“升”和“毫升”之间换算关系的过程
情感态度与价值观：1.体验"升"和"毫升"与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。
2.积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。
重点
知道“升”和“毫升”之间的换算关系。
难点
利用升和毫升之间换算关系解决生活中有关的实际问题
教学准备
教师准备：多媒体课件、量杯、量筒、台秤
学生准备：搜集有关升与毫升的物品 、调查袋装酱油、瓶装酱油的容量、桶装食用油容量等。
教 学 过 程
教学环节
教学内容
教学方法
一）新课导入
谈话引入?
师：同学们把你课下搜集到的有关升与毫升的物品和大家交流一下？?
（生生、师生交流）?
师：从刚才同学们的交流中，我们知道有的物品是用毫升作单位，有的物品是用升作单位，那么升和毫升之间有什么关系呢？让我们来做一个小实验。?
二）探究新知
1.温习复习
师：上节课我们学习了毫升和升，它们用字母分别怎样表示？
生：毫升和升分别用字母（mL）和（L）表示。
师：那升和毫升之间是什么关系呢。下面我们就通过一个小实验来探究一下。
2.实验探究
（1）猜想实验结果
师：大家看我的左手拿的是100毫升的量筒，右手拿的是1000毫升的量杯，大家猜一猜，用我这个量筒装入100毫升的水倒入1000毫升的量杯，几次能倒满？
（预设）
生1:2杯。
生2:8杯
生3:10杯。
……
（2）提出实验要求
师：下面我们分组做小实验。在实验之前，我讲一下实验要求。?
（课件出示）?
（3）学生实验。?（教师巡视指导）
（4）学生交流。
师：谁愿意将你们实验的过程和结果告诉大家？?
生1：我们小组一边倒、一边数着倒的次数，倒了10次就正好到了1000毫升的刻度。
生2：我们组是倒一次记录一次数据。一次是100毫升，两次是200毫升??，第10次正好是1000毫升。
师：大家通过实验得出相同的结论：倒10次正好倒够1000 毫升的水。证明了我们的猜想是对的。老师再告诉你们：1000毫升也叫1升。谁能说一说升和毫升之间有什么关系？为什么？
生1：1升等于1000毫升，因为1升里面有10个100升。?
生2：?1000毫升等于1升。因为10个100是1000。?
师：对，1升等于1000毫升。
（?板书出来：1升=1000毫升）
师：同学们刚才分组做了实验，现在我们一起看一看实验的录像片。
3.沟通生活
师：同学们，在我们的生活中，1升水有多重呢？你会测量吗？
（小组讨论，全班交流，集体汇报）
（预设）
生1：先用量桶量出1升水，然后放到台秤上称一下就知道有多重了。
生2：我觉得生1说的不对，把装1升水的量桶放到台秤上称，称出的质量包括量桶本身的质量，不是1升水的质量。
生3：称出量桶和水的质量后再把水倒掉，称出量筒本身的质量，然后求出它们的差，就是1升水的质量。
师生通过测量得出：1升水重1千克。?
师：同学们真聪明，我们通过测量知道了1升水重1千克。
（三）巩固新知：
1.教材第5页第1、4、5题。
2.教材第5页第2、3题。
设计意图：通过交流，使学生感知生活与数学的联系，为学习了解升和毫升探究它们之间的关系作铺垫。
设计意图：先温习旧知，然后提出问题，经过猜想和实验验证，最后得出结论、在试验中，使学生直观感受到升和毫升之间的关系，建立1升和几百毫升、1000毫升的空间表象。
设计意图：结合生活的实际，学生先讨论如何测量1升的水有多重，接着实际称量并得出结论。这样的教学设计，学生经历了猜想、验证、测量环节，结论的得出来源于实践。
教学环节
教学内容
教学方法
板
书
设
计
1.2了解升和毫升之间的关系
1000毫升也叫1升
1升=1000毫升
1L=1000ml
教
学
反
思
升与毫升之间的进率是本课时教学的重点，也是难点。虽说学生对生活中常见的容器容量的大小有所了解，但是对于升与毫的了解以及它们之间的进率知道就很少。
在教学1升=1000毫升时，先用量筒量出100毫升的水，接着讲它倒入容量是1000毫升的量杯中，通过实验得出：10杯正好倒满。这时教师告诉学生：1000毫升也叫做1升。这样进一步认识了“升”这一数学概念，又通过实验操作，得出1升=1000毫升这一数学结论；最后在做一做环节，通过台秤来测量1升水有多重，并说说你是这样测量的。
二次备课
（上课之后发现应该修改的教学环节）
修改前：这样的环节设计，让学生在实验操作中去理解、去感悟100毫升、几百毫升、1000毫升（1升）的水到底有多少，有多重，建构升空间表象。
修改后：课的结构是指每堂课的组成部分，时间和顺序的分配，它一般由以下几个主要环节组成：?
A、组织教学：这是课堂教学的起始环节，主要任务是做好上课的精神准备，保证教学活动的顺利进行。此环节约1—2分钟。?
B、复习检查（导入新课）：其主要任务是了解学生对已学知识的掌握程度，加强新旧知识的联系，帮助由已知过渡到新知，此环节约5分钟。?
C、新课教学（包括学生活动），这是整个教学过程中的最重要环节，其任务是在于使学生获及新知识、新技能，发展智能。此环节约20—25分钟。?
D、巩固新课：目的在于使学生对当堂课学习的新内容当堂消化、及时巩固，此环节约5—8分钟。?
E、结束课程：目的是保证教学结构的完整性，此环节约3—5分钟。?