一年级上册数学教案—3.2 长方形 正方形 圆柱和球的认识 冀教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案—3.2 长方形 正方形 圆柱和球的认识 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 239.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-25 14:43:21 | ||
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文档简介
课题：认识图形
【教材分析】围绕着认识长方形和正方形的目的，教材安排了三个主要环节，首先让学生在一堆积木中找出长方体和正方体积木，在纸上找出长方形和正方形，初步体会‘面在体上’，并通过学生的分类活动认识长方形和正方形。然后引导学生在生活中找一找哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形。在加深对两种图形认识的同时，感受数学在生活中的应用。在此基础上，教材安排了观察长方体、正方体的表面的活动，以使学生初步了解长方体、正方体各个面的形状的特点，加深学生对长方形和正方形认识。这样以学生的学习活动为主线安排教学活动，思路清晰，有利教师展开教学活动。
【教学目标】
1．经历用立方体描图形、观察长方体和正方体表面等直观认识图形的过程。
2．能辨别长方形和正方形，初步了解长方体、正方体6个面的特征。
3．体验长方形、正方形与长方体、正方体面的关系，形成初步的空间观念。
【教学重点】把描的图形分类，认识长方形和正方形。
【教学难点】数长方体和正方体有几个面。
【教学、教具准备】
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
阅后修改、补充
一、创设情境、激发兴趣。
1． 看积木
2． 挑积木
从学生喜欢的积木入手，使学生重温儿时熟悉的玩具，从而激发学生学习的兴趣，充分调动学生的积极性，活跃了课堂氛围，有效地唤起已有的知识储备，丰富孩子们对平面图形的感性认识。
师：看，老师给小朋友们带来了什么？（出示：每桌一筐积木）
师：在这堆积木中你看到了哪些学过的图形？
生：长方体、正方体、圆柱、球
师：请你快速地找出长方体积木，放在桌子的左边
学生听指令后快速完成
师：请你快速地找出正方体积木，放在桌子的右边
学生听指令后快速完成
师：今天我们就在长方体和正方体基础上认识新的图形（教师板书：认识图形）
二、探究、体验、感悟
（一）教学例1
1．揭示“面”
2．指出“面”
3．摸“面”
4．描一描
（1）先观察
（2）再自己描
5、比一比
6、分一分
7、认识长方形、正方形
8、小结：
9、议一议
10、练一练
教学例二：
1、观察正方体
（1）数面
（2）交流数面的方法，获得学生的间接经验。
2、观察长方体
体会“面在体上”“由体到形”
通过不同操作方法的交流，实现解决问题方法的共享，加深对“面”附着于“体”的感受。
在教学时，通过找图形、画图形、分类等有层次的活动，引导学生逐步体会图形的特征，形成表象。
渗透分类的思想
先让学生分一分，体验图形有形状、大小的不同。在揭示长方形、正方形的名称时，由于学生还不能用规范的语言表述长方形、正方形的特征，因此，很难回答“为什么这个图形是长方形”等类似的问题，只能用自己的感知和体验来认识这两种图形。
渗透集合的思想
加强数学与生活的密切联系，让学生认识到生活中处处有数学，培养学生善于观察和发现的良好学习习惯
通过学生的操作，使学生体验到“由形到体”
让学生能够在观察、交流中思考问题，培养独立的思维能力和语言表达能力
1、揭示“面”
谈话：小朋友们做得真不错，瞧，字宝宝来看我们学习了！（出示“面” ），你能说出关于它的词语吗？
生：白面、面粉。。。。。。
师：今天老师要呈现与同学们说的不一样的“面”，这样的面在我们的长方体和正方体上都存在，
你能指出来吗？
生：这部分是面，这部分也是面……
师：摸一摸这些面，你有什么感觉？
生：平平的、滑滑的……
师：你能把这些物体上平平的面像他们这样描到纸上吗？（出示：66页图）
生：能
师：先观察一下他们是怎么描的？
生：（认真观察）把正方体或长方体摁在纸上……
师：下面在纸上描出你喜欢的面
（学生在纸上描，教师巡视指导）
师：请把描好的图形摆到桌子上，请同学们欣赏一下。
师：随机选取最先完成的八幅图片（四个正方形，四个长方形）贴到黑板上去。
