一年级上册数学教案—5.2.1 加法的初步认识 冀教版

《5以内的加法》教案

教学目标：
1.认识“+”号,会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。
2.通过操作、演示、表达，培养同学们动手能力及观察和运用数学语言的能力,体会把两部分合在一起抽象为加法算式的过程。
3.创设生动活泼的情境和游戏，培养良好的学习习惯及合作意识，激发学生学习计算的兴趣和对数学的求知欲。
教学重点和难点：
重点：初步认识加法的含义，领悟计算方法。
难点：体会加法的含义。?
教学准备：多媒体课件、小花片、小纸花。
教学流程：
一、设置问题，巧妙导入
由大家喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》，巧妙导入。
游戏：快速抢答。5可以分成2和( ? ) ? ? ? ?1和3合成( ? )( ? ?)可以分成2和2 ? ? ? 3可以分成( ? )和2 ?
?4和1合成( ? ?)
【设计意图】：由大家喜欢的动画片，巧妙导入，引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点，让学生复习了前面的旧知识，自愿的学习新知，也更容易掌握新知。
二、动手操作，探索新知
1.认识加法并理解含义
师:刚才小朋友们表现得很好，丫丫他们正在为你们做花呢！请看例1图（出示课件）说一说你观察到了哪些数学信息？（一个女孩和两个男孩一起做花；等。）??生: 1个女孩和2个男孩一起做花。
生: 2朵黄花和3朵红花。……
（只要生说得符合题意，都应予鼓励）
师：看来同学们从图中获得的数学信息还真不少。那么你们知道，他们一共做了几朵花吗？这个问题请同学们用我们准备好的花片解决。一个花片代表一朵花，同桌合作，完成后，互相说一说。
师：刚才老师看见同学们讨论得十分激烈，现在谁能解决老师提出的问题：一共做了几朵花？
生：一共做了5朵花。
师：xx同学的回答大家都同意吗？
生：同意。
师：谁能说一说你是怎么知道的吗？
生：我先摆3个深色花片，再摆2个浅色花片，合起来一共有5个花片，就是有5朵花。
师：xx同学说的棒极了！（师奖励1朵纸花）刚才我们通过摆花片知道了一共做了几朵花？那么，老师的这个问题能不能用一个算式来表示呢？
生：能。
师：该怎样表示呢？
生:3+2=5。（生说的同时，师板书）
师：你能说说这个算式表示的意思吗？
生：3表示3朵深色的花，2表示2朵浅色的花，合起来就是5朵花。
师：xx同学说的真好，其他同学也能像他这样说一说吗？
（多让学生说，初步体会加法算式的含义）
2、“+”的认识及加法算式的读法。
师：现在我们来看看刚才写的算式。同学们知道在3和2之间的这个符号表示什么意思吗？
生: 它是加号，表示把3 和2 合起来。
师：对了，因此我们把两部分的东西合起来就要用到加号，列出的算式就是加法算式。同学们会读这个算式吗？
生：3加2等于5。
师：读得真好！谁还能和xx同学读得一样好？
(多让同学读，后可全班齐读)
小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。
【设计意图】:奖励小纸花活动，既调动了学生学习的积极性，又活跃了课堂气氛。通过让学生在眼看、脑想，口说的过程理解了加法的含义。通过情景强调“合起来”的意思，说明了“合起来”会变多，团结力量大。
三、学会计算，掌握方法
1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。
2、引导学生根据图意列出加法算式。
提问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。
3、谁知道得数多少？是怎样想的？为什么这样列算式？
教师对学生合理的方法都加以肯定。
【设计意图】使学生通过反复操作充分感受加法的内涵，在活动中感知把两个数合起来表示“一共”这一加法意义，体会算法多样化。
四、应用知识，体验成功
小朋友们学的这么好，小动物也忍不住带着小宝宝来向大家学习，看，谁来啦？（出示课件）图中告诉我们什么，要求什么？谁能连起来说一说？
【设计意图】：通过一系列练习，使学生巩固所学知识，并在练习的过程中探索技巧，达到准确计算。练习的设计需要更灵活，也要联系生活实际，应体现数学从生活中来又回到生活中去。?? 五、总结全课，储存新知
通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗??
【设计意图】引导学生进行小结，有助于知识的积累和自主学习能力的提高。