师：你能把这些图形分一分吗？
（先小组内议一议，再指名到黑板上分一分）
（可能有按大小分的、按颜色分的、按形状分的）
生：我们组把形状相像的放到一起！
师：有没有同学知道这两类图形叫什么？
生：左边的是长方形，右边的是正方形
师：像这组图形虽然颜色、大小、位置不同，但它们的形状都相同，我们把它们叫做长方形，而那一组则都是正方形。（教师在黑板上将两类图形圈起来）
师：这个大的是长方形吗？这个黄颜色的是长方形吗？
生：是
师：在生活中，我们经常与这些图形见面，（出示：67页议一议图片）你知道哪些物品的面是长方形？哪些物品的面是正方形吗？
（在学生回答时，指导学生把话说完整，如：国旗的面是长方形。）
师：看看我们的教室里有没有这样的图形？（指名回答）
师：教室里有这样的图形，那我们的家里也有这样的图形吗？（出示：68页练一练）
(指导学生有序地说：从上到下，从远到近)
师：除了用积木能描出长方形和正方形，你能不能在方格纸上描出一个长方形和一个正方形？（出示：68页练一练第2题）
（教师巡视指导，展示画得好的作品）
出示正方体
问：正方体有几个面？都是什么形状的？
学生小组内交流，然后全班汇报。
生：有6个面，都是正方形
师：你是怎么数出来的？
生：上下、左右、前后
生：先数出一圈4个，再数出上、下两个面
教师给予充分肯定。
师：出示长方体
问：长方体有几个面？各是什么形状的？
生：有6个面。
生1：6个面都是长方形
生2：有4个长方形，2个正方形
师：你能给同学们说说原因吗？
学生汇报
三、实践与应用
动手操作，加深对长方形和正方形特征的认识。
68页“练一练”第3题
学生根据自己的爱好涂色，数一数。（有序地数）
四、思维拓展
增加知识面的广度和深度，使学生的思维得到扩展和延伸
“练一练”第4题
学生先观察，再小组交流
教学反思：新课标中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”，在课堂教学中，应该放手让学生去探索、去发现、去交流，从而得出结论。
【优点】这节课整个课堂中，动手操作贯穿始终，我注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟，发现长方形和正方形的特征。并在动手实践前，首先让学生大胆猜测，再进行探索验证，在此基础上进行交流。通过这样的学习方式，充分发挥了学生学习的自主性，把课堂还给学生，让学生积极主动地获取新知。
【不足】激励性语言太单一。
【再设计】对于学生的发言，要注意进行多样化的评价，以促进学生发展为中心，用发展的眼光看待每一。个学生
【教材分析】围绕着认识长方形和正方形的目的，教材安排了三个主要环节，首先让学生在一堆积木中找出长方体和正方体积木，在纸上找出长方形和正方形，初步体会‘面在体上’，并通过学生的分类活动认识长方形和正方形。然后引导学生在生活中找一找哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形。在加深对两种图形认识的同时，感受数学在生活中的应用。在此基础上，教材安排了观察长方体、正方体的表面的活动，以使学生初步了解长方体、正方体各个面的形状的特点，加深学生对长方形和正方形认识。这样以学生的学习活动为主线安排教学活动，思路清晰，有利教师展开教学活动。
【教学目标】
1．经历用立方体描图形、观察长方体和正方体表面等直观认识图形的过程。
2．能辨别长方形和正方形，初步了解长方体、正方体6个面的特征。
3．体验长方形、正方形与长方体、正方体面的关系，形成初步的空间观念。
【教学重点】把描的图形分类，认识长方形和正方形。
【教学难点】数长方体和正方体有几个面。
【教学、教具准备】
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
阅后修改、补充
一、创设情境、激发兴趣。
1． 看积木
2． 挑积木
从学生喜欢的积木入手，使学生重温儿时熟悉的玩具，从而激发学生学习的兴趣，充分调动学生的积极性，活跃了课堂氛围，有效地唤起已有的知识储备，丰富孩子们对平面图形的感性认识。
师：看，老师给小朋友们带来了什么？（出示：每桌一筐积木）
师：在这堆积木中你看到了哪些学过的图形？
生：长方体、正方体、圆柱、球
师：请你快速地找出长方体积木，放在桌子的左边
学生听指令后快速完成
师：请你快速地找出正方体积木，放在桌子的右边
学生听指令后快速完成
师：今天我们就在长方体和正方体基础上认识新的图形（教师板书：认识图形）
二、探究、体验、感悟
（一）教学例1
1．揭示“面”
2．指出“面”
3．摸“面”
4．描一描
（1）先观察
（2）再自己描
5、比一比
6、分一分
7、认识长方形、正方形
8、小结：
9、议一议
10、练一练
教学例二：
1、观察正方体
（1）数面
（2）交流数面的方法，获得学生的间接经验。
2、观察长方体
体会“面在体上”“由体到形”
通过不同操作方法的交流，实现解决问题方法的共享，加深对“面”附着于“体”的感受。
在教学时，通过找图形、画图形、分类等有层次的活动，引导学生逐步体会图形的特征，形成表象。
渗透分类的思想
先让学生分一分，体验图形有形状、大小的不同。在揭示长方形、正方形的名称时，由于学生还不能用规范的语言表述长方形、正方形的特征，因此，很难回答“为什么这个图形是长方形”等类似的问题，只能用自己的感知和体验来认识这两种图形。
渗透集合的思想
加强数学与生活的密切联系，让学生认识到生活中处处有数学，培养学生善于观察和发现的良好学习习惯
通过学生的操作，使学生体验到“由形到体”
让学生能够在观察、交流中思考问题，培养独立的思维能力和语言表达能力
1、揭示“面”
谈话：小朋友们做得真不错，瞧，字宝宝来看我们学习了！（出示“面” ），你能说出关于它的词语吗？
生：白面、面粉。。。。。。
师：今天老师要呈现与同学们说的不一样的“面”，这样的面在我们的长方体和正方体上都存在，
你能指出来吗？
生：这部分是面，这部分也是面……
师：摸一摸这些面，你有什么感觉？
生：平平的、滑滑的……
师：你能把这些物体上平平的面像他们这样描到纸上吗？（出示：66页图）
生：能
师：先观察一下他们是怎么描的？
生：（认真观察）把正方体或长方体摁在纸上……
师：下面在纸上描出你喜欢的面
（学生在纸上描，教师巡视指导）
师：请把描好的图形摆到桌子上，请同学们欣赏一下。
师：随机选取最先完成的八幅图片（四个正方形，四个长方形）贴到黑板上去。
师：你能把这些图形分一分吗？
（先小组内议一议，再指名到黑板上分一分）
（可能有按大小分的、按颜色分的、按形状分的）
生：我们组把形状相像的放到一起！
师：有没有同学知道这两类图形叫什么？
生：左边的是长方形，右边的是正方形
师：像这组图形虽然颜色、大小、位置不同，但它们的形状都相同，我们把它们叫做长方形，而那一组则都是正方形。（教师在黑板上将两类图形圈起来）
师：这个大的是长方形吗？这个黄颜色的是长方形吗？
生：是
师：在生活中，我们经常与这些图形见面，（出示：67页议一议图片）你知道哪些物品的面是长方形？哪些物品的面是正方形吗？
（在学生回答时，指导学生把话说完整，如：国旗的面是长方形。）
师：看看我们的教室里有没有这样的图形？（指名回答）
师：教室里有这样的图形，那我们的家里也有这样的图形吗？（出示：68页练一练）
(指导学生有序地说：从上到下，从远到近)
师：除了用积木能描出长方形和正方形，你能不能在方格纸上描出一个长方形和一个正方形？（出示：68页练一练第2题）
（教师巡视指导，展示画得好的作品）
出示正方体
问：正方体有几个面？都是什么形状的？
学生小组内交流，然后全班汇报。
生：有6个面，都是正方形
师：你是怎么数出来的？
生：上下、左右、前后
生：先数出一圈4个，再数出上、下两个面
教师给予充分肯定。
师：出示长方体
问：长方体有几个面？各是什么形状的？
生：有6个面。
生1：6个面都是长方形
生2：有4个长方形，2个正方形
师：你能给同学们说说原因吗？
学生汇报
三、实践与应用
动手操作，加深对长方形和正方形特征的认识。
68页“练一练”第3题
学生根据自己的爱好涂色，数一数。（有序地数）
四、思维拓展
增加知识面的广度和深度，使学生的思维得到扩展和延伸
“练一练”第4题
学生先观察，再小组交流
教学反思：新课标中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”，在课堂教学中，应该放手让学生去探索、去发现、去交流，从而得出结论。
【优点】这节课整个课堂中，动手操作贯穿始终，我注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟，发现长方形和正方形的特征。并在动手实践前，首先让学生大胆猜测，再进行探索验证，在此基础上进行交流。通过这样的学习方式，充分发挥了学生学习的自主性，把课堂还给学生，让学生积极主动地获取新知。
【不足】激励性语言太单一。
【再设计】对于学生的发言，要注意进行多样化的评价，以促进学生发展为中心，用发展的眼光看待每一。个学生